魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西(10篇)

第魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（10篇）

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西篇一

教學(xué)目標(biāo)

：

1.學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格

2.了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神

3.初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗

教材分析：

重點(diǎn)：1.故事情節(jié)

2.性格分析

難點(diǎn)：從人物描寫(xiě)中分析人物性格特征

教具：

教學(xué)過(guò)程

：

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解

2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)

二、導(dǎo)入

新課（3）

1.請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。

2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”

3.簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者

《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它描寫(xiě)了北宋

末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾

多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社

會(huì)矛盾。

三、解題（1）

1.教師明確

魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深－－－－－正義的一方

鎮(zhèn)關(guān)西，賣(mài)肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方

解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打

2.學(xué)生思考：（問(wèn)題1）

魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

四、檢查預(yù)習(xí)（5）

1.請(qǐng)一人上黑板注音

2.請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）

3.師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）

五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問(wèn)題2）

1.教師提示：

按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，300字左右：

某一天下午：........

第二天一早：.............

送走金氏父女后：...........

打死鄭屠后：................

2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

3.抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

4.教師歸納總結(jié)

五、劃分層次，概括意思（7）（問(wèn)題3）

1.根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w

納意思

2.學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問(wèn)。

一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）

二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）

奔出南門(mén)，亡命出走（結(jié)局）

五、分析人物形象（20）

1.按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心

理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。

（要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)）

2.學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并

調(diào)控

3.抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng)

勵(lì)）

1）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴

動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利

慷慨）

語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴

伸張正義

嫉惡如仇）

說(shuō)李忠不爽利

（狹義

豪爽

慷慨）

2）客店送行

動(dòng)作：打店小二（勇武

疾惡如仇）

3）拳打鄭屠

語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感

直爽）

動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武

嫉惡如仇）

4）智走他鄉(xiāng)

心理活動(dòng)和語(yǔ)言：....（粗中有細(xì)，有勇有謀）

4.歸納小結(jié)：

要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問(wèn)

題5）

六、教師總結(jié)：

七、布置作業(yè)

（1）

1.A類(lèi)：1）《掌握語(yǔ)文》P73-74

一、1－5

三、1

2）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句

2.B類(lèi)：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

附：板書(shū)

一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）

二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）

奔出南門(mén)，亡命出走（結(jié)局）

魯達(dá)：粗魯

豪爽

嫉惡如仇

見(jiàn)義勇為

粗中有細(xì)

課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

：

1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。

2.理解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。

教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)1

難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教具：投影片

教學(xué)過(guò)程

：

一、檢查復(fù)習(xí)：（2分鐘）

提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)他

的？

（要求中等學(xué)生回答）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新課：（2分鐘）

在復(fù)習(xí)提問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄

的性格？〖問(wèn)題1〗

（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭(zhēng)鳴，

教師肯定“消遣鄭屠”和“拳

打鄭屠”）

三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問(wèn)題：

1.出示投影片，要求解決以下問(wèn)題：〖問(wèn)題2－4〗

⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）

第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____

_

第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____

_

第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____

⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭

屠的反應(yīng)、描寫(xiě)角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析）

第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比

喻：_____；描寫(xiě)角度：____

第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；

比

喻：_____；描寫(xiě)角度：____

第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻：

_____；描寫(xiě)角度：____

⑶分析店小二的三次反應(yīng)

第一次：看到_________，店小二_______________________

第二次：看到_________，店小二_______________________

第三次：看到_________，店小二_______________________

2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差

生）

3.教師抽樣提問(wèn)后不足由其他學(xué)生補(bǔ)充。

4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。

四、討論問(wèn)題：（14分鐘）〖問(wèn)題3－6〗

1.出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問(wèn)題：

⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？

⑵寫(xiě)店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫(xiě)法？

2.學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)

3.抽樣檢查提問(wèn)，每道題一個(gè)人（對(duì)加1分，不出聲扣1分），其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可以舉手補(bǔ)充（有建設(shè)性的的加1－2分）

4.教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分。

參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口；

亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。

⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

五、教師總結(jié)：（1分鐘）

六、堂上練習(xí)：（5分鐘）《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)3－7

學(xué)生做在書(shū)上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。

七、布置作業(yè)

（1分鐘）

1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。

2.A：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。

附：板書(shū)

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

三次消遣：激怒鄭屠

有勇有謀

魯提轄

三拳痛打：罵、打、比喻

店小二

三次反應(yīng)：反襯

側(cè)面烘托

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇二

說(shuō)起水滸傳是無(wú)人不知，無(wú)人不曉。其內(nèi)容更是可歌可泣。訴說(shuō)了108魔君下界來(lái)哄動(dòng)宋氏江山，36員天罡星，72員地煞星，加上作者的親身經(jīng)歷了元末轟轟烈烈的農(nóng)民起義，藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山農(nóng)民起義隊(duì)伍的生產(chǎn)、發(fā)展、失敗的過(guò)程。它深刻地揭露了宋朝政治腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情地謳歌了梁山泊好漢的反抗斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了貧民被迫聚義梁山。進(jìn)行抗?fàn)幍膭?dòng)人情景，反映了“官逼著民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。人物性格刻畫(huà)得十分成功，故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝。

