這樣讀書(shū)就夠了讀后感

1/1這樣讀書(shū)就夠了讀后感

知識(shí)焦慮時(shí)代，每個(gè)人都明白學(xué)習(xí)的重要性，但大部分人都有讀不完、沒(méi)時(shí)間、看不懂的困惑。以下是xx整理的，希望對(duì)大家有幫助！

這本書(shū)主要通過(guò)聽(tīng)和看相結(jié)合的，并不是所有的細(xì)節(jié)都讀了。首先看了別人的評(píng)價(jià)，也知道書(shū)的精華在哪里，我感興趣的點(diǎn)在那里。不是特別重要的內(nèi)容是用來(lái)聽(tīng)的，重要的是專門(mén)花時(shí)間好好看的。

沒(méi)看這本書(shū)之前，通過(guò)彭小六就知道有拆書(shū)幫，也略知一二。接下來(lái)講一下我的感想：

1、這本書(shū)介紹的成人教育理論就是以讀者和學(xué)習(xí)者為中心，而不是以教材、學(xué)校、整個(gè)的教育計(jì)劃為中心，這帶來(lái)什么不同呢？首先，你不必以讀完一整本書(shū)為目的一本書(shū)，你只要從中獲得一個(gè)或幾個(gè)能在你的工作和生活中用的上的知識(shí)和技巧就可以了其次，這個(gè)成人教育理論勢(shì)必會(huì)把你的注意力集中到怎么學(xué)以致用上。

2、這本書(shū)其實(shí)是一本推動(dòng)拆書(shū)活動(dòng)的書(shū)。書(shū)中講的職場(chǎng)核心能力，如果你不閱讀，你知道是哪些嗎？提問(wèn)能力要從哪些方面提高,你有概念嗎？沒(méi)有，拆書(shū)家有，他會(huì)在拆書(shū)的時(shí)候教訴你，然后讓你去聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，反思自己聽(tīng)錄音最大的好處就是如此，好像一直在推銷他的活動(dòng)，關(guān)鍵點(diǎn)并不多。

3、本書(shū)最重要的關(guān)于閱讀技巧的內(nèi)容在于第二章。指出成人閱讀的方法要于聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從而化為已用。第四章講了一些成人教育理論，而拆書(shū)幫是如何符合這些理論的，第五章講拆書(shū)的程序和要點(diǎn)，第六章講各種類型的書(shū)拆的方法和程序，第七章指出職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力所要求的能力，以及拆書(shū)幫如果能幫助讀者獲得這些能力。第八章講利用拆書(shū)幫打造學(xué)習(xí)型組織。

總結(jié)下來(lái)，拆書(shū)家的工作不是閱讀，而是如何組織一場(chǎng)拆書(shū)。

4、根據(jù)需求來(lái)選書(shū)：

（1）要讀過(guò)若干本這方面的經(jīng)典的書(shū)，進(jìn)行主題閱讀，然后選擇一本書(shū)進(jìn)行拆書(shū)。

（2）優(yōu)秀圖書(shū)中選一本書(shū)。

（3）到豆瓣或卓越上看書(shū)評(píng)。

5、我想學(xué)如何寫(xiě)讀書(shū)筆記，那么就可以拿幾篇讀書(shū)筆記來(lái)閱讀。文本A的解釋衍生出B的現(xiàn)象。這個(gè)也是我接下來(lái)要看的重點(diǎn)呢。

6、過(guò)程：你閱讀到某一段的時(shí)候，心中有所感，于是停下來(lái)思考，想到了之前曾今在其他圖書(shū)中看到的概念，想到了自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，這就相當(dāng)于給大腦已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)加了一個(gè)案例。你要用自己的語(yǔ)言把你得到的啟發(fā)或推演出的知道性結(jié)論表達(dá)出來(lái)。

篇2

一直在微博上面看到小小老師的拆書(shū)活動(dòng)，看到很多內(nèi)容都很有感觸，只是不明白何為“拆”。直到今天，翻開(kāi)了《這樣讀書(shū)就夠了》這本書(shū)，看到了三色便簽，看到了這個(gè)拆書(shū)的方法，才明白我一直都在拆書(shū)，只是沒(méi)有系統(tǒng)的將自己所拆的東西總結(jié)出來(lái)。習(xí)慣，就要從意識(shí)到之后開(kāi)始改變。

