2023年大班假使教案(15篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年大班假使教案(15篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

大班假使教案篇一

《假使》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆〞，表達“我〞對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生大量新的“假使〞。全詩以“假使我有一枝馬良的筆……〞終止，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

《假使》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆〞，表達“我〞對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生大量新的“假使〞。全詩以“假使我有一枝馬良的筆……〞終止，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時，我們應當充分利用課文語言的幽美，讓學生在讀中積累，并學以致用；應當利用課文中的空白，滿足學生表達的愿望，讓學生在表達中悟情、明理；讓學生的情、的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。

1、認識“良、縮〞等9個生字。會寫“尋、哭〞等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發(fā)關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

認識9個生字,能背誦課文。

滲透關愛他人、關愛環(huán)境的思想。

收集《神筆馬良》的故事。

2課時

第一課時

1、師：小朋友有用相機拍過照嗎？假使，現(xiàn)在給你一個照相機，你最想拍什么呢？

2、師：孩子們，雖然只是假使（師板假使），可都是你們美好的心愿呀！

（出示題目：假使）齊讀

1、教師配樂朗讀課文。

2、分節(jié)檢查課文，正音。教師指導讀準“縮著身子〞、“遙遠〞、“尋食〞、“哭泣〞“健康〞、“操場〞等難讀的詞語。

3、學習最終一段。課件出示：假使我有一枝

馬良的神筆……

4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請小朋友自由讀課文。

（1）交流并板書：小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

（2）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內(nèi)容連起來講即可，允許學生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。

1、選擇自己最喜歡的一個愿望認真讀一讀。

2、交流：（以下教學依狀況而定）

學習課文第一小節(jié)

1、小樹在冬天里是怎樣的？

現(xiàn)在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

2、自由讀第一小節(jié)，理解“縮〞、“縮著身子〞并做做動作。

3、說說“縮〞的反義詞，并積累詞語“伸縮〞。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

學習課文其次小節(jié)

1、小朋友，小鳥在家里等待，可能會發(fā)生什么事情呢？指名說。

2、理解“苦苦等待，餓得哭泣〞。

一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

重點落在:鳥媽媽“再也不用〞到遙遠的地方去尋食這上面。

3、帶著感受去讀其次小節(jié)。（自由讀、男女生讀）

學習課文第三小節(jié)

1、出示圖:西西會想些什么？心情怎樣?

2、我看到西西這樣凄愴，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）

3、指導朗讀第三小節(jié)，體會我的美好心靈。

課件出示：良、食

1、觀測發(fā)現(xiàn)區(qū)別。

2、教師范寫，學生摹寫。

其次課時

1、認讀生字卡片。

2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康〞找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話。

1、師配樂朗讀。

2、生配樂自由讀。

3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

4、選一節(jié)最喜歡的背下來。

有這么多美好的心愿，其實，大自然中還有許多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假使你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來。

１、教師出示：假使我有一枝馬良的神筆，我要給畫。。

２、生自由思考，指名說，同桌交流。

３、小組合作、展示。

將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。

出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場

1、你怎么記住這些字？

2、在寫的時候，有什么地方要提醒大家注意的？

3、重點指導：

哭：兩個“口〞大小要適中，不要漏寫最終一筆“點〞。

雙：左邊的“又〞寫的稍窄些，捺變點。

操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不簡單寫好，要提醒學生注意觀測。

4、教師示范，學生書寫。

23、假使

小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

…………

（根據(jù)學生寫的內(nèi)容板書）

大班假使教案篇二

1.學會本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解移植、啟迪、嫁接、出類拔萃、博士、碩士等詞語的意思。

2.理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的巧妙。

3.有感情地朗讀課文，受到愛科學、學科學、用科學的教育。

理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的巧妙，受到愛科學、學科學、用科學的教育。

1課時。

1.今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌《假使記憶可以移植》。

2.釋題：移植的意思是：

①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。

②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。

3.讀了標題后，你對標題所透露的事情有什么看法?

