古詩《清明》教案

古詩《清明》教案篇一：古詩《清明》教案教材分析：這首古詩是部編版三年級下冊第九課《古詩三首》中的第二首，《清明》是晚唐詩人杜牧的作品，前兩句寫出了清明時節(jié)行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁悶，后兩句通過一問一答，把詩情推向全篇高潮，使詩中行人的愁苦思緒一下轉(zhuǎn)換為繼續(xù)抖擻前行的奮爭心態(tài)，景中言情，意蘊深遠，語言清新，朗朗上口，有利于積累和培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識、會寫、掌握運用“欲、魂、借、酒、牧”5個生字。2、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)吟誦古詩，背誦并默寫古詩。3、理解詩句意思，想象詩中畫面，體會詩中作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重難點：1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)吟誦古詩，背誦并默寫古詩。2、理解詩句意思，想象詩中畫面，體會詩中作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。課時安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：《清明》一、激趣導(dǎo)入，板書課題1、同學(xué)們，前個星期我們放了清明假，那么誰來說說清明假你是怎樣過的？2、你了解清明節(jié)嗎？清明節(jié)：，清明是我國的二十四節(jié)氣之一。清明一到，氣溫升高，雨量增多，正是春耕春種的大好時節(jié)。故有“清明前后，種瓜種豆”、“植樹造林，莫過清明”的農(nóng)諺。可見這個節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。清明節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日，清明節(jié)又叫踏青節(jié)，也是最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動。漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。清明這天，民間有踏青、寒食、掃墓等習(xí)俗。3、在唐代詩人杜牧的詩《清明》中寫出了清明時節(jié)的特殊氣氛，今天讓我們跟隨作者去看看吧！4、板書課題；5、了解作者；杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們自由朗讀課文，借助工具書，自學(xué)生字詞，嘗試去理解古詩內(nèi)容，以小組為單位，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、學(xué)生自由朗讀，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、教師點小組進行學(xué)習(xí)匯報（小組匯報，集體交流）4、教師強調(diào)：a“欲”的左邊是的人要寫成捺點。b“魂”字右邊不要忘了“撇折點”。5、再次朗讀古詩，師范讀古詩，讓學(xué)生注意詩句的節(jié)奏與停頓，指名讀，齊讀。三、精讀課文，理解內(nèi)容。1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩不僅要會讀，還要理解詞句的意思以及詩人的情感才行，我們先看前兩句（出示），你能借助于詞語解釋讀懂詩句的意思嗎？a：指名學(xué)生讀；b：解釋：紛紛：形容多。“行人”，是出門在外的行旅之人。“欲”——將要，快要。斷魂：愁悶凄涼，失魂落魄.欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。C：嘗試用自己的話說說這兩句的意思（指名回答）。（清明節(jié)的時候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心情更加愁悶凄涼，失魂落魄.）2、理解詩意后我們再讀讀這兩句，你們仿佛看到了什么？你覺得詩中行人心情怎么樣？從哪個詞可以看出？（仿佛看到了一副清明煙雨圖，天下著蒙蒙細(xì)雨，有人在路上走著，心情很愁苦……欲斷魂）3、板書：欲斷魂——愁苦，想想詩人此時的心情為什么是愁苦的？你有沒有孤獨一個在冷雨中行走的經(jīng)歷。（師生交流）4：指導(dǎo)朗讀前兩句。（前兩句宜緩慢沉重，讀出詩人凄涼愁苦的心情）是啊，清明的時候本是春暖花開的季節(jié)，人們都去祭祖踏青，可在這親彩濃郁的日子，作者獨身在外，又被雨給淋濕了，無處躲雨，心情愁悶，沒有精神，那么詩人會怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒呢？我們接著往下看。5、學(xué)習(xí)古詩最后兩句（出示）。a：指名學(xué)生讀；b：解釋“借問”：請問，“遙指”：遠遠指著。杏花村：杏花深處的村莊。c：嘗試用自己的話說說這兩句的意思（自由舉手回答）。（請問牧童，哪里有可以歇歇腳的酒家？他指了指遠處杏花林后面的小村莊。）6、為什么詩人要向牧童詢問酒家呢？（因為作者獨身在外，又被雨給淋濕了，無處躲雨，心情愁悶，想找個酒家，一來可以歇歇腳，避避雨，二來可飲點酒，驅(qū)驅(qū)寒，借酒驅(qū)散心中的煩悶。）7、你覺得這句詩中哪個詞用的最好？為什么？（“遙”，牧童以行動代替語言，用比回答還要明確的手勢，指向了遠處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁悶的詩人有了企盼而變得振作起來。）看了牧童的手勢，此時的情緒又有了怎樣的變化？交流、板書：振作8、指名表演后兩句。9、指導(dǎo)朗讀后兩句。（第三句宜讀出問的語氣，最后一句結(jié)尾處語氣宜揚上去，表達出詩人望見酒家時心里那種急切感。）10、小結(jié)：這首詩描繪了什么樣的情景？表達了詩人怎樣的思想感情？（描繪了一幅清明煙雨圖，表達了詩人孤身路上的愁苦和望見酒家想借酒消愁的期望而振奮起來的情感。）交流后有感情地朗讀古詩。四、情感升華，學(xué)習(xí)吟誦：1.讓我們跟隨詩人的腳步，體會詩人的心情，再次有感情地朗讀古詩。2.聽吟誦，找規(guī)律，交流吟誦的方法：吟誦時注意聲調(diào)的變化，平長仄短（第一二聲的為平聲，第三四聲的為仄聲），韻字音要拖長。3.帶領(lǐng)學(xué)生吟誦。齊誦。五、背誦古詩，感情升華，課堂總結(jié)1、背誦古詩；（小組內(nèi)成員賽背、點名背誦、集體評議。）2、教師總結(jié)：今天，我們已經(jīng)跟隨杜牧看到了一副清明煙雨圖，還學(xué)習(xí)了一種吟誦古詩的方法，希望同學(xué)們課后再加以朗讀背誦，好好的去想象領(lǐng)會詩中的畫面，體會詩人的情感吧！六、作業(yè)布置1、抄寫本課生字新詞。2、背誦默寫古詩。七、板書設(shè)計清明欲斷魂遙指愁苦振奮篇二：古詩《清明》教案教材分析：《清明》是四年級單元練習(xí)中的詩，詩的前兩句創(chuàng)造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫面，后兩句則創(chuàng)造了一幅鮮明生動的畫面，前抑后揚，對比交錯，相映成趣。