早上花了半個(gè)小時(shí)讀完了引子和第一章，在讀第一章的時(shí)候，看到書(shū)中所說(shuō)的很多人讀書(shū)真的很困難，有人說(shuō)過(guò)：教育就是最后沉淀下來(lái)的東西。在大學(xué)這幾年期間，我也修過(guò)了四五十門(mén)的課程，但是大部分已經(jīng)被我拋諸腦后了，只有少許殘存在我的腦海中，這些沉淀下來(lái)的或許就是教育的本質(zhì)吧。不過(guò)，在我腦海中始終留下深刻印象的是一種學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是通過(guò)自己親身去體驗(yàn)，再將自己的體驗(yàn)分享出來(lái)和周圍的伙伴交流，在交流的過(guò)程中去領(lǐng)悟，去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的目的。記得大學(xué)來(lái)報(bào)到之后的.第二天，我們?nèi)w新生就被通知去上課了。起初，以為所謂上課就是在教室里坐著，聽(tīng)老師在講臺(tái)上面?zhèn)魇谥R(shí)而已?？墒牵覀?nèi)サ降牡胤讲皇墙淌?，而是學(xué)生活動(dòng)中心的大會(huì)堂。就是在這里，我開(kāi)始了我大學(xué)的第一節(jié)課，一節(jié)我一輩子都不會(huì)忘記的課：新生培訓(xùn)。培訓(xùn)課上都是以活動(dòng)體驗(yàn)為主，老師不會(huì)講太多，最多就是拋出幾個(gè)問(wèn)題讓大家去思考，在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后在大家分享之后總結(jié)一下同學(xué)們所說(shuō)的情況。

在每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后都有一個(gè)分享的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間由我們的師兄師姐去帶領(lǐng)我們分享，我們只談自己的感受和自己所看到的東西，不去評(píng)論。老師和助教都不會(huì)去評(píng)論新生，只會(huì)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。

印象中最深刻的就是下午的一個(gè)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)作為隊(duì)長(zhǎng)的我沒(méi)有組織好，只是顧著自己一個(gè)人在一旁想辦法卻把隊(duì)伍的其他伙伴全部撇在了一邊，最后整個(gè)小組的任務(wù)才艱難地完成。在項(xiàng)目結(jié)束之后的分享中，我聽(tīng)到了我的其他同伴對(duì)我說(shuō)，他們完全不知道我在干什么，也不知道他們應(yīng)該怎樣配合我，只是在一邊干著急。而本以為信息傳達(dá)很清晰的我卻完全沒(méi)有這個(gè)印象，所以我就愣了，自己想的和別人想的完全不一樣。而就是因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)歷，讓我明白了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作是應(yīng)該具備有效的溝通和合理的分工這兩個(gè)特點(diǎn)。雖然誰(shuí)也沒(méi)有告訴我這個(gè)道理，但是我卻清晰地記得這個(gè)道理。

再后來(lái)，到自己成為助教了，去看大一的新生進(jìn)入到大學(xué)的第一節(jié)課，心里除了自己的回憶和感慨外，更多的是對(duì)這個(gè)課程的感謝，對(duì)自己學(xué)院的感謝。慢慢滴，我們學(xué)院形成了一個(gè)傳統(tǒng)：大一新生入學(xué)的第一節(jié)課肯定是為期一天以團(tuán)隊(duì)合作為主題的新生培訓(xùn)。就是在這節(jié)課上讓我們從高三中蛻變，慢慢地適應(yīng)大學(xué)的朋友，大學(xué)的生活，完成角色的轉(zhuǎn)變更好地投入到大學(xué)的生活中。如今，合作的重要性不言而喻。在第一期的培訓(xùn)之后，學(xué)院有陸續(xù)有第二期，第三期，第四期的培訓(xùn)活動(dòng)讓我們自愿去選擇，讓我們更好地成長(zhǎng)。

先寫(xiě)到這里吧，也不知道這個(gè)算不算拆書(shū)，還望指教。

篇3

最早知道“拆書(shū)”這個(gè)名詞，是關(guān)注@秋葉的微博、微信之后，從他發(fā)布的“拆書(shū)”系列文章，我知道了拆書(shū)幫的概念。秋葉的文章質(zhì)量非常高，給自己的印象非常深刻，看著拆書(shū)系列文章，自己也不禁想全面了解一下拆書(shū)幫這種新的學(xué)習(xí)方式，于是在2013年的時(shí)候，買(mǎi)了一本《這樣讀書(shū)就夠了》，讀完之后感覺(jué)對(duì)自己的影響非常大，而且這種影響是一種很持久的影響，不只是在看這本書(shū)的時(shí)候有觸動(dòng)，而且在放下書(shū)本之后，一直悄悄的影響著自己。