1.自讀課文，標示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。

2.通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用勾出起過渡作用的詩節(jié)。

3.依照空想啟迪的順序，理解詩歌內(nèi)容。

4.從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到的什么思想?

1.理解移植、啟迪、嫁接、出類拔萃等詞之意。

2.起過渡作用的詩節(jié)是哪一詩節(jié)?體會其在文章中的作用。

3.哪些詩節(jié)描寫的是的想象?哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪?

4.有感情地朗讀的想象部分，體會想象部分末尾省略號的作用，思考：記憶可以移植，好嗎?為什么?

5.假使記憶可以移植，你還會想些什么呢?去做些什么呢?說一說。

過渡：記憶移植能實現(xiàn)嗎?能。這來自于生活的啟迪。

6.有感情地朗讀5~7詩節(jié)。思考：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種巧妙的想象成為現(xiàn)實。

7.談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪?

8.總結(jié)。讓學生受到愛科學、學科學、用科學的教育。

詩歌的朗讀，要注意詩的特點。要通過恰當?shù)耐ｎD，讀出顯明的節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是i韻。

如第一、二詩節(jié)的朗讀：

假使/記憶/可以移植，

生活/該是/多么好玩兒

把爺爺?shù)挠洃?移植給我，

我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?

長的/是什么模樣，

把我的記憶/移植給爺爺，

爺爺/也會看到我/

在操場上/是多么頑皮。

假使記憶可以移植，你還會想些什么?試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。

27假使記憶可以移植

空想記憶可移植生活多好玩兒

啟迪樹木的嫁接創(chuàng)造稀奇跡

實現(xiàn)不懈摸索努力移植成為現(xiàn)實

大班假使教案篇三

1、能運用“假使……〞的句式聯(lián)想“沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

2、從逆向思考，從探討中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關系。

3、勉勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽陳述。

5、大膽地參與探討，明白地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

掛圖：假使沒有太陽……

活動重點：能運用“假使……〞的句式聯(lián)想“沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

活動難點：從逆向思考，從探討中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關系。

一、引起談話的興趣。

1、說說太陽有什么作用。

2、小朋友喜歡太陽嗎?為什么?

二、引發(fā)問題，激發(fā)幼兒擴展想象。

1、假使沒有太陽，世界會怎樣?

2、幼兒探討，老師傾聽。

3、在集體中交流自已的想法。

三、引導幼兒運用“假使……〞的句式陳述。

1、老師示范說說“假使……〞的句式。

2、請個別幼兒說說“假使……〞的句式。

四、老師與幼兒一起點評結(jié)果

大班假使教案篇四

1、認識“良、縮〞等9個生字。會寫“尋、哭〞等8個生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關愛他人，愛護環(huán)境的愿望。

通過一年的語文學習，學生對于課文朗讀有著濃重的興趣，特別是這些童趣、情趣，語言清爽活潑，又充滿兒童想象力、創(chuàng)造力的詩歌。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生新的“假使〞。學生們也能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

1、認認識9個生字。

2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

3、有關愛他人，愛護環(huán)境的愿望。

4、會寫“尋〞、“哭〞兩個字。

1故事導入。講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

2說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假使你有一支神筆，你會做些什么呢？

3自由交談。

4板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假使》（板書課題）。

1初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

2認讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學。

3記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學。

4抽讀正音。（課件出示：生字詞）

1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？

2、交流匯報。

3、指導朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫大量好吃的谷子。

我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

4、穩(wěn)定練習。在全詩中繼續(xù)尋覓“（）的（）〞的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）