與詩人的感情脈搏一致。學(xué)情分析：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩停留在簡單的背誦、知大意階段，對古詩的意境及作者的情感很難走進去，對古詩學(xué)習(xí)興趣不濃。設(shè)計理念：就是通過《清明》教學(xué)，使小學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)古詩的動力、毅力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力，使自身的語文能力不斷地提升，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法：誦讀、想畫面，體悟詩情教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦《清明》。2、理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。3、通過對詩歌趣改的感知，使學(xué)生了解習(xí)作表達的不同的形式。教學(xué)重難點：理解古詩大意：想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，解詩題。1、清明剛過，清明節(jié)假期里你做了些什么？2、學(xué)生談話。了解清明的習(xí)俗：踏青、掃墓以及清明的氣候特點?！稓v書》云：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時萬物皆潔齊而清明，蓋時當(dāng)氣清景明，萬物皆顯，因此得名?！?、清明也是一個節(jié)氣。二、初誦古詩，學(xué)方法。1、過渡：唐朝大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的詩歌記下了他在清明時期的所見所聞所感，流傳千古。提生試誦。2、了解學(xué)習(xí)古詩的途徑方法。三、誦讀想象，品詩境。1、古代人讀詩都是要吟的，我們不會，不妨展開想象把自己當(dāng)做詩人拉長語調(diào)來讀。2、朗讀首句“清明時節(jié)雨紛紛”，想象畫面。清明，這是一個怎樣的清明時節(jié)？雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊？你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景？清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時節(jié)，可也是氣候容易發(fā)生變化的期間?！坝昙娂姟保诖诵稳菽谴河甑囊饩车摹?、朗讀詩句“路上行人欲斷魂”，想象畫面。路上，是怎樣的光景了？行人，指的是誰呢？為什么在雨中趕路？欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪？“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情。“斷魂”，是竭力形容那種十分強烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。4、連起來將第一個詩句吟誦一遍。探究：下了一點小雨，就值得“斷魂”，那不太沒來由了吧？理解：在古代風(fēng)俗中，清明節(jié)是個色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓；而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒。因而詩人用了“斷魂”二字。5、所以說，紛紛是形容春雨，可也形容情緒，甚至不妨說，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國古典詩歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨紛紛”“欲斷魂”中國人就是這樣的含蓄，如果以后某一刻，你的心緒也是如此的紛亂，你也可以寫下——細(xì)雨紛飛。6、提煉總結(jié)學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩的？（板書：讀古詩、想畫面、悟詩情）7、自學(xué)最后兩句：朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”想象畫面。這時涌上心頭的一個想法：往哪里找個小酒店才好。8、匯報交流：學(xué)生朗讀。想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名兩人演出畫面）找出兩個動詞：“問、指。”揭示了“遙”的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想象。“杏花村”：美麗的杏花深處的村莊——增加了詩歌美感，引起無限想象。小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。9、想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢？四、資料補充，知作者。杜牧（803一約852），字牧之，唐代晚期的著名詩人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”?！靶《拧庇胁湃A，有抱負(fù)，寫詩喜歡評今論古，抒發(fā)軍事、政治見解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛。五、感知變體，生詩情。1.出示詩歌的變體。學(xué)生讀感受。三言詩：“清明節(jié)，雨紛紛。路上人，欲斷魂。問酒家，更精簡的是：“清明雨，斷魂人，尋酒家，杏花村?！彼难栽姡骸扒迕鲿r節(jié)，行人斷魂。酒家何處，指杏花村。何處有？牧童指。杏花村?！?、清代才子紀(jì)曉嵐改為五絕：“時節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村?！庇腥税汛嗽姼臑榱裕骸扒迕鲿r節(jié)雨紛，路上行人斷魂。借問酒家何處，牧童遙指杏村?！毕鄠鳎未笪暮捞K軾標(biāo)點稍變，竟成一首絕妙小令“清明時節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村?！弊寣W(xué)生試改編一個。3、小結(jié)：這種種形式都記錄下了自己的所見所聞和所感。下一個端午節(jié)、兒童歡喜和悲傷的每一天，都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來。六、總結(jié)全文，入詩境。年年清明，也許在下一個清明節(jié)里，在紛紛的細(xì)雨中，說不定你們會輕輕的吟誦起來。齊誦《清明》。篇三：古詩《清明》教案活動目標(biāo)：1、讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。2、激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。3、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動?