一、促動(dòng)了5分鐘分享培訓(xùn)的實(shí)踐。

這本書(shū)對(duì)我的觀念的影響最深的是“培訓(xùn)”。說(shuō)起來(lái)可能自己都不太理解，為何一本講拆書(shū)與讀書(shū)的書(shū)，影響最深的卻是培訓(xùn)呢？可能是書(shū)中的一些理念影響了我，比如培訓(xùn)別人，收獲最大的是自己；比如，優(yōu)秀管理者一定是一名學(xué)習(xí)促進(jìn)者；管理者的成就要靠下屬的績(jī)效來(lái)體現(xiàn)，下屬越能干，管理者越輕松等等。在這些觀念的引導(dǎo)下，自己在考慮如何與自己的工作相結(jié)合，我能不能借鑒拆書(shū)幫的方式來(lái)培訓(xùn)下屬呢？一開(kāi)始自己想嚴(yán)格的按照拆書(shū)幫的步驟與流程來(lái)開(kāi)展，后來(lái)想不行，僵化的照搬效果不一定會(huì)好，經(jīng)過(guò)一層層的簡(jiǎn)化并與實(shí)際情況結(jié)合后，自己開(kāi)展了部門(mén)內(nèi)部的5分鐘分享活動(dòng)。

5分鐘分享活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，要求分享者在5分鐘的時(shí)間內(nèi)講述一個(gè)最能在本部門(mén)的環(huán)境里應(yīng)用的技能、工具或觀念等，要求必須要有PPT課件，目前已經(jīng)分享了幾次，內(nèi)容有番茄工作法、切割工作的技巧等，結(jié)果非常最歡迎。因?yàn)檫@些內(nèi)容要求必須是干貨，是最能在自己部門(mén)內(nèi)應(yīng)用的，參與者與培訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度高、樂(lè)于接受，而且還在分享結(jié)束之后將課件分發(fā)給大家，可以自己消化與練習(xí)；還有，分享占用的時(shí)間非常短，基本不會(huì)影響大家的其他工作?，F(xiàn)在有的單位一說(shuō)培訓(xùn)就要求大家下班之后延遲2個(gè)小時(shí)下班，這樣會(huì)讓員工一聽(tīng)到培訓(xùn)就有接觸心理。5分鐘分享這種活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就特別方便與簡(jiǎn)單，而且做到了將培訓(xùn)與工作融合在一起。這真的是自己在看完拆書(shū)幫之后的具體實(shí)踐之一。

二、促動(dòng)產(chǎn)生了“T字行動(dòng)讀書(shū)法”。

通過(guò)看《這樣讀書(shū)就夠了》，自己對(duì)于讀書(shū)與學(xué)習(xí)有了一次反思。一直以來(lái)，自己讀書(shū)不少但是效果欠理想，看完本書(shū)之后，我突然明白了一個(gè)道理，成人學(xué)習(xí)注重的是應(yīng)用為王，只有將書(shū)中的知識(shí)用起來(lái)，才真正是自己的知識(shí)與本領(lǐng)。除了上面的部門(mén)培訓(xùn)之外，自己改良了自己的讀書(shū)學(xué)習(xí)方法，將《這樣讀書(shū)就夠了》中的RIA便簽讀法改成了符合自己習(xí)慣的“T字行動(dòng)讀書(shū)法”。

簡(jiǎn)單的講，T字行動(dòng)讀書(shū)法，就是用一本普通的紙質(zhì)筆記本，在空白頁(yè)上寫(xiě)上閱讀的書(shū)名之后，在頁(yè)面的右邊三分之一的位置畫(huà)一條豎線，就可以進(jìn)行閱讀筆記了。頁(yè)面左邊三分之二的頁(yè)面只記錄對(duì)自己有用的觀點(diǎn)，而不必非要是成體系的，只要是感覺(jué)有用就記下來(lái)，一本書(shū)可以記十來(lái)?xiàng)l，或好幾頁(yè)，而右邊的三分之一欄里記行動(dòng)，隨時(shí)將看書(shū)時(shí)想到的下一步如何行動(dòng)與應(yīng)用的想法記下來(lái)。一本書(shū)做完筆記之后，我會(huì)將行動(dòng)的條目單獨(dú)的放入自己的時(shí)間管理軟件中，排入日程安排，做完一項(xiàng)勾掉一項(xiàng)。還有，我會(huì)將這幾頁(yè)讀書(shū)筆記撕下來(lái)，分類別放入自己的透明的文件夾中，這樣，就將厚書(shū)讀薄了，一本書(shū)被自己消化成只有幾頁(yè)紙了，一年下來(lái)，只需將透明文件夾中的這些紙片再重溫一下，()所有觀點(diǎn)收入其中，快哉！這是T字行動(dòng)讀書(shū)法的基本版應(yīng)用。