1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。

2、學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

3、教師引導。老師不但在用嘴讀，還在認真讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）

4、學生練讀。

①小組練讀

a課文用三節(jié)寫了的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

b在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流

c你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用的好，為什么？

②感悟句子

你最喜歡哪個句子？為什么？（重點抓住：小樹縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…

③擴展說話：我要給——（課件出示）

④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。（指名讀、小組讀）

⑤說說你在讀的過程中有什么體會？

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

2、找自己的好朋友讀讀背背。

1、學會寫“尋〞、“哭〞。

小樹畫太陽

假使我有一支神筆給小鳥谷粒

西西一雙好腿

1穩(wěn)定所學生字，會寫6個生字

2通過讀中感悟，結(jié)合課文的最終一段仿寫。

1認讀生字。（課件出示）

2背誦課文。

1自學步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2依照自學步驟小組自學

3小組交流：

a你是怎樣記住這個字的？

b哪個字簡單寫錯？哪個字不簡單寫好？

4指導書寫，有重點的提醒

5穩(wěn)定識字和寫字，通過組詞理解字意

1、自由說話。用“假使我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（）……〞說話。

2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。

3、學生仿寫。

5、朗讀范文。

摘錄幾個課文中自己喜歡的詞語。

1、請學生自己布置一個回家的作業(yè)。

2、課外閱讀《不要問我為什么》。

大班假使教案篇五

“假使〞這篇課文是第三單元其次篇課文。這是一首兒童詩歌，大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的猛烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人開心的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明白，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我〞的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文宛如出自內(nèi)心。

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。

多媒體課件

上節(jié)課我們學習了《假使》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）

小樹畫太陽、云朵

我要給小鳥畫谷粒

西西畫一雙好腿

小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學生體會小的美好心靈奠定基礎。

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能表達我們方才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）

2、學生看后回復，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學生回復相機出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹枯燥的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）

（2）假使你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

（學生自由說）

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫溫柔力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹開心成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？

（4）指名回復。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）

（5）引讀：有了“我〞畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。

引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假使——（學生接讀）我要給——畫一個——還有——讓小樹在——

假使——我要給——

小結(jié)：假使我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿〞（同時出示西西坐在輪椅上的情景）

對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的風景不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內(nèi)心是多么痛楚??！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西開心奔跑的情景）

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）

c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、開心）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……〞

以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清爽活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

1、詩中的“我〞不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫大量好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

2、學生自由背

3、指名背誦

把選擇權(quán)交給孩子，既達到了語言積累的目的，又表達了學生在課堂中的自主學習。

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）

對！在我們的.身邊大量需要我們關愛的人與事物，假使你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災難的人們）

1、請你也象小這樣，也來寫一寫，出示：

假使我有一枝馬良的神筆

我要畫（）

（）

2、學生試寫后交流。

抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。

1、出示字卡，指名讀

2、學生觀測，重點提醒

3、學生書寫，教師巡查

4、書寫展示，師生評議

把穩(wěn)定識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上表達了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓〞，再具體分析、嘗試記憶，之后通過屢屢復現(xiàn)來穩(wěn)定，這樣才會有效地記住生字。

同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是假使我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主〞，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假使我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

大班假使教案篇六

1、學習圍繞"假使我是——"主題，大膽地、連貫地陳述自己的愿望。

2、嘗試大膽想象陳述自己想當什么人，想做什么事。

3、敢于在集體面前大膽陳述，積極表現(xiàn)自己。

4、愿意交流，明白明白地表達自己的想法。

5、幼兒能積極的回復問題，加強幼兒的口頭表達能力

1、幼兒在家里與家長探討過有關"假使自己是誰''的事情，對這個方面的話題并不是十分陌生。

2、人手一張紙，一支記號筆。

1、通過提問的方式，引出談話主題。

教師：現(xiàn)在，我們都是小朋友，以后，大家會漸漸地長大，長大了你想做什么呢？假使你是xx，你想做什么呢？勉勵幼兒大膽地陳述自己想當?shù)娜宋?，以及想做的事情，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒陳述過程中，注意傾聽幼兒陳述的狀況，引導幼兒圍繞話題交談。

2、教師采用平行示范的方式引導幼兒陳述。

教師：大家想一想，自己長大了，要做什么人？假使你是xx人，你想做什么事呢？讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由陳述。

教師：假使我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我要到太陽上去吃燒烤；我還要到其他的星球上去探險。去摸索宇宙更多更多的機要，那時侯，我是多么開心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？那就讓我這個宇航員帶你們?nèi)ヂ眯邪伞?/p>

