醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案(四篇)

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醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇一

一背誦全文。

二基本理解課文內(nèi)容。

《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班探討的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè)〞字，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。

擬兩課時(shí)。

一熟讀課文；疏通全文大意。

二抓住“樂(lè)〞字，基本理解課文內(nèi)容。

一看“閱讀提醒〞，了解歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景；了解本文主要內(nèi)容。

二讀課文。

△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

△教師提出以下字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁（）壑（）瑯琊（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）朝（）而往傴僂（）

洌（）蔌（）射者中（）弈（）

觥籌（）翳（）

△學(xué)生試讀課文。

要求：放聲讀書(shū)。

△學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，改正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

△請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū)，集體改正讀音。

（或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）

［說(shuō)明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，依據(jù)學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體探討解決。

［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，探討全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

△集體解決疑難

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

（1）林壑尤美

（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

（3）作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。

（4）山間之朝暮也。

（5）山間之四時(shí)也。

（6）歌于途

（7）行者

（8）臨溪而漁

（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

（10）雜然而前陳者

（11）起坐而喧嘩者

（12）已而夕陽(yáng)在山

（13）然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)

［說(shuō)明］學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)加強(qiáng)。

△學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要出聲音。

四再讀課文。

齊讀，或各自放聲讀。

要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

布置作業(yè)：

一熟讀全文

二完成課后練習(xí)。

一抓住“樂(lè)〞字，基本理解課文內(nèi)容。

二背誦全文。

一讀課文。

集體讀或個(gè)人讀。

二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；探討問(wèn)題。

最終明確：樂(lè)。

△文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)〞？

最終明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

△太守，眾賓為何而“樂(lè)〞？

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾客人：從太守游而樂(lè)

△文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？

“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕〞

△滁人開(kāi)心情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

最終明確：享受“山水之樂(lè)〞的不僅有太守及其客人，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞唯晫?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是由于生活安定富足，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

［說(shuō)明］以上四個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)〞的主要內(nèi)涵。最終一個(gè)問(wèn)題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。

三背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁〞之號(hào)的由來(lái)。最終兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

［說(shuō)明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為便利起見(jiàn)；只要學(xué)生簡(jiǎn)單背下來(lái)，一段中怎樣“分層〞不必較真。

一背誦全文。

二完成課后練習(xí)六。

滁州城的周邊都是山。它西南方的那些峰巒，樹(shù)林和山谷特別秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別名給它命名的。太守跟客人們到這里來(lái)喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別名叫“醉翁〞。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的清早和入夜。野花開(kāi)了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空曠敞亮；水位下落，石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，入夜回城，四季的風(fēng)景不同，開(kāi)心也是無(wú)窮無(wú)盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人召喚，后面的人回復(fù)，老老小小你來(lái)我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇?。到溪邊?lái)釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè)；投壺的投中了，下棋的下贏(yíng)了，酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是客人們開(kāi)心的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿(mǎn)頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是客人們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲，游人離去后，鳥(niǎo)兒開(kāi)心起來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣，卻不懂得人們的樂(lè)趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受開(kāi)心，酒醒后（又）能用文章來(lái)表述這種開(kāi)心的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有好多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)單的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)〞字，體會(huì)所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)〞，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇二

1．了解及寫(xiě)作背景。

2．積累文言詞匯，背誦全文。

3．學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

1．讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的幽美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

2．指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本解釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

3．主旨的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析感情脈絡(luò)來(lái)完成。

1．領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的“與民同樂(lè)〞的社會(huì)理想和政治理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

1．理解內(nèi)容和主題。

2．積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解及寫(xiě)作背景。

2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家〞之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下，得到過(guò)他的'栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

（2）方法：結(jié)合課下解釋和工具書(shū)，弄清文中生字詞的讀音和意義。

（3）要求：4分鐘后能確鑿認(rèn)讀屏幕上的字詞。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，假使發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)于“壑〞“琊〞“潺〞“觥〞“僂〞學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于“琊〞、“觥〞生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：翻譯課文，把握重點(diǎn)詞句。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本解釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。

1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

2．假使小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同看法，可舉手更正。

3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

野芳發(fā)而幽香“芳〞古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時(shí)“時(shí)〞古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。

②詞類(lèi)活用

a山行六七里“山〞名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者“翼〞名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

c名之者誰(shuí)“名〞名詞作動(dòng)詞，命名。

d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)〞名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。

e傴僂提攜“傴僂〞形容詞用作名詞，代指老人?！疤釘y〞動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)〞是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)〞形容詞用作名詞，樂(lè)趣。

③一詞多義

臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）

云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，圍攏）

太守歸而客人從也（動(dòng)詞，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而客人從也（表承接）

太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)

太守自謂也(動(dòng)詞，稱(chēng)謂)

山水之樂(lè)(名詞，樂(lè)趣)

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞，開(kāi)心)

環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

山之僧智仙也（表確定語(yǔ)氣）

在乎山水之間也（表慨嘆語(yǔ)氣）

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也〞字“而〞字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。

（2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也〞字，“而〞字的用法和語(yǔ)氣。

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也〞語(yǔ)氣不盡一致?！耙波暣笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病?/p>

b.確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.慨嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而〞字，讀時(shí)應(yīng)分辯輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而客人從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂(lè)（重讀）

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，順耳動(dòng)人。

熟讀課文，完成課后二，三題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解“與民同樂(lè)〞的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：讀課文，理思路。

（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

（3）要求：6分鐘后能回復(fù)下面的問(wèn)題。

1．貫穿全篇的主線(xiàn)是什么？

2．試圍繞主線(xiàn)概括各段內(nèi)容？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．貫穿全篇的主線(xiàn)是“樂(lè)〞，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。〞一句可以看出。

2．第一段總寫(xiě)樂(lè)。其次段寫(xiě)了山水之樂(lè)，具體寫(xiě)了山間朝暮四季風(fēng)景的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè)與客人之樂(lè)。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。

3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)“線(xiàn)索〞，“第一段總寫(xiě)樂(lè)〞有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

（3）要求：6分鐘后回復(fù)問(wèn)題。

1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè)〞？他們?yōu)楹味鴺?lè)？

2．滁人開(kāi)心情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)〞？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．文中寫(xiě)出了滁人樂(lè)，眾賓樂(lè)，太守樂(lè)。滁人：山水之樂(lè)。眾客人：山水之樂(lè)，從太守游而樂(lè)。太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

2．享受“山水之樂(lè)〞的不僅有太守及其客人，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游〞寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是由于生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

3．“太守之樂(lè)其樂(lè)〞是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己繁雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的開(kāi)心，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。“太守之樂(lè)其樂(lè)〞是“與民同樂(lè)〞的政治理想的反映。

4．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

（3）要求：6分鐘后回復(fù)問(wèn)題。

1．本文寫(xiě)景依照什么順序?qū)懙?

2．本文寫(xiě)景上有什么特色?

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

2．寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美〞“蔚然而深秀〞表現(xiàn)亭周邊賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺〞“峰回路轉(zhuǎn)〞表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引有名句“醉翁之意不在酒〞，從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮〞，借以表現(xiàn)縱情山水之意。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，全力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了“與民同樂(lè)〞的社會(huì)理想和政治理想。

3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提醒，如從“時(shí)間〞，“方位〞考慮。

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄沉重的。醉翁把“與民同樂(lè)〞的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)表達(dá)之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)〞一句將“醉〞和“樂(lè)〞統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也〞字的運(yùn)用使得層次明顯，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧順耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇三

今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。

明確：歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修