其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《智取生辰綱》給我映象十分深刻，通過(guò)魯達(dá)懲罰惡霸鄭屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社會(huì)地黑暗，封建社會(huì)的可惡，以及見(jiàn)義勇為，扶危濟(jì)困可敬的英雄行為?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》，通過(guò)林沖逆來(lái)順受，忍辱負(fù)重，卻換來(lái)了對(duì)手的得寸進(jìn)尺，火燒草料場(chǎng)，風(fēng)雪山神廟，終于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社會(huì)官逼著民反和逼上梁山地社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《智取生辰綱》，通過(guò)楊志替北京大名府留守梁世杰押送生辰綱去東京，在途中被晁蓋、吳用奪取的故事，反映了封建社會(huì)統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭(zhēng)中的偉大智慧的力量。

讀罷全書(shū)為宋江退遼兵、平三寇的壯舉而敬佩，為朝廷腐敗、奸臣當(dāng)?shù)蓝鴼鈶崱?/p>

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西篇三

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說(shuō)課稿

秀洲現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校

趙國(guó)君

一、教材目標(biāo)

1.

本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊(cè)第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說(shuō)閱讀。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，……對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)中刻畫(huà)人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說(shuō)中外貌描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，提高閱讀、欣賞小說(shuō)的能力；同時(shí)，學(xué)習(xí)這兩種描寫(xiě)方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對(duì)以上分析，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.

教學(xué)目標(biāo)

①

了解《水滸》的時(shí)代背景和作者。

②

理解兩種描寫(xiě)方法對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)的作用。

3.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①

本課教材后半部分（10——21段）是重點(diǎn)。

②

魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點(diǎn)。

二、教法闡釋

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長(zhǎng)，難度大的特點(diǎn)需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。按照小說(shuō)特點(diǎn)（三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對(duì)課文前半部分（1——9段）在檢查時(shí)要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學(xué)習(xí)。

處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小說(shuō)中的難點(diǎn)，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點(diǎn)部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來(lái)是一對(duì)矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教材的特點(diǎn)，重要的是通過(guò)分析人物的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

四、教學(xué)程序

1.

導(dǎo)入新課

播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。

同學(xué)們對(duì)這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？（明確：《水滸》）教師板書(shū)《水滸》。請(qǐng)同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國(guó)古代第一部描寫(xiě)農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名章回體小說(shuō)）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個(gè)人物？（林沖、武松、魯智深）順勢(shì)導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢(shì)導(dǎo)入，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書(shū)：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢(shì)引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入教材。）

2.

整體感知課文

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會(huì)按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）

3.

對(duì)教材深入分析

問(wèn)題一：魯達(dá)見(jiàn)到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？

問(wèn)題二：魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？

（設(shè)計(jì)意圖：這部分是重點(diǎn)，但學(xué)生可以通過(guò)閱讀、思考后，獨(dú)立解決問(wèn)題，所以，只需設(shè)計(jì)幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是可以解決這部分重點(diǎn)內(nèi)容的。）

問(wèn)題三：本文描寫(xiě)魯達(dá)的方法，突出的是行動(dòng)描寫(xiě)，對(duì)其行動(dòng)的描寫(xiě)，又集中在“三拳”的描寫(xiě)上，請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出精彩語(yǔ)句，分析三拳的描寫(xiě)角度是否一致？這樣描寫(xiě)有何好處？

行動(dòng)描寫(xiě)

比喻

人物性格

第一拳

鼻子

油醬鋪（味覺(jué)）

第二拳

眼眶際眉梢

彩帛鋪（視覺(jué)）

疾惡如仇

第三拳

太陽(yáng)穴

水陸道場(chǎng)（聽(tīng)覺(jué)）

問(wèn)題四：“疾惡如仇”是否是魯達(dá)性格的全部？

問(wèn)題五：文章對(duì)反面人物的描寫(xiě)也很生動(dòng)，試分析鄭屠人物性格。

（設(shè)計(jì)意圖：人物的性格通常是由行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問(wèn)題四、五的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問(wèn)題。）

問(wèn)題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門(mén)里，交給官府去處理？

（設(shè)計(jì)意圖：感受封建社會(huì)的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會(huì)，政府是為民做主的政府，適時(shí)進(jìn)行法制觀念的教育。）

五、教后感想

課上，有學(xué)生問(wèn)我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱(chēng)之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會(huì)，自然體會(huì)不到封建社會(huì)的黑暗，所以，才有了問(wèn)題六的設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求探索體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問(wèn)自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實(shí)上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，所以，授人以漁還要授人以漁場(chǎng)。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇四

教學(xué)目的：

1、了解封建社會(huì)的黑暗和勞動(dòng)人民的痛苦，認(rèn)識(shí)魯提轄勇于除暴安良的正義行為。

2、學(xué)習(xí)用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學(xué)習(xí)欣賞人物的典型語(yǔ)言和行動(dòng)。

3、欣賞主要情節(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、欣賞小說(shuō)對(duì)典型人物的典型言行的刻劃。