3、通過提問，幼兒嘗試比較連貫地想象并陳述。

教師：假使你是誰，你想做什么事？實現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣？勉勵幼兒根據(jù)教師陳述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。

教師：現(xiàn)在，請小朋友講給大家聽聽。

教師勉勵大家敢于在集體面前陳述自己的想法，教師可以請5名幼兒陳述。

4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗。

教師：當你完成了你想做的事情后，你的心情會怎樣呢？除了"開心"你還有哪些感受呢？（勉勵幼兒想出：興奮、神氣、高傲、開心……）5、進一步擴展幼兒的話題，穩(wěn)定已有的談話經(jīng)驗。

教師：你除了想做方才你說過的事情外，假使你還是xx，你還想做什么呢？

勉勵幼兒根據(jù)已有的線索，進一步談談自己的想法。

6、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內(nèi)容記錄下來再進行陳述。

教師：小朋友，你們都有大量十分好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。（幼兒嘗試繪畫并陳述）活動建議在以后的活動中可以拓展想象空間，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行陳述。

1、這節(jié)課達到了我預期的目標，孩子們創(chuàng)編了好多幽美的句子如“假使我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲〞、“假使我是醫(yī)生，我要醫(yī)治好多好多的病人，讓他們健康地生活〞“假使我是老師，我要和我的學生一起唱歌跳舞，一起游戲〞等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃重，整個活動中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些內(nèi)向，不善言談。

2、在整個活動中，我為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、勉勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動中，通過不同職業(yè)的顯明對比，激發(fā)幼兒的思維以及想象能力，培養(yǎng)幼兒說的技能，同時，讓幼兒對社會各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛勞動者的情感。

3、假使重新上這節(jié)課，我會更加重視拓展想象空間，舉一反三，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行陳述。

大班假使教案篇七

假使我是導游這一活動主要是培養(yǎng)學生觀測周邊事物,收集相關資料和口頭表達能力，語言組織能力，在教學中通過多媒體等手段讓學生認識導游的作用，嘗試做導游讓學生了解導游的基本素質(zhì)，同時提高學生的語文素養(yǎng)。

知識與能力

１.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

２.表達時做到條理明白、具體、生動，抓住重點。并充滿小導游的感情。

３.了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方，學做小導游。

過程和方法

通過合作探討并實際模仿的方式訓練學生，提高學生的語言表達能力和組織能力。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生的合作意識和審美情趣

收集相關資料，做到突出重點、具體生動、有條理地介紹景點。

提高學生的課外閱讀量，在擴大其知識面的基礎上，發(fā)展學生的規(guī)律思維能力、應變能力和口頭表達能力

合作探討法

課時時數(shù)：一課時

導語：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。世界的一山一林，祖國的一潭一溪都令我們神往。游歷名山大川我們心向往之，如畫的景致配上動人的講解會更令人流連忘返，今天我們就來當一回導游，為大家介紹自己心儀的名勝。

在我們做小導游之前我們先做一名游客,假使今天你是一名游客,你會選擇一名什么樣的導游呢?

抽生回復:

教師歸納導游的素質(zhì)：

儀表端莊舉止大方

真誠熱心態(tài)度和藹

聲音洪亮口齒明白

發(fā)音規(guī)范語句流暢

用詞確鑿講解生動

閱讀“假使我是導游〞的短文

選擇自己喜歡的方式自讀短文“假使我是導游〞，注意短文中的重要信息，用筆圈點劃，注意以下問題：

找一找文中告訴我們作為導游需要注意那些？

學生歸納要點,教師展示導游詞

明確導游需要明確三點：

1.將自己的熱心融入景觀的介紹中。

2、重視景物的神似，運用恰當?shù)谋扔?/p>

3、穿插與景物有關的人文知識，以豐富講解的內(nèi)容，激發(fā)游客的興趣

4、面對不同的游客，運用不同的語言技巧調(diào)理氣氛

請你為校外的朋友做一回導游，向他們?nèi)妫ň植浚┙榻B一下我們的校園。

導游詞對熟悉景點的歷史古跡、人文事跡，要按一定的順序（時間、空間），抓住事物的明顯特征，帶有感情的介紹。

假使你是鹽城春秋旅游公司的一名導游，現(xiàn)在有一個旅游團來到大縱湖度假村，請你為外地客人介紹這里的民俗風情。

大班假使教案篇八

1、觀測太陽的外形特征，了解太陽與人類、動物、植物的關系。

2、通過欣賞兒歌，了解太陽的重要性。

3、對大自然中的現(xiàn)象有興趣，有摸索欲望。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、使幼兒對摸索自然現(xiàn)象感興趣。

