七年級(jí)上冊(cè)生物教案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)上冊(cè)生物教案(5篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇一重點(diǎn)：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)：收集和分析資料（由于收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

生物圈的概念①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同探討太陽系中各星球的狀況。②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，探討生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

生物圈的范圍

①學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰能用最短的時(shí)間、最確切的語言說出生物圈的范圍。

②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開展競(jìng)賽。②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，探討，最終總結(jié)出結(jié)果。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。

課下作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇二

(1)知識(shí)：嘗試解剖識(shí)別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。

(2)能力：合作完成觀測(cè)、試驗(yàn)活動(dòng)、嘗試和體驗(yàn)與人合作。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神。

〖教材分析〗

本節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個(gè)重要概念。教學(xué)重點(diǎn)一是通過解剖觀測(cè)雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的;二是以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是組織好解剖觀測(cè)試驗(yàn)，解剖試驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生建立不同組織是如何形成器官的概念。

〖教學(xué)方法和手段〗

1.方法：探究式教學(xué)法。

2.手段：觀測(cè)和試驗(yàn)相結(jié)合。

〖學(xué)法指導(dǎo)〗

1.指導(dǎo)學(xué)生通過觀測(cè)、試驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)生以先整體后局部再整體的學(xué)習(xí)方法。

〖課前準(zhǔn)備〗

1.供同學(xué)進(jìn)行解剖試驗(yàn)用的新鮮雞翅，與解剖有關(guān)的試驗(yàn)設(shè)備，橘子、番茄等植物果實(shí)。

2.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。

〖教學(xué)過程〗

1.導(dǎo)入：通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么?(細(xì)胞)細(xì)胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢?這是我們第4章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的`中心問題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細(xì)胞經(jīng)過不斷的分裂生長(zhǎng)形成好多不同的細(xì)胞群叫什么?(組織)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下人和動(dòng)物體內(nèi)的組織有哪幾種?植物體內(nèi)的組織又有哪幾種?(學(xué)生回復(fù))這些不同的組織，又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢?這是我們今天這堂課所要探究的重要問題。

2.課堂指導(dǎo)

師：請(qǐng)同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。

生：檢查齊全。

師：同學(xué)們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現(xiàn)在同學(xué)們就可以通過自己動(dòng)手解剖觀測(cè)來驗(yàn)證一下這個(gè)器官是如何構(gòu)成的?操作時(shí)要嚴(yán)格依照試驗(yàn)步驟來做：先鑒別出雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，然后小組同學(xué)歸納總結(jié)出這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織?探討回復(fù)報(bào)告后面的問題。(老師巡查檢查)

解剖觀測(cè)雞翅試驗(yàn)報(bào)告

一、目的要求

識(shí)別、區(qū)分雞翅上可以發(fā)現(xiàn)的組織，理解組織如何形成器官。

二、材料用具

剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。

三、方法步驟

1.將雞翅放在解剖盤中;

2.用剪刀防備剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分;

3.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀;

4.用解剖刀或解剖針防備將肌肉分開，可找出白色的像鉛筆芯粗細(xì)差不多的神經(jīng);

5.找到肌肉兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起;

6.在兩骨連接處再找出包繞在外側(cè)的韌帶;

7.除此之外，你在解剖中還發(fā)現(xiàn)了什么?

探討：

1.雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，分屬什么組織?

2.構(gòu)成雞翅的組織主要有幾種?

3.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣?最主要的組織又是什么?

4.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)?

生：學(xué)生解剖、觀測(cè)、探討。

老師巡查、觀測(cè)、檢查、評(píng)價(jià)(約20分鐘)

師：雞翅是雞的飛行器官，通過你的觀測(cè)和試驗(yàn)，你能給器官下個(gè)定義嗎?

生甲：器官是由不同組織構(gòu)成的。

生乙：構(gòu)成器官的組織排列有一定的順序。

生丙：器官能行使一定的功能。

師：對(duì)，綜合你們的觀點(diǎn)，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結(jié)構(gòu)。同樣道理，動(dòng)物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由不同的組織，依照一定順序形成的器官，它們?cè)跈C(jī)體內(nèi)完成各自的功能。

那么植物體內(nèi)的器官又是怎樣構(gòu)成的呢?