2、欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細(xì)的性格。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格）

這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。

方法二：（讓學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)《水滸傳》的知識(shí)或認(rèn)識(shí)；教師補(bǔ)充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的`人物形象，其中的許多已成了我們中國(guó)人無(wú)論老少都耳熟能詳?shù)娜宋?，有的已成了我們中華民族形象、性格的代表。（接著讓學(xué)生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)梁山英雄--魯提轄。

簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

（板書(shū)：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，解決字詞障礙。

1、逕（jìng)：一直哽(gěng)咽(y?）綽（chuò）號(hào)尋(xín)思

2、古今詞：將來(lái)：拿來(lái)（動(dòng)詞）但是：只要是（動(dòng)詞）酒肆：酒店

理會(huì)：過(guò)問(wèn)，解決顏色：容貌生受：受苦，為難消遣：捉弄

望乞恕罪：請(qǐng)求恕罪但有：只要有

3、學(xué)生舉手，提出自己不會(huì)讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。

三、理清文章思路

（一）提出問(wèn)題，老師、學(xué)生討論解決

1、為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？

2、魯提轄是如何知道這一情況的？

3、聽(tīng)到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動(dòng)？

4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？

5、魯提轄是怎么打鄭屠的？

6、打之后，魯提轄有何舉措？

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西篇五

教學(xué)建議

一、兩條線索

課文中對(duì)魯達(dá)的正面描寫(xiě)是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達(dá)在酒樓聽(tīng)金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險(xiǎn)，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫(xiě)鄭屠強(qiáng)占金翠蓮，強(qiáng)占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過(guò)的典身錢(qián)。兩條結(jié)索的交匯點(diǎn)是在鄭屠的肉鋪前。

二、魯達(dá)的性格特點(diǎn)

（1）愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。

魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。

從他對(duì)待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽(tīng)了金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動(dòng)贈(zèng)送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對(duì)鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時(shí)按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來(lái)到鄭屠肉鋪，以買(mǎi)肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。

在“拳打”時(shí)，對(duì)鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識(shí)，與鄭屠也無(wú)個(gè)人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，見(jiàn)義勇為的高貴品質(zhì)和對(duì)受壓迫者扶危濟(jì)困，對(duì)壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。

（2）慷慨大方，重義疏財(cái)。

了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動(dòng)提出要給金老盤(pán)纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時(shí)，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。

為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門(mén)口“坐了兩個(gè)時(shí)辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身?！?/p>

懲治鄭屠，也不是一到就動(dòng)手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢(shì)，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動(dòng)手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動(dòng)，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對(duì)意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險(xiǎn)不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì)?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。

三、魯達(dá)三拳各盡其妙

，是中國(guó)古代白話長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》的一個(gè)精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來(lái)抓住人心的？看來(lái)奧妙就在書(shū)中描寫(xiě)魯達(dá)三拳的119個(gè)字上。

第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)?！?/p>

第二拳：“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)?！?/p>

第三拳：“又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、撥兒、饒兒一齊響?！?/p>

明末清初杰出的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆對(duì)這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識(shí)“奇”，但怎么個(gè)“奇”法，卻沒(méi)細(xì)說(shuō)。為供參考，特將個(gè)人點(diǎn)滴體會(huì)奉獻(xiàn)如下：

一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個(gè)部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺(jué)寫(xiě)去：打鼻子，從嗅覺(jué)寫(xiě)，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺(jué)寫(xiě)，紅黑紫，頭暈?zāi)垦＃淮蛱?yáng)穴（近耳根），從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，亂嗡嗡昏厥過(guò)去。就這樣通過(guò)一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。

二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見(jiàn)他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。

三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫(xiě)三拳之下，開(kāi)肉鋪的鄭屠，又開(kāi)了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場(chǎng)“超生”自己。讀罷之后，人們無(wú)不拍手稱(chēng)快，為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛(ài)憎所感染。

四、人物形象分析

魯達(dá)，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個(gè)有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當(dāng)時(shí)的社會(huì)和睦相處，逍遙自在地做個(gè)武官。但是，行伍出身的下層人的階級(jí)地位和長(zhǎng)期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過(guò)的生活道路；疾惡如仇、見(jiàn)義勇為，是他突出的性格特征。寫(xiě)的便是他在生活道路上所做的第一個(gè)光彩照人的表演。

魯達(dá)長(zhǎng)期闖蕩江湖，對(duì)社會(huì)上的壓迫和不平，懷有強(qiáng)烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍?zhuān)豢贡┒窅?，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事?jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛(ài)的一位。

他慷慨大方，重義輕財(cái)。比如他請(qǐng)史進(jìn)，贈(zèng)金老。一聽(tīng)說(shuō)金老父女的苦情，把自己身邊帶來(lái)的五兩銀子全放在桌上，還向史進(jìn)、李忠借錢(qián)來(lái)幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來(lái)二兩銀子時(shí)，便將這銀子丟還了他。

他嫉惡如仇，見(jiàn)義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說(shuō)明這一點(diǎn)。