1、每一位幼兒一副太陽鏡。

2、幼兒用書人手一冊。

1、聽謎面，猜謎語，引出主題。

教師念謎面：早上從東出，晚上從西下，照亮了大地，溫暖了萬家。

2、引導幼兒去戶外觀測太陽的活動。

選擇一個清朗的天氣，教師引導幼兒來到戶外，提醒幼兒每人都帶上墨鏡，觀測太陽。啟發(fā)幼兒想一想：為什么要帶著墨鏡看太陽?太陽是什么樣子的?太陽給我們帶來了什么?

3、組織幼兒圍繞太陽進行探討，了解太陽的主要特征。

(1)方才你帶著墨鏡干什么?你喜歡太陽嗎?

(2)你發(fā)現(xiàn)太陽時什么樣子的?太陽是什么形狀的?什么顏色的?

(3)你知道太陽有什么才干嗎?太陽照到身上有什么感覺?你是怎么知道的?

4、引導幼兒閱讀幼兒用書。說說：畫上有什么?太陽的陽光照到那里，那里的植物生長的怎樣?還有什么也需要太陽?

5、幼兒欣賞《紅紅的太陽》，了解太陽的作用。

說說：太陽對人類、動物、植物有什么好處?帶領幼兒一起閱讀畫面念兒歌《紅紅的太陽》，進一步了解太陽的作用。

6、組織幼兒探討：假使沒有太陽。

(1)太陽對我們?nèi)祟愡€有哪些作用?

(2)假使沒有太陽，會怎樣呢?

活動的幼兒的積極性很高，收獲也好多。只是幼兒在做試驗中急于想動手操作，沒聽清老師的本卷須知，活動紀律比較混亂?？梢娪變旱拿骱桶l(fā)現(xiàn)離不開教師的引導，幼兒是學習的主體，他們選擇摸索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應當為幼兒提供一定的環(huán)境來勉勵幼兒積極摸索。

2、中班語言活動教案：北風和太陽教案(附教學反思)

偶然的一次瀏覽中看到了《北風和太陽》這個寓言故事，很想把它與我的小朋友一起共享。于是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小朋友，假使單純把它當成故事課來上，又顯得沒多大意義，我一直在尋覓這個活動的突破點。

想到我身邊的幼兒當中存在的一種普遍狀況：他們總是認為某幾個幼兒特別棒，而對自己缺乏信心。于是我就把目標定位在幫助幼兒樹立自信心方面。有了目標以后，活動的設計也就浮現(xiàn)了。

1、引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。

2、敢于在集體面前用較明白的語言表達自己的觀點。

3、初步幫助幼兒樹立自信心。

4、勉勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、愿意交流，明白明白地表達自己的想法。

北風和太陽圖片各一張。

1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事中的兩個角色

(1)出示北風和太陽

師：它是誰?(北風)對，是北風爺爺。誰來說說看北風爺爺有什么才干?它又是誰?(太陽)太陽公公又有什么才干呢?

(2)小結(jié)

師：北風爺爺有北風爺爺?shù)牟鸥?，太陽公公有太陽公公的才干，那它們兩個畢竟誰的才干更大呢?(引起幼兒聽故事的興趣)

2、在探討中幫助幼兒理解故事內(nèi)容

(1)講故事第一部分

師：有一天，北風爺爺和太陽公公發(fā)生了一次爭吵，它們在整治誰的才干大，各人都夸自己的才干強。突然看見一個人在趕路，他外面穿著一件大衣，于是他們決定誰能叫這個人把身上的大衣脫掉，誰就算贏了。

(2)分角色，各自想方法

①師：下面這樣好不好，我請你們來扮演北風和太陽，想出自己的方法來讓這個人把外衣脫掉。誰愿意來當北風爺爺，請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小朋友請坐到這邊來。

②幼兒發(fā)表自己的觀點

師：你會用什么方法讓這個人把衣服脫掉呀?

