中學語文 皇帝的傳說

課題25皇帝的傳說主備執(zhí)教人教學目標1.認識“帝、創(chuàng)”等15個生字，讀準多音字“待”，會寫“帝、傳”等8個字，會寫“傳說、首領(lǐng)”等12個詞語。2.能根據(jù)提示的內(nèi)容講故事。3.默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。教學重難點1.能根據(jù)提示的內(nèi)容講故事。2.理解課文內(nèi)容，了解傳說中的黃帝為人類作出的貢獻，學習黃帝善于觀察、勤于思考的品質(zhì)和不斷發(fā)明創(chuàng)造、造福人類的精神。教學準備PPT教學方法引導交流課時安排2課時教學設(shè)計個性調(diào)整第一課時課時目標1.認識“帝、創(chuàng)”等15個生字，讀準多音字“待”，會寫“帝、傳”等8個字，會寫“傳說、首領(lǐng)”等12個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.抓住重點詞句，了解故事的主要內(nèi)容，并初步認識黃帝這個人物。教學流程談話激趣，導入新課。1.談話激趣。中華兒女又被稱為“炎黃子孫”，“炎黃子孫”中的“炎”“黃”各指誰？（預(yù)設(shè)：炎帝、黃帝。）2.板書“黃帝”，引導學生區(qū)別“黃帝”與“皇帝”的不同。黃帝，單指一個人，以土得名，字軒轅?；实?，代指歷史上的歷代帝王。如秦始皇、漢武帝、唐太宗等。3.介紹黃帝。4.課題導入。同學們知道最早的車和最早的船是誰發(fā)明制造的嗎？今天我們學習的這篇課文將告訴我們答案。【設(shè)計意圖：區(qū)別“黃帝”和“皇帝”，通過圖片和視頻資料，初步了解黃帝對中華民族的影響?！款A(yù)習檢測出示詞語，同桌互讀，匯報預(yù)習結(jié)果。傳說首領(lǐng)步行忽然啟發(fā)搬運自由道理根本交通發(fā)展便利根據(jù)學生匯報指導難讀的、易錯的讀音。齊讀兩邊。4.辨別多音字“待”。5.交流理解詞語。如聯(lián)系實際理解“推舉”，舉例子認識“材料”，表演法認識“代替”?！驹O(shè)計意圖：字詞教學充分發(fā)揮學生學習主動性，合作性。同時，抓住重點的多音字，師適當指導教學，扶放結(jié)合?！砍踝x課文，整體感知。指名讀課文，抽查課文是否通順。2.默讀課文，思考問題：（1）黃帝是一個怎樣的人物？課文中是怎樣介紹他的？（2）課文講了幾個小故事？分別是什么？（3）黃帝的發(fā)明創(chuàng)造的意義是什么？3.討論交流。（1）黃帝是一個怎樣的人物？課文中是怎樣介紹他的？出示第一自然段，點名讀。課件出示相傳五六千年前，有一個部落的首領(lǐng)名叫軒轅。他有很多創(chuàng)造發(fā)明，深受人們愛戴。大家推舉他統(tǒng)領(lǐng)部落聯(lián)盟，尊稱他為“黃帝”。①理解“部落”“聯(lián)盟”。②黃帝是一個怎樣的人？（他有很多創(chuàng)造發(fā)明，深受人們愛戴。）（2）課文講了幾個小故事？分別是什么？講了兩個小故事，分別是黃帝造車和造船?！驹O(shè)計意圖;整體上把握課文，抓住關(guān)鍵詞讓生初步了解課文內(nèi)容。了解黃帝是一個怎樣的人，課文寫了哪些內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)。】指導書寫。出示“帝、傳、忽、啟”，生觀察交流書寫注意之處。