當(dāng)然，我目前用的是專業(yè)版用法?？赐陼?shū)之后，我會(huì)根據(jù)左邊讀書(shū)筆記的記錄寫(xiě)一篇讀后感，梳理與消化成具體的文章，發(fā)布到自己的博客與微博上。這篇文章本身的用處好多，是培訓(xùn)的素材，是自己學(xué)習(xí)成果的記錄與積累，也是自己練習(xí)演講的講稿。當(dāng)然，有時(shí)候讀后感可以發(fā)給原書(shū)的作者，還具有社交的功能?？傊?，讀書(shū)的成效放大了好多。

三、促動(dòng)運(yùn)用探究式提問(wèn)的溝通技巧

目前，在單位里與領(lǐng)導(dǎo)或下屬溝通時(shí)，自己已經(jīng)習(xí)慣于通過(guò)探究式的提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行溝通，而且這種方式的效果非常好。在《這樣讀書(shū)就夠了》書(shū)中給了一些很好的案例。無(wú)論是與上級(jí)溝通還是與下級(jí)溝通，這種探究式的提問(wèn)方式通過(guò)一種友好的、協(xié)商的語(yǔ)氣來(lái)交流，對(duì)方比較容易接受，而且自己會(huì)進(jìn)退自如。

對(duì)上，提出建議時(shí)——“是不是我們可以這樣做？他的好處有兩點(diǎn)，不知是不是領(lǐng)導(dǎo)想要的效果？”如果通過(guò)的話，一切OK。如果領(lǐng)導(dǎo)非常不認(rèn)同，我們可以跟上一句“領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的對(duì)，這一句我們想的不全面，我是來(lái)問(wèn)問(wèn)……”這樣自己也不會(huì)難堪。

對(duì)下，布置工作時(shí)——“這項(xiàng)工作你是怎么看的，我想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。下一步想分幾步做？……，好的，按你說(shuō)的，本周四上午之前將初稿發(fā)我，你看可以嗎？”

諸如此此類的方式，同事們都覺(jué)得這樣更容易接受了，自己的目的也都能達(dá)到，工作起來(lái)輕松了許多。

最后，就是書(shū)中一些拆書(shū)的片段也讓自己收獲很大。

在《這樣讀書(shū)就夠了》這本書(shū)中，作者舉了很多的拆書(shū)的案例，這些拆書(shū)的案例本身就是很好的學(xué)習(xí)材料。比如怎樣說(shuō)服別人，書(shū)中給的案例中指出要特別加上行動(dòng)之后的效果，最好有數(shù)字式的描述，“我給7個(gè)人推薦了這本書(shū)，有5個(gè)人反饋有用”，這種方式非常容易打動(dòng)人。還有就是圖書(shū)與培訓(xùn)的區(qū)別的對(duì)比，讓自己有一種恍然大悟的感覺(jué)：

圖書(shū)＝核心知識(shí)＋書(shū)面表達(dá)。

培訓(xùn)＝核心知識(shí)＋口頭表達(dá)＋I(xiàn)。

篇4

參加讀書(shū)會(huì)已經(jīng)是第五周了，這周讀的書(shū)是《這樣讀書(shū)就夠了》。作者趙周是中國(guó)人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特邀專家，《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》、《銷售與市場(chǎng)》專欄作家；他還是拆書(shū)幫的創(chuàng)始人，著有《拆出你的溝通力》，當(dāng)時(shí)掀起了一股拆書(shū)的熱潮。

現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，工作忙，很多人都感覺(jué)沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力完整地讀一本書(shū)，放眼四望，家里書(shū)架上擺滿了書(shū)。可是，我們有多久沒(méi)有完整的讀一本書(shū)了，更別說(shuō)靜下心來(lái)思考了。還有一些人手里拿著書(shū)卻看不懂、記不住，甚至看不下去?？墒?，按照“生存余力理論”，對(duì)未來(lái)期待高，就需要學(xué)習(xí)，需要讀書(shū)。

可是讀書(shū)為什么這么難呢？

想要高效的讀會(huì)一本書(shū)，就需要一套學(xué)習(xí)方法。

趙周老師是一名企業(yè)自由培訓(xùn)師，他從培訓(xùn)員工中，思考得出經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成此書(shū)?？墒侨绾螐臅?shū)中獲取精華，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力呢？讓我們跟著趙周老師一起來(lái)學(xué)習(xí)拆書(shū)吧！