(3)繼續(xù)聽故事

師：終究北風爺爺和太陽公公想出了什么方法呢?你們細心聽。太陽公公讓北風爺爺先試一試他的才干，北風爺爺呼呼地吹了一陣，差點兒把那人的大衣脫掉，他越刮越厲害，那個人太冷了，就把大衣越裹越緊。北風爺爺用力力氣，也沒把大衣脫掉。

①北風爺爺為什么沒把那個人的大衣脫掉呀?最終他只得放棄得勝的希望，讓太陽公公來試一試。太陽公公使出渾身力量照在那個人身上，那個人太熱了，就把大衣脫掉了。

②咦，小朋友，誰贏了呀?(太陽)好，我們一起來夸夸他!可是北風爺爺呀他不服輸，他說要再比一次。

③怎么比呢?

這回要比誰叫那個人先穿上衣服。太陽公公照在那個人身上，他熱極了，他不僅沒穿上衣服，反而把身上的衣服都脫光了。北風爺爺用力一吹，那個人就感到很冷，趕快穿上了衣服。

④告訴我，這次又是誰贏了呀?(太陽公公)我們也來夸夸他!

(4)師：現(xiàn)在你們認為誰的才干大?

(幼兒自由發(fā)表看法)

(5)小結(jié)：北風爺爺有北風爺爺?shù)牟鸥?，太陽公公有太陽公公的?yōu)點。其實我們小朋友也一樣，大家也都有自己的優(yōu)點。

3、幫助幼兒樹立自信心

師：那你有什么優(yōu)點呢?到前面來大聲地夸夸自己吧!讓每個人都知道你的優(yōu)點。

4、了解小朋友其實也各有所長

(在夸自己的同時，也讓他說說小朋友的優(yōu)點)師：你最喜歡哪位小朋友，你覺得他有什么優(yōu)點?

5、分組來夸自己

師：找?guī)讉€好朋友一起來相互夸夸自己吧!

一、在輕松的環(huán)境中，孩子們想說了新《綱要》提出我們要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，在第一次的選擇分組后，他們就找到了這樣的機遇。同組內(nèi)小朋友相互交流，各抒己見，由于他們持有同樣的觀點。在這樣的環(huán)境中，大家為了一個目的而共同努力，孩子們想說了，肯說了，敢說了。

二、在主動的探討中，孩子們理解了整個活動過程中，幼兒始終抱有濃重的興趣，在不知不覺中理解了寓言的內(nèi)涵。我不想強調(diào)幼兒去學習講這個故事，只想把它當成一個載體，讓幼兒知道其實事物各有所長就夠了。一系列的問題充分調(diào)動了幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒始終興趣盎然，主動暢談，一邊探討，一邊講寓言。與其說是我在講寓言故事，還不如說是他們探討的結(jié)果。

很自然地把寓言故事順理成章地講下來，更能引起幼兒聽的興趣。活動中，我深刻體會到了老師不再是“一言堂〞，而是幼兒的支持者、引導者，是他們經(jīng)驗的調(diào)度者和指揮者。在兩次比賽終止后，依舊有很高的呼聲要求再次進行比賽，我又看到了幼兒之間的這種競爭意識和團體合作的火花了。