他性急如火，又心細(xì)如發(fā)。如他聽(tīng)到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn)，如在酒樓聽(tīng)到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

他勇而有謀，膽大心細(xì)。他救金父女，不顧風(fēng)險(xiǎn)；戲耍鄭屠，不畏強(qiáng)暴；出逃避禍，頗有機(jī)智。這些都寫(xiě)得很生動(dòng)。魯達(dá)粗中帶細(xì)，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。

五、人物與環(huán)境

課文善于把人物置于真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷和遭遇來(lái)刻畫(huà)他們的性格。本文雖沒(méi)有具體的社會(huì)環(huán)境的介紹，但通過(guò)各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達(dá)）及他們之間的關(guān)系的描寫(xiě)，一幅北宋社會(huì)生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達(dá)無(wú)產(chǎn)無(wú)業(yè)無(wú)家室，下級(jí)軍官，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，浪跡江湖，無(wú)牽無(wú)掛，敢于向封建統(tǒng)治階級(jí)挑戰(zhàn)。這同當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，他個(gè)人的身份處境等是一致的。

六、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

本文運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“抱住”相勸的細(xì)節(jié)，“二兩銀子”的細(xì)節(jié)，“客店”坐守的細(xì)節(jié)等，一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)，看起來(lái)很不顯眼，但從整體來(lái)看，正是這些細(xì)小材料的有機(jī)組合，魯達(dá)才逐漸形成了一個(gè)完整的藝術(shù)形象。

七、映襯烘托

文中用史進(jìn)、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達(dá)嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達(dá)的豪爽；用鄭屠最初表現(xiàn)的低三下四，襯出魯達(dá)的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達(dá)的英雄氣概。

八、小說(shuō)的知識(shí)

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文體。小說(shuō)按照篇幅的長(zhǎng)短，可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇小說(shuō)及小小說(shuō)。一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素，即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。

小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫(xiě)，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)；有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)。人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來(lái)的，小說(shuō)的情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。有時(shí)可根據(jù)需要省略一部分，也可以顛倒或交錯(cuò)。社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題也有一定的作用。描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；描寫(xiě)自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景），是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。在小說(shuō)的閱讀中，一定要把握住這些重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.了解魯達(dá)嫉惡如仇、粗中有細(xì)的性格。

2.欣賞主要情節(jié)細(xì)致描寫(xiě)的方法。

3.認(rèn)識(shí)惡人橫行欺壓百姓的封建社會(huì)。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握小說(shuō)特點(diǎn)，提高鑒賞能力，對(duì)課文塑造人物形象的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生記人敘事的能力。

（三）情感目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2.生動(dòng)形象地刻畫(huà)了三拳。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)魯提轄人物形象分析上。

2.引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手分析人物性格，加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析和語(yǔ)言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟(jì)困，重義輕財(cái)，粗中有細(xì)，勇而有謀的性格特點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)

因?yàn)椤端巍肥褂玫恼Z(yǔ)言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。

（三）疑點(diǎn)

為什么要詳細(xì)描寫(xiě)三拳？三拳順序?yàn)楹尾荒茴嵉梗?/p>

（四）解決辦法

學(xué)生反復(fù)朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語(yǔ)句點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影機(jī)、投影片、錄音機(jī)、課文磁帶。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.第三人稱(chēng)復(fù)述課文。

2.課后注意收集魯達(dá)故事，有時(shí)間閱讀《水滸傳》。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.整體感受文章的思想內(nèi)容。

2.明確課文情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。

（二）整體感知

1.解題：

課文節(jié)選《水特》第3回，《水滸》寫(xiě)的是北宋末年來(lái)江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事，它揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫(xiě)出了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。《水滸》的作者施耐庵，元末明初人，有資料說(shuō)他是淮安人，生于1296年，死于1370年，曾做過(guò)知縣，由于和當(dāng)權(quán)統(tǒng)治者思想不合，棄官回家。以后就在民間藝術(shù)團(tuán)體中執(zhí)筆寫(xiě)作，收集到大量的梁山農(nóng)民起義故事，為他寫(xiě)作《水滸》提供了豐富的素材。

課文前面與之有關(guān)的情節(jié)是：九紋龍史進(jìn)為救少華山朱武、陳達(dá)、楊春三頭領(lǐng)，中秋之夜大鬧史家村，從華陽(yáng)縣出走，經(jīng)少華山到延安府去找?guī)煾竿踹M(jìn)。這回來(lái)到渭川，在茶坊里遇見(jiàn)魯達(dá)，二人去酒店的路上，又碰上史進(jìn)的開(kāi)山師父打虎將李忠，于是三人來(lái)到川橋之下的潘家酒店吃酒。課文是從這里接著寫(xiě)的。

2.聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生勾畫(huà)生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。

（1）應(yīng)掌握的字：

廝（sī）聒噪（guō）稟（bǐng）腌臜（āz?。?/p>

彀（gòu）賒（shē）揸（zh?。┒蓿╠uō）

臊（sào）剔（tì）缽（bō）棱（léng）

迸（bèng）綻（zhàn）咄（duō）

（2）應(yīng)掌握的詞（采用競(jìng)賽式分組相互問(wèn)答）：

聒噪：吵鬧。

較量：談?wù)摗?/p>

人港：相合，投合。

顏色：容貌。多指婦女的容貌。

掇：用雙手拿，搬。

鈞旨：命令。

消遣：戲弄，捉弄。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.概括課文內(nèi)容，說(shuō)出故事梗概。（小組討論）