1、你不必讀完全書(shū)，更不必?fù)?dān)心記不住，能用上一點(diǎn)就值回百倍書(shū)價(jià)；

2、讀任何一本30塊錢(qián)的致用類圖書(shū)，完全能達(dá)到3萬(wàn)塊錢(qián)培訓(xùn)的效果；

3、凡是不能聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)都不配稱為成人學(xué)習(xí)，凡是不能改變行為的學(xué)習(xí)都是極大的浪費(fèi)。

書(shū)中說(shuō)：即使你讀懂了書(shū)中的內(nèi)容，全記住了，那又怎么樣呢？閱讀的主體是學(xué)習(xí)者，以學(xué)習(xí)者為主體的閱讀不太關(guān)心看不懂和記不住的問(wèn)題，只關(guān)心能否通過(guò)閱讀提升自己的能力，帶來(lái)行為的改變。

讀書(shū)的目的不是一定要讀完某本書(shū)，甚至有些時(shí)候我們不需要讀完整本書(shū)，任何一本書(shū)中有很多我們可以學(xué)習(xí)的知識(shí)，但其中有相當(dāng)多是我們不需要學(xué)習(xí)的；而且讀得越多，不見(jiàn)得用的越多，而一本書(shū)中，只要你能在工作中用上一點(diǎn)，任何一點(diǎn)，圖書(shū)給你創(chuàng)造的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書(shū)價(jià)了。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我明白了讀書(shū)不在于讀，重在思考。無(wú)論收獲多少，哪怕只有一點(diǎn)，可是只有能夠?qū)W以致用，很好的應(yīng)用于生活中，這本書(shū)就算沒(méi)白讀，閱讀——思考——實(shí)踐，今后要按這個(gè)思路來(lái)讀書(shū)。

同時(shí)，我還了解了便簽法，就是用最簡(jiǎn)單的工具和方法來(lái)提高你閱讀致用類圖書(shū)的效果。它可以緩解書(shū)太厚，讀不完給自己帶來(lái)的壓力，幫助你集中注意力，讓你保持興趣、效果外顯化。同時(shí)方便事后整理，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠更有效地處理晦澀難懂或重要的地方。

從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)把學(xué)到的知識(shí)用在以后的讀書(shū)中去。

篇5

昨天晚上快速將《這樣讀書(shū)就夠了—拆書(shū)幫》描了一遍，這本書(shū)在我這已經(jīng)放置了半年，期間也去別的公司做過(guò)拆書(shū)活動(dòng)，但就是提不起看這本書(shū)的欲望，甚至一度很排斥這樣的速讀方法。

我一直很文藝地覺(jué)得看書(shū)應(yīng)該作為一種享受和一種對(duì)靈魂的洗禮，安靜地看，安靜地享受，安靜地在內(nèi)心和自我對(duì)話，看到精彩之處產(chǎn)生共鳴，或腦洞打開(kāi)、或有所啟示或快速記下來(lái)等等，看書(shū)本來(lái)就是一趟心靈之旅，為何要走那么些捷徑？

帶著這些疑問(wèn)我翻開(kāi)了這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)中所述觀點(diǎn)的針對(duì)性，拆書(shū)這種速食主義的目的就是為了解決大家沒(méi)那么多時(shí)間看書(shū)，也沒(méi)那么多錢(qián)參加培訓(xùn)，想通過(guò)精讀書(shū)中的精彩片段來(lái)達(dá)到培訓(xùn)的目的，即自我驅(qū)動(dòng)自我行動(dòng)，進(jìn)而成為更好的自己。這本書(shū)里面介紹的方法的確很不錯(cuò)，針對(duì)目的性比較強(qiáng)的成年人尤其有效，直奔目標(biāo)迅速達(dá)成。其實(shí)想想，像這種利益驅(qū)動(dòng)的書(shū)籍，如管理類如技能類如知識(shí)類，并不能說(shuō)書(shū)里面的每一句話都有用，有用的可能只是其中一部分，如果我們能迅速找出有用的這一部分，再用拆書(shū)幫的技能，應(yīng)該真的可以達(dá)到事半功倍的效果。

但是針對(duì)那些文學(xué)類、歷史類、哲學(xué)類的書(shū)籍，個(gè)人覺(jué)得拆書(shū)幫的方法可能并不太實(shí)用，我們經(jīng)常說(shuō)要提高自身的素養(yǎng)