教師范寫，學生練寫。師巡視并加以指導。【設(shè)計意圖：抓住易錯字引導學生觀察交流，指導學習?！康诙n時課時目標1.能借助提示，按照一定的順序復述這個傳說故事。2.知道黃帝是怎樣發(fā)明車、船的，感受傳說故事的神奇，并就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。教學流程一、聚焦“造車”，感受神奇1.復習鞏固，引入新課。（1）指名讀詞語，開火車讀。（2）聽寫“黃帝、傳說、忽然、啟發(fā)、自由、道理、一段木頭、交通”等8個詞語。（3）黃帝是怎樣發(fā)明創(chuàng)造車的？我們來學習第一個小故事。2.默讀第一個小故事，梳理黃帝造車的具體過程。（1）默讀小故事，指導學生畫出這一年夏天黃帝看到了什么。有一年夏天，黃帝正在干活，忽然一陣大風刮來，把他頭上的草帽吹掉了。草帽是圓的，掉到地上后向前滾出了很遠。小結(jié)：圓草帽滾動。（2）黃帝當時由看到的想到了什么？這件事給了黃帝啟發(fā)，他想，如果做個架子，再裝上像草帽一樣能滾動的東西，就可以用來搬運物品了。小結(jié)：架子裝上能滾動的東西，能搬運物品。（3）黃帝是怎樣做的？于是，他號召部落民眾，按照設(shè)想找來需要的材料，試了一次又一次，終于把車造了出來，樣子就像現(xiàn)在的獨輪手推車。①“試了一次又一次”說明了什么？（試驗的次數(shù)多，說明造車很不容易。）②“終于”說明了什么？（說明試驗時間很長，造車的過程中克服了很多困難。）③課件展示獨輪手推車的樣子。小結(jié)：試了多次，造出獨輪手推車。（4）說一說：最終結(jié)果怎樣？課件出示后來，人們在使用過程中不斷改進，發(fā)明了雙輪車，又馴服了牛和馬，用它們來代替人拉車，出遠門、搬運東西方便多了。小結(jié)：發(fā)明雙輪車，用牛馬代替人拉，方便多了。3.梳理流程圖。梳理：獨輪車——雙輪車——用牛和馬拉車——出行、運貨更便捷。指導學生按提示圖講述車的發(fā)明過程?！驹O(shè)計意圖：讓生帶著問題去默讀，既指導了生閱讀，又幫助了生理清造車故事的思路。最后引導生按照提示圖說手造車的發(fā)明過程?！慷?、聚焦“造船”，感受神奇。1.默讀小故事，分別畫出黃帝在造船過程中看到什么，想到什么，怎樣做的，結(jié)果怎樣。2.學生匯報，教師適當指導，并梳理出流程圖。課件出示3.造出來有什么作用？4.默讀第三自然段，圈出寫動作的詞。5.播放鑿木造船。6.皇帝發(fā)明了車和船給人們帶來了什么好處？【設(shè)計意圖：讓生帶著問題去默讀，既指導了生閱讀，又幫助了生理清造船故事的思路。】三、自主練習講述。1.借助提示，講一講皇帝造船的故事。（1）自己先在小組內(nèi)試講。（2）推薦代表在班內(nèi)講述故事。2.拓展延伸。黃帝生活在五千多年前，據(jù)說他一生下來就異常聰慧。黃帝發(fā)明和創(chuàng)造了很多東西，如衣冠、宮室、蠶桑、文字、音樂、歷法，還發(fā)明了著名的指南車。3.小結(jié)：黃帝是一個善于觀察、愛動腦筋的人?！驹O(shè)計意圖】講故事要講究梯度，從講清楚到講出故事的神奇，是需要過程的。通過感悟神奇、指導朗讀、讀悟結(jié)合，并依據(jù)表格講述故事，表現(xiàn)出傳說故事的神奇。四、指導書寫。1.出示“由、理、段、通”，生觀察交流書寫注意之處。2.教師范寫，學生練寫。3.師巡視并加以指導?！驹O(shè)計意圖：抓住易錯字引導學生