；顒訙?zhǔn)備：畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材?；顒舆^程：（一）、出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。1、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事?。空堄變河懻?。2、現(xiàn)在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天上怎么了？（二）、幼兒觀看VCD教材，引起興趣1、教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么??？（幼兒自由回答）2、教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？3、教師播放VCD，請幼兒觀看。4、教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。（三）教師朗誦并幫助幼兒理解1、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。2、教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。4、教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。5、請幼兒再一起朗誦1—2遍。（四）結(jié)束部分。請幼兒把學(xué)會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽?；蛘咴谟變褐g進行交流。教師參考資料：清明（杜牧）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。活動反思：一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。篇四：古詩《清明》教案活動目標(biāo)：1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。2.激發(fā)對古詩吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗?；顒訙?zhǔn)備：畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材?；顒舆^程：一、故事導(dǎo)入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。1．教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。2．出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時候的一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？（下雨）二、觀看VCD，觀賞體驗，感受古詩意境。1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么??？（幼兒自由回答）2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。古時候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！3.教師播放VCD，請幼兒觀看。4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事??？（請幼兒討論。）5．向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。三、教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。2.朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。3．教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？4．解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)朗誦，表達感情，幼兒感受古詩意境。1．教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩意境。3.教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進行指導(dǎo)提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。4.請幼兒集體朗誦1-2遍，進一補感受古詩意境。五、延伸活動。1．請幼兒把學(xué)會的古詩在清明節(jié)來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽2．在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)感受古詩意境?；顒臃此迹阂荒暌欢鹊那迕鞴?jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個重要節(jié)日。每一個節(jié)日背后，都有一個相應(yīng)的闡釋與表達系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關(guān)注。作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細(xì)無聲”的欣賞與傳承。篇五：古詩《清明》教案活動目標(biāo)：1.通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。2.能正確熟讀古詩。3.了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情?；顒訙?zhǔn)備：1.古詩教學(xué)的自制PPT。2.幼兒前期經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣?；顒舆^程：入場：聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進場，感受古曲的氣氛教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲，慢慢的進場，然后輕輕地找個座位坐下來。了解清明節(jié)的風(fēng)俗。教師：之前清明節(jié)，我們放了一個小長假，那請你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情？播放清明介紹PPT，教師做相應(yīng)的小結(jié)。教師：小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會做些什么呢？教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人所以，清明節(jié)要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。學(xué)習(xí)古詩，初步了解古詩大意