（1）某日下午，魯達(dá)、史進(jìn)、李忠三人來(lái)到潘家酒樓上吃酒，聽(tīng)到隔壁閣子有人啼哭，魯達(dá)叫酒保帶來(lái)金家父女尋問(wèn)原因。聽(tīng)了金家父女對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西強(qiáng)媒硬娶，虛錢(qián)實(shí)契強(qiáng)占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢(qián)的血淚控訴，激起魯達(dá)對(duì)鄭屠大怒，當(dāng)即贈(zèng)送銀兩，為金家父女安排出逃方法。

（2）第二天一早，魯達(dá)趕到金家住宿的魯家客店，親自保護(hù)金家父女逃出虎口。他怒打鄭屠的走卒店小二，為阻擋店小二追趕金家父女，在店門(mén)口坐了足足兩個(gè)時(shí)辰。

（3）送走金家父女，魯達(dá)來(lái)到狀元橋鄭屠肉鋪前，先借買(mǎi)肉為名，故意刁難鄭屠，殺他威風(fēng)，激怒他，挑起斗打。繼而三拳打死鄭屠，為民除害。

（4）魯達(dá)打死鄭屠后，為避大禍，奔出南門(mén)出走。

2.提示與思考：根據(jù)以上概括的課文內(nèi)容，我們可以看出課文描述了魯達(dá)為解救金家父女怒打惡霸鄭屠而自己亡命出走的故事。根據(jù)故事情節(jié)，請(qǐng)劃分層次（情節(jié)四部分）：

第一段（l－7節(jié)）：潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴。這是故事的開(kāi)端。

第二段（8－9節(jié)）：魯家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金家父女逃出虎口。這是故事情節(jié)的發(fā)展。

第三段（10-20節(jié)）：鄭屠肉銷(xiāo)前，魯達(dá)怒懲惡霸，三拳打死鄭屠，這是故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。

第四段（21節(jié)）：為避大禍，魯達(dá)奔出南門(mén)，亡命出走。這是故事的尾聲。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

通過(guò)分析情節(jié)了解文章的基本內(nèi)容，也初步感受了魯達(dá)這一人物的性格。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀文章是怎樣具體刻畫(huà)魯達(dá)這一人物形象的，以及表現(xiàn)出他哪些性格

特征？在課本上標(biāo)注出來(lái)。

第二課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

1.分析魯達(dá)的性格特點(diǎn)。

2.領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

3.體會(huì)文章所表現(xiàn)的主題。

（二）整體感知

上課時(shí)我們了解了課文內(nèi)容，分析了故事結(jié)構(gòu)，作為小說(shuō)，課文的主要內(nèi)容是通過(guò)塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，通過(guò)人物的遭遇來(lái)反映社會(huì)，表現(xiàn)主題的。課文的主要人物是魯達(dá)，那么在課文所描述的故事中魯達(dá)有哪些性格特點(diǎn)，課文是通過(guò)哪些方法來(lái)表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的？這是本課時(shí)要討論的內(nèi)容。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)生快速看課文歸納魯達(dá)的性格特點(diǎn)，在書(shū)上注出并交流歸納。

（1）愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。

魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。

從他對(duì)待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽(tīng)了金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動(dòng)贈(zèng)送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對(duì)鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時(shí)按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來(lái)到鄭屠肉鋪，以買(mǎi)肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。

在“拳打”時(shí)，對(duì)鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識(shí)，與鄭屠也無(wú)個(gè)人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，見(jiàn)義勇為的高貴品質(zhì)和對(duì)受壓迫者扶危濟(jì)困，對(duì)壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。

（2）慷慨大方，重義疏財(cái)。

了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動(dòng)提出要給金老盤(pán)纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時(shí)，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。

為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門(mén)口“坐了兩個(gè)時(shí)辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身。”

懲治鄭屠，也不是一到就動(dòng)手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢(shì)，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動(dòng)手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動(dòng)，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對(duì)意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險(xiǎn)不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì)?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。

文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物性格。

2.文章最能體現(xiàn)首提轄嫉惡如仇性格的一部分，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)？

三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（第16一20段）

3.重點(diǎn)分析第16至20段。

（l）“只一拳”的字眼先后出現(xiàn)了三次。說(shuō)說(shuō)這三次描寫(xiě)有什么不同。

第一拳：“提起那醋缽兒大小拳頭”“撲的只一拳，正打在鼻子上?！毙稳蒴斶_(dá)拳頭的大小，突出它的粗大和力量，還用了擬聲詞。

第二拳：“提著拳頭來(lái)眼眶際眉梢只一拳”兩句并作一句說(shuō)。

第三拳：“又只一拳，太陽(yáng)上正著”，更說(shuō)明魯達(dá)出拳之迅猛。

（2）三拳的落點(diǎn)，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶際眉梢”，第三拳“太陽(yáng)上正著”，這個(gè)次序能不能調(diào)換？為什么？