在小學(xué)自然常識(shí)中我們認(rèn)識(shí)了植物中最高等的類群是綠色開花植物。哪位同學(xué)說說它有幾大器官構(gòu)成?

生：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。

師：擺在你面前的橘子是植物體的果實(shí)，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織?

生：邊剝橘子邊說，其他學(xué)生觀測(cè)補(bǔ)充。

師：綠色開花植物由六大器官直接構(gòu)成的植物體，人與高等動(dòng)物是不是也是由器官直接構(gòu)成的呢?(不是)高等動(dòng)物與人的器官種類太多，結(jié)構(gòu)功能太繁雜，下面我們來看看人體內(nèi)這幾個(gè)器官構(gòu)成了什么?

(展示消化系統(tǒng)模式圖。)

師：消化系統(tǒng)在你的身體內(nèi)起什么作用?

生：消化、吸收、排出殘?jiān)?/p>

師：在人和高等動(dòng)物體內(nèi)除了消化系統(tǒng)外，還有其他的幾個(gè)系統(tǒng)(請(qǐng)學(xué)生看書)，人體的器官進(jìn)一步形成系統(tǒng)，那么你們?cè)囍f出系統(tǒng)的概念。

生甲：由多個(gè)器官組成。

生乙：能行使幾種生理功能。

師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，依照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)協(xié)同，使人或動(dòng)物完成了各種繁雜的生命活動(dòng)。今天我們探討了植物體、高等動(dòng)物體的層次結(jié)構(gòu)，誰能說出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。

生甲：植物體――細(xì)胞組織器官植物體

生乙：動(dòng)物體――細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體

學(xué)生說，老師板書。

師：很好，同學(xué)們能不能結(jié)合自己的身體說明人體的結(jié)構(gòu)層次呢

生：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。

師：假使我們反過來想，誰能說一說由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次?

生：人體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞。

老師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。其實(shí)，生物體不僅存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細(xì)胞內(nèi)部有著更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)層次。詳細(xì)狀況，請(qǐng)同學(xué)們看課本的課外讀。

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課安排2課時(shí)，這是第1課時(shí)，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過自己的探究，理解器官、系統(tǒng)兩個(gè)基本概念。下一課時(shí)再重點(diǎn)分析生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本原理，教給學(xué)生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認(rèn)知水平。這樣安排，我認(rèn)為能使學(xué)生從整體上把握教材，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不足之處是第1課時(shí)的時(shí)間有些緊張。課堂練習(xí)不好安排。

〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

采用本案例教學(xué)，教師講得少，學(xué)生的活動(dòng)多;師生單向的交流少，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)合作多;簡(jiǎn)單機(jī)械的重點(diǎn)勞動(dòng)少，學(xué)生摸索知識(shí)、探討方法的時(shí)間多。特別是老師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先整體――后局部――再整體的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練，這是新課程所提倡的。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇三

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié)多細(xì)胞生物體〞的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細(xì)胞以后，可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過觀測(cè)、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在試驗(yàn)過程中，不僅可以培養(yǎng)觀測(cè)能力、試驗(yàn)操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生分析

學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難。

設(shè)計(jì)理念

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，對(duì)自己學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地去觀測(cè)、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識(shí)內(nèi)化為自己的精神資產(chǎn)。

本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過試驗(yàn)、觀測(cè)、思維、分析、推理得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)

概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識(shí)別植物的幾種主要組織；識(shí)別人體的`幾種基本組織。

技能性目標(biāo)

模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片；使用顯微鏡觀測(cè)生物各組織的臨時(shí)裝片。

情感性目標(biāo)

養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。

課時(shí)安排：

本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)胞分化的cai課件。動(dòng)物細(xì)胞分化的cai課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀測(cè)的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

