借我一雙慧眼

PAGEPAGE4我的教育故事——世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛邢倩瑩我還是一名師范生的時候，我的心理學老師曾經告訴我法國大雕塑家羅丹的一句名言“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！碑敃r聽到這句話，我并不以為然，嫣然一笑。而什么是美？在我的生活中我發(fā)現(xiàn)美的事可多了。我認為這句話可能說給音樂班或美術班的同學說就夠了。為什么還要說給我們普師班的同學聽呢？就這樣我與這句話的精彩擦肩而過，當我能體會到他真實的內涵的時候，我步入教育工作已是15年了。15年前當我懷著一份熱情走上那我既熟悉又陌生的三尺講臺時，我心里時常能聽到美的聲音,卻缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛……..記得我重新接的一個一年級，班上有一名叫吳燕婷的小女孩，特別“奇怪”。以我當時的標準來看，她屬于那種地地道道需要援助的那一類學生。一進入課堂，一提到學習她就不得勁，就像得了“健忘癥”一般。有一次我教大家學習古詩《靜夜思》時，我簡直要被她氣得肺都要炸了。當時全班大部分同學都學得很認真很快都能背誦了，她卻一直吸引著我的目光，我觀察了她好久，她一直在“埋頭苦干”——在抽屜里擺弄一張白紙，我忍住氣走到她面前用手摸摸了她的頭以做提醒，可她卻依然我行我素，我生氣的把她叫了起來。更令我忍無可忍的是當我提問“誰來背誦這首詩？”時她舉手了，可當我請她背誦時她卻背不出來，當時我的心都抓狂了，我改讓她照著課文念，可她依然不會。我分別請同學教她讀，甚至我自己都披掛上陣了。她居然只維持了“三分鐘”的熱度——《靜夜思》在“三分鐘”之后早已被我在對她的教育中也進行一次“欣賞”教育她會像文中的主人翁一樣成功“晉級”嗎？帶著這一連串的思考開始進行了我的“欣賞”教育嘗試。到了二年級下學期，起初吳燕婷依然沒有起色，上課時候堅持舉手的她，仍然答不出問題，依舊不識字和不會朗讀。這個時候我并沒像以往那樣對她擺出一付對她喪失信心的嘴臉，取而代之的是我的理解、鼓勵和欣賞。每當她在課堂中頻頻舉手又完成不了時迎接她的不再是老師冷冷的“請坐”，而是“謝謝你的舉手發(fā)言，如果下次能答出一點，那就更加感謝了?！闭n下在對她補課時，爭取到了家長的支援和配合，我鼓勵她把從文中認識到的字或從同學口中得到的字，回家后都讀給爸爸聽，其實她的爸爸是一個文盲，真的一字不識，我和他爸爸卻“套好了招兒”只要她愿意把字讀出來就大聲的表揚她“你真棒！”在第二天的課堂中我都會叫她發(fā)言，哪怕她只認出了一個字，我都會毫不吝嗇的給予她更多的“謝謝”和“掌聲”同時我也在班級中有意識的培養(yǎng)同學們對她的“欣賞”，能看到她的進步，并作出鼓勵的同學我都會在班會中給予表揚，給他們加分。就這樣以后只要是吳燕婷在全班幫助下認識了字或詞語時都會迎來同學們不由自主的熱烈掌聲。時間過得真快，一眨眼就快學期結束了，我們和她終于迎來了奇跡，一個兩年來學習不得勁兒的小女孩居然能認識了一個字、二個字、三個字……一段、二段直到能讀通一篇課文?，F(xiàn)在她已經脫胎換骨了，她充滿了自信，她已不再是當初那個舉手而回答不出題目的小女孩了。她的成績是一路攀升。是呀！原來“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”教師的欣賞，是一種理解和溝通，也包含了信任和肯定；教師的欣賞，也是一種激勵和引導，可以使學生揚長避短，更健康地成長和進步。其實，每個人都渴望得到欣賞，但你要獲得欣賞，