不能，三個(gè)落點(diǎn)的順序是一拳比一拳厲害，一拳比一拳致命，這樣便于一層進(jìn)一層展開(kāi)描寫(xiě)，叫人越讀越感到痛快。如果顛倒了，例如第一拳就打在太陽(yáng)穴上，鎮(zhèn)關(guān)西一命嗚呼，就無(wú)法展開(kāi)別的描寫(xiě)，味兒寡淡了。

（3）每一拳都是從人的感受的哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

第一拳從味覺(jué)上來(lái)寫(xiě)，第二拳從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)，第三拳從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)寫(xiě)。

（4）如果將這一片斷的內(nèi)容略寫(xiě)成：“魯達(dá)只三拳就把個(gè)鄭屠打得鮮血迸流，烏珠迸出兩耳轟鳴。”你覺(jué)得好不好？為什么？

不好，三拳打死鄭屠是魯達(dá)嫉惡如仇俠義性格的集中表現(xiàn)，是課文的高潮，必詳寫(xiě)。如果略寫(xiě)，那就失去了神韻，失去了魯達(dá)伸張正義、懲罰惡人時(shí)的痛快淋漓，失去了強(qiáng)烈的感染力。

總結(jié)：第三部分是文章的高潮，魯達(dá)的性格得到不同側(cè)面的充分展示。作者通過(guò)對(duì)魯達(dá)

“三激”、“三拳”和“脫身”的描寫(xiě)，主要表現(xiàn)了魯達(dá)勇而有謀，富有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的性格特征。鄭屠在“三激”和“三拳”中的表現(xiàn)，充分顯示了他地痞無(wú)賴(lài)的本性。

學(xué)生活動(dòng)：讀讀評(píng)議魯達(dá)的三拳打死鄭關(guān)西這一部分內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.本文通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了一個(gè)嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、重義輕財(cái)、粗中有細(xì)、勇而有謀的水滸好漢魯提轄的形象，同時(shí)也揭露了封建社會(huì)的黑暗。

2.擴(kuò)展：課后多搜集魯達(dá)的故事，感受這位梁山好漢的性格。

八、布置作業(yè)

魯達(dá)生活在封建社會(huì)，那個(gè)時(shí)代，他的特殊經(jīng)歷造就了他鮮明的性格，我們是社會(huì)主義時(shí)代的青少年，應(yīng)該怎樣看待魯達(dá)這個(gè)人物形象？

十、背景知識(shí)與課外閱讀

1.《水滸傳》的成書(shū)經(jīng)過(guò)。

《水游》是我國(guó)小說(shuō)史上第一部白話長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。它描寫(xiě)了封建社會(huì)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，形象地再現(xiàn)了梁山起義發(fā)生、發(fā)展與失敗的全過(guò)程，深刻地挖掘了起義的社會(huì)根源，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫(xiě)出了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，塑造了起義英雄的群像，是一部有豐富的歷史內(nèi)容、鮮明的進(jìn)步傾向和高度的藝術(shù)成就的古典文學(xué)杰作。

《水滸》的成書(shū)時(shí)間，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多世紀(jì)。北宋徽宗宣和年間，我國(guó)北方地區(qū)爆發(fā)了一場(chǎng)以宋江為首領(lǐng)的農(nóng)民起義。起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績(jī)卻被染上濃厚的傳奇色彩，在民間廣泛流傳。在宋元兩代的說(shuō)話藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，水滸故事頗為流行。兩百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長(zhǎng)期積累的群眾創(chuàng)作基礎(chǔ)上，以同情農(nóng)民起義的思想觀點(diǎn)和元末農(nóng)民起義的實(shí)際知識(shí)，把那些流傳在人民中間的口頭傳說(shuō)、民間雜劇、話本集中起來(lái)，創(chuàng)作了這部浩瀚的鴻篇巨著。

2.《水滸傳》書(shū)名的由來(lái)。

《水滸傳》是我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一。該書(shū)的作者是施耐庵，而書(shū)名卻為羅貫中所起。

作者施耐庵是元朝人，由于他厭惡爾虞我詐的官場(chǎng)，僅供職兩年，便辭職回蘇州老家，一面教書(shū)，一面寫(xiě)作《江湖豪客傳》。經(jīng)過(guò)數(shù)年的艱苦創(chuàng)作，《江湖豪客傳》終于脫稿了。施耐庵對(duì)書(shū)中的大部分情節(jié)均很滿意，但覺(jué)書(shū)名欠佳。當(dāng)時(shí)還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議改書(shū)名為《水滸傳》。施耐庵一聽(tīng)，高興得拍著大腿，連聲說(shuō)：“好！好！這個(gè)書(shū)名太好了！‘水滸’時(shí)水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩(shī)經(jīng)》里‘古公稟父，宋朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂將書(shū)正式定名為《水滸傳》。

（1989年11月4日《人民日?qǐng)?bào)·海外版》）

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇六

一、教材目標(biāo)