教學(xué)過程

教師提問：生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？

學(xué)生回復(fù)：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的起因。

教師提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生回復(fù)：略。

教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀測(cè)了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目〞，當(dāng)時(shí)，你可能會(huì)問：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目〞一樣嗎？

學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生猛烈的探究欲望。

教師引導(dǎo)：

〈方案一〉下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤中的材料和試驗(yàn)器材，小組探討、設(shè)計(jì)合理方案，觀測(cè)并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

〈方案二〉直接觀測(cè)葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。

學(xué)生活動(dòng)：

〈方案一〉積極思考、探討、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀測(cè)。

〈方案二〉細(xì)心觀測(cè)、比較。

學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步細(xì)心觀測(cè)、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測(cè)其功能。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇四

1.說明植物的生活離不開水的原因。

2.舉例說出水對(duì)植物分布的影響。

3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

能力目標(biāo)

通過解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

情感目標(biāo)

通過水對(duì)植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依靠于環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美麗的地球大家園必需依靠包括自己在內(nèi)的全人類來共同呵護(hù)和建設(shè)，才會(huì)更美麗。

教學(xué)重點(diǎn)

1.植物生活需要水的原因。

2.水影響植物的分布。

教學(xué)難點(diǎn)

1.植物生活需要水的原因。

2.解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

小組探討

1、植物的生活為什么需要水？書本p107并補(bǔ)充。

2、書本p108資料分析：

(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長(zhǎng)？

(2)錫林郭勒和長(zhǎng)白山氣溫相像，植被類型卻不同，這是為什么？

(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

這些問題在書本上都有答案，但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來，還是比較難的，所以可以利用小組競(jìng)賽的形式開展。

學(xué)生匯報(bào)探討題答案

對(duì)于學(xué)生的因答給予，并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。

1、植物的生活離不開水，沙漠地區(qū)降雨量少，植物無法生長(zhǎng)。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長(zhǎng)。

2、長(zhǎng)白山降雨量多，足夠水供植物生長(zhǎng)。

3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

分析數(shù)據(jù)

分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題假使教師單純說出來比較單調(diào)，讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

根據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析

練習(xí)：

1、以下說法錯(cuò)誤的是：（）

a、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

b、植物體吸收水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用

c、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分，但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

d、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機(jī)鹽

教學(xué)后記：

這節(jié)課的內(nèi)容比較少，本來計(jì)劃合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學(xué)生都是第一次接觸，應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過學(xué)生小組探討和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到，需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈中的水資源如何保護(hù)，水和植物，動(dòng)物和人類有什么直接的關(guān)系？試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要，把本課的知識(shí)和之間學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)穩(wěn)定舊知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)覺得難。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇五

1．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。

2．通過測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

3．學(xué)生在探究的過程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、先自制“大樹一葉一草〞活動(dòng)教具。

2、長(zhǎng)頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫出四個(gè)問題。

（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

學(xué)生：

1、思考問題：“為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的？〞要求學(xué)生通過自己查找資料，詢問家長(zhǎng)等途徑得出答案。

2．預(yù)習(xí)教材第29頁的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿（出示掛圖）。

提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，另一位同學(xué)上來扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

表演過程：[獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著好多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了猛烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩學(xué)生）去尋覓食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃〞掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演“死〞的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地“吃〞著樹葉呢。]

師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)故事說明白什么？

提醒：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的.長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來了。

今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（板書：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

（板書；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）

師：請(qǐng)大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以探討。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。

問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

（提醒：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處）

問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

（提醒：駱駝?dòng)旭劮?，眼睫毛長(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部分很矮??；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提醒：駱駝尿液十分少，體溫

升到46℃才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提醒：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，所以只要風(fēng)大的地方，就簡(jiǎn)單看到旗形樹）

搶答過程：（略）

（注：教師可把三個(gè)問題分成若干個(gè)小問題，答對(duì)一題加10分，回復(fù)不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最終宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予勉勵(lì)）

比賽結(jié)果：（略）師：通過對(duì)以上問題的探討，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？

（提醒：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）

師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的