三、在相互的勉勵中，孩子們懂得了寓言故事探討好了，當然要與幼兒的實際狀況相結(jié)合，使之得到升華。在教育幼兒的過程中，我始終堅持以正面教育為主，勉勵他們才是孩子們得到發(fā)展的最正確途徑。于是乎設計了這個環(huán)節(jié)，讓他們大聲地夸自己，說出自己的優(yōu)點。這也是一個能引起幼兒共鳴的很好的機遇。夸完了自己之后，我還請他們說說自己最佩服班上的哪位小朋友，在認識自己的優(yōu)點之后也得嘗試著去贊揚別人的優(yōu)點。氣氛很融洽，讓我不舍得把他們從中拉回來，我又提出了更高層的問題，問他們最佩服班上的哪位小朋友，覺得他有什么優(yōu)點，當然我的提問是有目的的。而幼兒的回復集中在一、兩個小朋友身上，不約而同的又達到了我的目的。

大班假使教案篇九

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境。“假使我有一枝馬良的神筆〞的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

生字卡片、多媒體課件。

兩課時

第一課時

一、聽故事

1．故事導入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

2．說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假使你有一枝神筆，你想干什么？

3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假使》（板書課題）。

二、讀詩歌

1．讀正確。

（1）認讀字詞?？s嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

（3）抽讀正音。

2．讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報。

（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫大量好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

（4）找規(guī)律?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體〞這幾個詞組有什么特點？應當怎么讀？

（5）穩(wěn)定練習。在全詩中繼續(xù)尋覓“（）的（）〞的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3．讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在認真讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設計的動畫）

（4）學生練讀。

（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

三、練說話

1．自由說話。用“假使我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……〞說話。

2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3．朗讀范文。假使我有一枝馬良的神筆，我要給良善的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

四、課外作業(yè)

1．請學生自己布置一個回家作業(yè)。

2．課外閱讀《不要問我為什么》。

其次課時

一、復習舊知，引入新課

認讀生字。

二、有感情朗讀課文

1．小組內(nèi)交流。

師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假使你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)探討交流。

2．感悟句子。

師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫大量谷粒。

我要給樹上的小鳥畫大量好吃的谷粒。

3．拓展說話。

師：你能用〞我要給……〞說一句話嗎？

4．創(chuàng)設情境誦讀這首詩。

（1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好?。∧墚嫵鲞@么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

（2）其次小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀其次小節(jié)。

（3）第三小節(jié)。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？

5．賽讀。

師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

6．說說你在讀的過程中有什么體會。

7．指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

三、拓展活動

1．假使你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

3．抽學生上臺展示。

師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？

四、指導書寫

1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。

2．小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字簡單寫錯？哪個字不簡單寫好？

3．指導書寫。重點提醒：

哭：兩個“口〞大小要適中，不要漏寫最終一筆“點〞。

雙：左邊的“又〞寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的“人〞寫得伸展些，最終一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不簡單寫好，加強范寫指導。

五、總結(jié)

師：假使我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫好多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，

世界就會變得更美好。

附：板書設計：

畫太陽讓小樹成長

假如畫谷粒讓小鳥吃飽

（有神筆）畫好腿讓西西奔跑

大班假使教案篇十

假使

知能目標：

1學會認9個生字；會寫8個生字。

2能流利地、有感情地朗讀和背誦詩歌。

3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標：在朗讀過程中體會的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標：

1培養(yǎng)學生高尚的可憐心、愛心和人文關心。

2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

1重點：指導朗讀，感悟語言。

2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。

這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色調(diào)的微弱區(qū)別要讓學生體會并朗讀出來不簡單。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。

1自制課件。

2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。

2課時

1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

2想不想自己讀一讀？開啟老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。

3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么巧妙啊，假使我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。

2自己讀一讀。勉勵學生通過課件自我檢查。

3跟同學議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結(jié)果。

1勉勵學生讀詩歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應當用什么樣的語氣來讀。

3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長〞應當用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。〞

“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應當讀出對殘疾朋友西西的可憐、憂傷。

比較“給小樹畫太陽〞和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽〞有什么不同。

讀其次小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假使我有一枝/馬良的神筆〞不同的語氣來。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。