1、本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊(cè)第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說(shuō)閱讀。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，……對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)中刻畫(huà)人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說(shuō)中外貌描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，提高閱讀、欣賞小說(shuō)的能力；同時(shí)，學(xué)習(xí)這兩種描寫(xiě)方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對(duì)以上分析，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

①了解《水滸》的時(shí)代背景和作者。

②理解兩種描寫(xiě)方法對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)的作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①本課教材后半部分（10——21段）是重點(diǎn)。

②魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點(diǎn)。

二、教法闡釋

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長(zhǎng)，難度大的特點(diǎn)需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。按照小說(shuō)特點(diǎn)（三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對(duì)課文前半部分（1——9段）在檢查時(shí)要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學(xué)習(xí)。

處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小說(shuō)中的難點(diǎn)，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點(diǎn)部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來(lái)是一對(duì)矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教材的特點(diǎn)，重要的是通過(guò)分析人物的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課

播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。

同學(xué)們對(duì)這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？明確：《水滸》）教師板書(shū)《水滸》。請(qǐng)同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國(guó)古代第一部描寫(xiě)農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名章回體小說(shuō)）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個(gè)人物？（林沖、武松、魯智深）順勢(shì)導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢(shì)導(dǎo)入，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書(shū)：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢(shì)引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入教材。）

2、整體感知課文

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會(huì)按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）

3、對(duì)教材深入分析

問(wèn)題一：魯達(dá)見(jiàn)到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？

問(wèn)題二：魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？

（設(shè)計(jì)意圖：這部分是重點(diǎn)，但學(xué)生可以通過(guò)閱讀、思考后，獨(dú)立解決問(wèn)題，所以，只需設(shè)計(jì)幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是可以解決這部分重點(diǎn)內(nèi)容的。）

問(wèn)題三：本文描寫(xiě)魯達(dá)的方法，突出的是行動(dòng)描寫(xiě)，對(duì)其行動(dòng)的描寫(xiě)，又集中在“三拳”的描寫(xiě)上，請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出精彩語(yǔ)句，分析三拳的描寫(xiě)角度是否一致？這樣描寫(xiě)有何好處？

行動(dòng)描寫(xiě)比喻人物性格

第一拳鼻子油醬鋪（味覺(jué)）

第二拳眼眶際眉梢彩帛鋪（視覺(jué)）疾惡如仇

第三拳太陽(yáng)穴水陸道場(chǎng)（聽(tīng)覺(jué)）

問(wèn)題四：“疾惡如仇”是否是魯達(dá)性格的全部？

問(wèn)題五：對(duì)反面人物的描寫(xiě)也很生動(dòng)，試分析鄭屠人物性格。

（設(shè)計(jì)意圖：人物的性格通常是由行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問(wèn)題四、五的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問(wèn)題。）

問(wèn)題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門(mén)里，交給官府去處理？

（設(shè)計(jì)意圖：感受封建社會(huì)的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會(huì)，政府是為民做主的政府，適時(shí)進(jìn)行法制觀念的教育。）

五、教后感想

課上，有學(xué)生問(wèn)我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱(chēng)之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會(huì)，自然體會(huì)不到封建社會(huì)的黑暗，所以，才有了問(wèn)題六的設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求探索體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問(wèn)自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實(shí)上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，所以，授人以漁還要授人以漁場(chǎng)。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇七

一、說(shuō)教材、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)

(一)說(shuō)本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說(shuō)形式出現(xiàn)，通過(guò)魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個(gè)行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機(jī)，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。

(二)說(shuō)學(xué)情

1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識(shí)地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)；

2、具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。

(三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、能掃除文字障礙。

2、能概括出人物性格，并對(duì)文中人物有正確的理解和評(píng)價(jià)；指出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

3、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。

4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。

二、說(shuō)教與學(xué)

針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運(yùn)用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。

教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；難點(diǎn)部分，以師生對(duì)話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，完成創(chuàng)造性閱讀。

同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過(guò)程中將通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)的運(yùn)用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說(shuō)：魯智深原名魯達(dá)，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對(duì)安逸的生活而流落江湖呢？

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，從知識(shí)的連貫性的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。）

(二)分析人物，課外延展——聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、聽(tīng)錄音。

①請(qǐng)同學(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握感情色彩。

②聽(tīng)后回答問(wèn)題，鍛煉聽(tīng)的能力。

2、出示問(wèn)題，檢查聽(tīng)的效果。

①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西？

②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方？（搶答）

③三拳過(guò)后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何？

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復(fù)述。

4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。

5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識(shí)引到了課堂之外。）

(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。

魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了。“天微明”這處環(huán)境描寫(xiě)如換成“天亮了”行嗎？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、展示人物性格及表達(dá)中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）

(四)分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。

請(qǐng)同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。

要求：從《水滸傳》中至少對(duì)出三個(gè)，從其他名著中各對(duì)一個(gè)。

學(xué)生對(duì)對(duì)子。

（設(shè)計(jì)意圖：本步驟有感于對(duì)學(xué)生的一次批評(píng)。原來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對(duì)得熱火朝天時(shí)，一生突然對(duì)了一個(gè)“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評(píng)了他不認(rèn)真聽(tīng)老師要求?？此荒樀臒o(wú)辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對(duì)不也是很好嗎？于是就有了上文的拓寬要求。）

