2023年杠桿講課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年杠桿講課稿(三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

杠桿講課稿篇一

眾所周知，簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用，也可以出現(xiàn)在繁雜的機(jī)械中，簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解繁雜機(jī)械的基礎(chǔ)。

教材通過(guò)課文的引言，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)杠桿的興趣，通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單工具抽象出了杠桿的特征，使學(xué)生對(duì)杠桿有了初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生的探究試驗(yàn)研究杠桿的規(guī)律得出了杠桿的五要素；從杠桿的平衡條件出發(fā)，探討了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點(diǎn)。

“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把開(kāi)心帶給學(xué)生；運(yùn)用評(píng)價(jià)，把信心傳給學(xué)生〞路老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氣氛中進(jìn)行的。如請(qǐng)值日生上臺(tái)演小品等。

路老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言明了流暢，教學(xué)精明靈活，鼓舞性語(yǔ)言多，試驗(yàn)技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋，垃圾夾等教具，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能，多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件，重視教學(xué)過(guò)渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。

這一堂課很好的表達(dá)了新課程理念，是真正意義的實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的一個(gè)課例。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知

識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)在轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的摸索精神。

接下來(lái)我想就科學(xué)探究在這堂課的表達(dá)略說(shuō)一二。

我們知道，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，而情景創(chuàng)設(shè)則是前提的鋪墊，在這堂課中我十分欣賞的是情景的創(chuàng)設(shè)。

路老師首先請(qǐng)值日的學(xué)生上臺(tái)，用垃圾夾表演怎樣撿起垃圾，教育同學(xué)們要愛(ài)護(hù)校園環(huán)境；接著通過(guò)一段視頻展示生活中杠桿的例子，有“巧妙的塔吊，埃及金字塔〞等，教師出示自制的蹺蹺板，請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，充分表達(dá)了從生活走向物理。為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

其次個(gè)亮點(diǎn)是在試驗(yàn)過(guò)程中?？茖W(xué)試驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，證據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)。通過(guò)試驗(yàn)操作促使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦，動(dòng)手。老師在此過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。如：提出本卷須知，觀測(cè)指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生試驗(yàn)摸索過(guò)程的順利進(jìn)行，使學(xué)生在“做科學(xué)〞中自覺(jué)，主動(dòng)地叩開(kāi)知識(shí)大門。在前面幾堂錄像課中，有好幾位老師在學(xué)生試驗(yàn)室無(wú)所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。而路老師在試驗(yàn)過(guò)程中始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的摸索杠桿的平衡條件。

當(dāng)然了，每一堂課都有其惋惜的地方，在路老師的這堂課中，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)值得商榷的地方。

一：路老師在試驗(yàn)前展示了該試驗(yàn)過(guò)程，就失去了讓學(xué)生摸索的意義了，不是嗎？既然是摸索，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，你老師都全部浮現(xiàn)了出來(lái)，那有何試驗(yàn)意義呢？

二：板書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)好。路老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫(huà)好了記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，這樣會(huì)使學(xué)生注意力不集中，不能很好的得出試驗(yàn)結(jié)論。可否這樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書(shū)，如杠桿的概念、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論等。這樣效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好一些。

三：練習(xí)過(guò)多。時(shí)間安排不合理，沒(méi)有很好的表達(dá)探究的過(guò)程。我認(rèn)為只需設(shè)計(jì)兩到三道針對(duì)性的練習(xí)，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

總之，這堂課的整體效果還不錯(cuò)，有大量值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。以上謹(jǐn)是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn)，若有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。感謝!

杠桿講課稿篇二

今天我很榮幸觀摩、評(píng)析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的總體感覺(jué)。

總的來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺(jué)：首先我覺(jué)得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識(shí)與能力同步發(fā)展，而且在探究的過(guò)程中參與到學(xué)生中間，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥；其次王老師有十分高明的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、鼓舞都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，王老師面對(duì)的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒(méi)有做好多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師依據(jù)個(gè)人的高素質(zhì)、幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動(dòng)得十分好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課由于真實(shí)而美麗！

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，把握本節(jié)課的知識(shí)。

1、首先是激發(fā)興趣引入新課。

由生活中用到的彈簧測(cè)力計(jì)，老師提出用它測(cè)出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃重的的學(xué)習(xí)興趣中。

2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。

整節(jié)課圍圍著用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問(wèn)題展開(kāi)，老師留下懸念，用小小測(cè)力計(jì)可以測(cè)出大象重。在認(rèn)識(shí)了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時(shí)，為什么用杠桿可以搬動(dòng)巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生試驗(yàn)的過(guò)程中，深入到各個(gè)小組，參與其中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時(shí)間，最終應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問(wèn)題以及小白兔分蘿卜的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)了：認(rèn)識(shí)了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會(huì)學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛(ài)學(xué)了：小小測(cè)力計(jì)，竟然能測(cè)出大象重，物理真有用！