2男女生分別讀。

1假使你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。

2背誦詩歌。

1認讀生字詞語。

2背誦課文。

紅紅的北風快活地等待

好吃的身體苦苦地成長

寒冷的太陽輕輕地嘆息

健康的谷粒

遙遠的地方

1指名認讀生字。口頭組詞。

2觀測，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導練習。

板書設計：

給小樹畫紅紅的太陽

假使我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

……

大班假使教案篇十一

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適于年級：二年級下冊

教材版本：義務教育課程規(guī)范試驗教科書語文（語文出版社s版）

建議學時數(shù)：2學時

公開課教案：

1.“閱讀是同學特性化的行為〞，教師要以教材文本為依托，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)同學探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學的語言表達能力。

3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經(jīng)驗，重視教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。

1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

3.能展開特性化的閱讀，體會關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自身內(nèi)心的美好愿望。

同學們，假使你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假使你有一張巧妙的飛毯，你想到哪兒去?假使你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假使俺們擁有這些巧妙的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件好玩兒的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假使吧。

(板書課題：10、假使)

1.初讀課文，用言語激發(fā)同學的閱讀興趣，并提問同學：你們平日是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認知的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

2.同學各抒己見，教師及時勉勵同學，并讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學每人讀一小節(jié)，讀后組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

(1)同學圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協(xié)助。

(3)同桌之間利用生字卡片相互檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣開心嘆息

1.同學朗讀課文，想想要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，同學根據(jù)課文內(nèi)容填空。

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓他。

1.同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓同學把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導。

3.同學說自身的閱讀體會，師生對話交流。

第一節(jié)，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明保護樹木。

其次節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能開心地生活，給俺們的生活帶來開心。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛楚，想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了對殘疾人的關愛。

4.在同學談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最正確的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能開心地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對說一句什么話呢?

1.在體會情感的基礎上，讓同學和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)同學：假使你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學考慮，放溫柔的輕音樂)

3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.同學仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。

1.出示課件3，觀測“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭〞等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

例：“擊〞字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆〞、“泣〞、“粒〞三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿〞字部件多，寫時既不能分開，又要相互躲避；“燕〞字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學書空；“幸〞、“哭〞兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2.同學書寫漢字，教師巡回指導。

3.展示同學作品，評析。

板書設計

24日記兩則

俺夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）（生氣）（高興）

大班假使教案篇十二

1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）

2、這支神筆真巧妙，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位良善的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩，名字叫《假使》

3、板書課題，齊讀課題。

4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小頑皮在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導改正學生讀書神態(tài)）

1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的巧妙。

2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。

3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條巧妙的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。

4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特別的作用嗎？

5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。

1、幾個小頑皮都找到了嗎？小頑皮和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧?。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）

2、小頑皮高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ毫肌⒖s、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）

3、生字都認識了，這還不夠，我們要想方法記住他們的樣子，不然的話，你會叫錯朋友的名字，多不好意思呀！分小組探討一下，你準備用什么方法記住他們呢？

4、這些小頑皮蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。

5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，改正讀音。

1、學生認讀詞語。

2、學生認讀生字。

3、學生分小組探討識字的方法、交流識字方法。

4、學生讀含有生字的句子。

5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種好玩兒的方式，讓生字在學生的眼前屢屢再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。

大班假使教案篇十三

1、會認9個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

生字卡片、小黑板。

一、導入新課

小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎?(可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師陳述)馬良的這支神筆好巧妙呀!今天我們要學習的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假使她有了這支神筆，她會畫些什么呢?我們一起去看看吧!

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文兩遍，用□標出要求認識的生字。

2、認記生字：

⑴將生字卡片貼在黑板上，學生自由觀測，用自己喜歡的方法記字。

⑵摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的?說對了就把卡片摘下來。

如：姑娘的娘去掉女字旁，就是馬良的良。

食：良字加上人字頭，把最終的捺變成點。食物糧食。

泣：把位的單人立去掉，加上三點水就是哭泣的泣。

操：把澡的三點水去掉，加上提手旁就是操場的操。

⑶用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認讀卡片。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1、在認識字的基礎上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。

2、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié);這個小朋友用神筆畫了幾種東西?(太陽、谷粒、一雙好腿)

3、你喜歡那一小結(jié)就細心讀讀，想想你為什么喜歡?

4抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