(五)設(shè)計(jì)討論，啟發(fā)思維。

對(duì)魯智深的行為，你們是怎么看待的？如果你是魯智深，面對(duì)同樣的情況，你有更好的處理方法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，加深對(duì)文中人物及當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到社會(huì)生活中。）

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇八

教學(xué)目的

本課采用“長(zhǎng)文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。

2、通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭(zhēng)中疾惡如仇、扶弱抗惡、

見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1、播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。

這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介魯提轄，老師補(bǔ)充

魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

（板書(shū)：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

3、學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說(shuō)內(nèi)容。

1、找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。

故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門(mén)，據(jù)此，課文可大致分成四個(gè)部分：第一部分（1——7段）：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽(tīng)金家父女的傾訴。第二部分（8——9段）：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開(kāi)。第三部分（10——20段）：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分（21段）：南門(mén)，魯達(dá)亡命出走

2、學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3—4句話復(fù)述課文內(nèi)容。

要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。

三、研讀課文。

1、哪些片段寫(xiě)得最精彩？

學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10—20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時(shí)要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。

2、通過(guò)重點(diǎn)分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。

⑴三次“消遣”：

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會(huì)不明白，但鄭屠欺弱怕強(qiáng)，只得忍氣吞聲。

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問(wèn)他”，也只好屈曲從事。

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見(jiàn)些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來(lái)消遣我”，于是鄭屠落實(shí)圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無(wú)可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。

⑵痛打“三拳”：

第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見(jiàn)其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)?！边@個(gè)比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。

第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個(gè)“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來(lái)紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個(gè)單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作ｂèｎｇ）。

第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷?，而魯達(dá)卻接過(guò)話題來(lái)個(gè)“咄！你是個(gè)破落戶(hù)！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對(duì)俺討?zhàn)垼瑸⒓野称火埬?！”魯達(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過(guò)了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必?fù)舴ㄆ?，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！

三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動(dòng)輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個(gè)比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來(lái)之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒(méi)了入的氣，動(dòng)彈不得”，一個(gè)“挺”字，寫(xiě)盡了鄭屠的死相。

魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。

⑶店小二的三次反應(yīng)：

第一次“消遣”：店小二“見(jiàn)魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來(lái)，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望?！?/p>

第二次“消遣”：“那店小二那里敢過(guò)來(lái)，連那正要買(mǎi)肉的主顧也不敢攏來(lái)。”

第三次“消遣”：“兩邊過(guò)路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。”

店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來(lái)越強(qiáng)大的力量。對(duì)次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。

這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點(diǎn)講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點(diǎn)撥。

3、歸納魯提轄性格：

四、總結(jié)遷移

1、讀小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。

2、對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過(guò)掌握主要人物的言行來(lái)分析其性格特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

1、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過(guò)人物言行來(lái)分析主要人物性格的方法從其他語(yǔ)段中歸納魯提轄的其他性格特點(diǎn)。

2、從小說(shuō)《水滸》中選取其他情節(jié)，進(jìn)一步充實(shí)魯提轄的性格特點(diǎn)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：三次“消遣”一次比一次“過(guò)癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實(shí)。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級(jí)。板書(shū)以“升級(jí)”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西篇九

教學(xué)建議

一、兩條線索

課文中對(duì)魯達(dá)的正面描寫(xiě)是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達(dá)在酒樓聽(tīng)金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險(xiǎn)，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫(xiě)鄭屠強(qiáng)占金翠蓮，強(qiáng)占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過(guò)的典身錢(qián)。兩條結(jié)索的交匯點(diǎn)是在鄭屠的肉鋪前。

二、魯達(dá)的性格特點(diǎn)

（1）愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。

魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。

從他對(duì)待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽(tīng)了金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動(dòng)贈(zèng)送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對(duì)鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時(shí)按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來(lái)到鄭屠肉鋪，以買(mǎi)肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。

在“拳打”時(shí)，對(duì)鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識(shí)，與鄭屠也無(wú)個(gè)人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，見(jiàn)義勇為的高貴品質(zhì)和對(duì)受壓迫者扶危濟(jì)困，對(duì)壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。

（2）慷慨大方，重義疏財(cái)。

了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動(dòng)提出要給金老盤(pán)纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時(shí)，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。

為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門(mén)口“坐了兩個(gè)時(shí)辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身?！?/p>

懲治鄭屠，也不是一到就動(dòng)手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢(shì)，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動(dòng)手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動(dòng)，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對(duì)意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險(xiǎn)不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì)?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。

三、魯達(dá)三拳各盡其妙

，是中國(guó)古代白話長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》的一個(gè)精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來(lái)抓住人心的？看來(lái)奧妙就在書(shū)中描寫(xiě)魯達(dá)三拳的119個(gè)字上。

第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)?！?/p>

第二拳：“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)。”

第三拳：“又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、撥