3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。

在大屏幕上展示出的各種器具譬如撬棒、蹺蹺板、釣魚(yú)竿、抽水機(jī)的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見(jiàn)的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)撬釘子、起瓶蓋，通過(guò)這些設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也表達(dá)了從生活走向物理的新課程理念。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)別致。

王老師擺脫了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀測(cè)自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)好玩兒，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀測(cè)自行車的過(guò)程，再次認(rèn)識(shí)杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

教師的學(xué)科基本功扎實(shí)，教授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口語(yǔ)流暢、幽默生動(dòng)，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。

總的來(lái)說(shuō)，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動(dòng)的物理課，但我還是有點(diǎn)兒不成熟的看法希望與大家交流，說(shuō)的不足之處希望老師多多批評(píng)指正。

1、板書(shū)設(shè)計(jì)稍加改動(dòng)，就更完美了。

這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)力臂的概念的`理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫(huà)法，更好地認(rèn)識(shí)杠桿及五要素。

2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。

學(xué)生畫(huà)完力臂時(shí)，老師問(wèn)畫(huà)對(duì)的舉手，有些學(xué)生沒(méi)舉手，說(shuō)明有錯(cuò)誤，假使此時(shí)教師用實(shí)物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯(cuò)，學(xué)生對(duì)力臂的畫(huà)法會(huì)把握得更好。

3、小組交流可以再多些，能更好地表達(dá)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。

整節(jié)課，教師用時(shí)大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時(shí)，由老師提問(wèn)，學(xué)生回復(fù)，老師再提醒，學(xué)生總結(jié)，用時(shí)2分鐘，假使老師給學(xué)生1分半左右的的時(shí)間小組交流總結(jié)，可能效果會(huì)更好。在找杠桿的五要素時(shí)用時(shí)4分鐘，假使教師明確目的，放手讓學(xué)生來(lái)完成，相信他們也能完成得很好。

總之，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有大量地方值得我學(xué)習(xí)。

杠桿講課稿篇三

5月27日，我們培訓(xùn)班一行人來(lái)到美麗的鳳凰初級(jí)中學(xué)，潘益虎、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《杠桿》。下面是我對(duì)這三節(jié)課一些個(gè)人的不成熟的看法。

潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。張老師老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言明了流暢，，多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件，重視教學(xué)過(guò)渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。肖老師從生活中引入杠桿，語(yǔ)言規(guī)律性強(qiáng)，重視對(duì)現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘和理解，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能。

眾所周知，簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用，也可以出現(xiàn)在繁雜的機(jī)械中，簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解繁雜機(jī)械的基礎(chǔ)這節(jié)課也很能表達(dá)教師的基本功和課堂掌控能力。

1.潘益虎老師

（1）能將“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把開(kāi)心帶給學(xué)生；運(yùn)用評(píng)價(jià)，把信心傳給學(xué)生〞滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氣氛中進(jìn)行的。如請(qǐng)學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。

（2）在試驗(yàn)過(guò)程中潘老師能始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的摸索杠桿的平衡條件如：提出本卷須知，觀測(cè)指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生試驗(yàn)摸索過(guò)程的順利進(jìn)行，而不是在學(xué)生試驗(yàn)室無(wú)所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。

2.張志榮老師

（1）引入通過(guò)釣機(jī)器人視頻，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，提出繁雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成的，進(jìn)而引入杠桿這種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，激發(fā)學(xué)生興趣，充分表達(dá)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

（2）開(kāi)始上課時(shí)張老師請(qǐng)一名學(xué)生到前面黑板上畫(huà)點(diǎn)a到線段l的垂線，然后移動(dòng)點(diǎn)a再畫(huà)點(diǎn)a到線段l的垂線（l需要延長(zhǎng)）。這樣不但表達(dá)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫(huà)力臂這一難點(diǎn)鋪墊。

3.肖浩峰老師

（1）試驗(yàn)器材和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效。在拔釘子試驗(yàn)中肖老師只給學(xué)生螺絲刀、小木塊、訂了圖釘?shù)哪景?，讓學(xué)生思考可以采用哪些方法，除了書(shū)本上有的那種方法以外，還引導(dǎo)學(xué)生想到向上撬的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

（2）ppt使用靈活恰當(dāng)。在請(qǐng)學(xué)生測(cè)量杠桿平衡條件試驗(yàn)后，