識讀教育對羽毛球健身能力的影響

識讀教育對羽毛球健身能力的影響

1樹立以尊重、對話、寬容、尊重為宗旨、核心的教育理念贊美是一種新型的教育方法。這是基于現(xiàn)代教育的教育理念，旨在尊重、對話和寬容的基礎上的教育理念。賞識學生,不僅能走近學生的心靈,更能激發(fā)學生的自尊自信,使其學習的優(yōu)勢領域和弱勢領域都得到盡可能的發(fā)展。2研究對象和方法2.1研究主題上海市北郊高級中學2005屆羽毛球選項課男生103人。2.2學習方法2.2.1文件法查閱了近年來相關心理學、運動心理學、體育贊賞教育方面的理論文獻資料。2.2.2問卷法對研究進行了有關心理方面的問卷調(diào)查,回收率95%。2.2.3課堂教學方法:“識教”與“傳統(tǒng)課堂教學”將103名男生分成實驗組(53人),對照組(50人)實驗組采用“賞識教育”的方法進行羽毛球選項課教學實驗,對照組采用傳統(tǒng)方法進行課堂教學。2.2.4統(tǒng)計法運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析。3“識教”讓課堂更有效所謂“寓愛于教”就是要求教師從熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的高度出發(fā),滿腔熱情地去關心學生、愛護學生,用愛架起師生之間情感的橋梁。以往體育課中不乏這樣的場景:教師艱難地傳授、學生被動地接受,體育教學中也存有強制、訓斥和鄙視的現(xiàn)象,師生關系疏遠、緊張,本來應是充滿愉快和成功體驗的體育活動卻是單調(diào)乏味。自從“賞識教育”走進課堂,一切有了明顯的改觀:教師用寬容和賞識去肯定和贊揚學生、激勵學生;學生用自信和愉快去呼應教師的教學指導。師生交流多了,師生情感深了。3.2關注和賞識學生的優(yōu)良行為,提高學生在學習過程與運動實踐中的積極表現(xiàn)“捕捉優(yōu)點”即教師不僅要用敏銳的目光去關注和賞識學生在體育活動中知識的掌握和能力的提高,而且要關注和賞識學生在學習過程與運動實踐中的優(yōu)良行為和學生在運動中在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。用“顯微鏡”去捕捉學生的優(yōu)點,用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,然后加以激勵與引導,使之成為其學習的內(nèi)驅力。4實施“階段教育”戰(zhàn)略4.1巧妙地使用贊美法4.1.1取得成果給予語言的工藝肯定體育課中用贊美的語言、激勵的語言,調(diào)動學生練習的積極性和消除學生完成動作的畏難情緒是營造和諧課堂氛圍,取得良好成效的重要手段。課上筆者適時地對學生的表現(xiàn)和進步給予語言的贊美與激勵。如“你的發(fā)球動作真漂亮(優(yōu)美),讓人賞心悅目”、“你完成得真好,老師為你驕傲”、“真棒,你的動作越來越接近標準了”、“堅持到底,我們?yōu)槟愫炔省钡鹊取３錆M鼓動性的言語大大激發(fā)出學生學習的潛能。4.1.2學生一般會有興趣體態(tài)贊賞法是教師用肢體語言來表示對學生的肯定。課中筆者常用的是拇指贊賞法。每當任何一位學生完成一個較有難度的動作,或學習有困難的學生順利完成練習時,都會在學生面前豎起大拇指,受到表揚的學生此時真的很神氣。其次,還用贊許的點頭、會心的微笑、激動的鼓掌、親切的撫摩等來表示對學生的認可和欣賞。贊賞的效果可謂立竿見影:學生們練習更起勁,動作更優(yōu)美,同時贊賞不僅僅是教師給予學生的,通過體育教學,也讓學生學會賞識別人。4.2滿足自尊的需要美國心理學家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。他指出:“自尊需要一旦受挫,就將使人產(chǎn)生自卑、軟弱、無能等等感覺,使人失去信心,無所作為。只有自尊需要得到滿足,才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力,實現(xiàn)自我,獲得成功?！斌w育課中,筆者積極營造“賞識體驗”的學習環(huán)境,充分運用贊賞性的教學方式,讓學生及時體驗到“賞識教育”的優(yōu)越性,促使學生在賞識中強化自我認同感,樹立信心,形成“我能行”的心理意識。5結果分析5.1測定和成績評定身體素質(zhì)(50m跑和立定跳遠)按照《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》規(guī)定的辦法進行測定和成績評定。在基本活動能力和身體素質(zhì)方面,從實驗班和對照班兩個樣本平均差異顯著性的T檢驗表明,實驗后兩班有顯著差異,見表1,表明該實驗對學生的體能發(fā)展起到了有效作用。5.2測量與統(tǒng)計結果羽毛球選項課中實施“賞識教育”對學生相關技能的提高有著有效的影響?！百p識教育”的根本目的在于提高教學效果。教學實驗證明,根據(jù)羽毛球選項教材的特點和要求,根據(jù)學生的個體水平和個性差異進行“賞識教育”,不僅能使學生在練習的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒,而且對學生學習專項知識、技術和技能的形成和提高起著推進作用,結果見表2、3。表2是實驗后兩組學生“發(fā)球(正手發(fā)高遠球)準確性”的測量與統(tǒng)計結果。測量設計規(guī)定:每人連續(xù)正手發(fā)高遠球10次,站在本方發(fā)球區(qū)內(nèi)正手發(fā)高遠球,使球落在對方場區(qū)內(nèi),球落到不同的區(qū)域內(nèi)得分也相應不同(分值分別為10、8、6、4、2),滿分成績?yōu)?00分。表3是實驗后兩組學生“擊球(原地正手擊高遠球)準確性”的測量與統(tǒng)計結果。測量設計規(guī)定:1min內(nèi),兩人一組,相距8m,連續(xù)來回正手對擊高遠球(球不得落地),每對擊一次得4分,限定最高次數(shù)為25次(其為滿分成績)。5.3“識教”對學生心理作用的影響在羽毛球選項課中實施“賞識教育”對學生體育興趣尤其對羽毛球興趣的提高有著積極的影響。在“賞識教育”中,相信每一位學生都是有能力的人,樂于挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能,并給予充分的肯定和欣賞。學生在這種能充分展示其才華和個性的教學中,實現(xiàn)了個人價值。為了了解“賞識教育”對學生心理作用的影響,在實驗后筆者做了羽毛球興趣培養(yǎng)狀況調(diào)查表,見表4。將調(diào)查結果以5分制形式統(tǒng)計并進行了方差齊性檢驗,結果顯示,見表5,P=0.043<0.05具有顯著差異,從而證明了“賞識教育”在引發(fā)學生體育動機,培養(yǎng)羽毛球興趣方面具有其明顯的作用。6結論和建議6.1結論6.2對“識”“識”的適度適度實施結果顯示:“賞識教育”對挖掘學生體育潛能、提高羽毛球選項課效果的作用是顯著的,但我們還須清醒地認識到教育是一項復雜而系統(tǒng)的工程,“賞識”與“批評”是教育的兩翼,我們不能一味盲目地肯定,對學生的“賞識”要因人而異,適時適度。同時,“賞識教育”尚在探索時期,在體育教學中仍需與其他教育方法結合使用,才能顯示出教育的巨大效能。3.1研究預案的可行性和實效性6.1.1實驗結果表明,一年來有計劃地在羽毛球選項課中實施“賞識教育”,學生在身體機制、專項技術和體育審美上,均有顯著收效,證實了“賞識教育”原則、策略等研究實施方案具有可行性和實效性。6