版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
ADDINCNKISM.UserStyle《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課題】分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教材第90、91頁:例1、例2。行為動(dòng)詞行為程度行為條件【課標(biāo)分解】行為動(dòng)詞行為程度行為條件內(nèi)容結(jié)構(gòu)理解二分之一的含義,學(xué)會(huì)讀寫二分之一。認(rèn)識二分之一分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識結(jié)合生活實(shí)例內(nèi)容結(jié)構(gòu)理解二分之一的含義,學(xué)會(huì)讀寫二分之一。認(rèn)識二分之一分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識結(jié)合生活實(shí)例想、說想、說初步認(rèn)識幾分之一,理解分?jǐn)?shù)的意義。動(dòng)手操作初步認(rèn)識幾分之一,理解分?jǐn)?shù)的意義。動(dòng)手操作運(yùn)用探究活動(dòng)認(rèn)識幾分之一運(yùn)用探究活動(dòng)認(rèn)識幾分之一【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo):在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動(dòng)中,理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。2.能力目標(biāo):通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。3.情感目標(biāo):在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗(yàn)?!窘滩姆治觥糠?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識,理解平均分的含義的基礎(chǔ)之上繼續(xù)構(gòu)建的知識,學(xué)好這部分知識可以為學(xué)生后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要突出以下兩點(diǎn):1.重視情境的創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生感悟新知。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的平臺,教學(xué)開始就借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例,使學(xué)生重溫平均分的概念,知道分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,自然而然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生探究新知。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來講是抽象的,因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系,發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識中強(qiáng)大的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折四分之一的實(shí)踐活動(dòng)中,通過展示不同的折法,進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。然后讓學(xué)生任意找出其他物體的幾分之一,使每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心【教學(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義?!窘虒W(xué)意圖】1.豐富表象支撐,初步理解分?jǐn)?shù)含義。引出兩個(gè)小朋友平均分月餅的問題后,借助學(xué)生已有的每人得到“半塊”的生活經(jīng)驗(yàn),在如何表示“半塊”的過程中引出分?jǐn)?shù),幫助他們理解一人一半就是每人分得這塊月餅的。隨后,可以讓學(xué)生想一想、說一說、折一折,體會(huì)不僅可以表示半塊月餅,還可以表示許多事物的“一半”,感受數(shù)學(xué)模型的作用,用大量的實(shí)例讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示,使學(xué)生形成正確的表象,體會(huì)分?jǐn)?shù)的具體含義,注意強(qiáng)調(diào)只有平均分才能得到它的幾分之一,體會(huì)分的是誰就是誰的幾分之一。2.聯(lián)系具體例子,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。注意聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的具體例子,使學(xué)生明確、、、都表示把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,有這樣的1份。認(rèn)識分母、分子也要聯(lián)系上面的例子,使學(xué)生弄清把一個(gè)物體或圖形平均分成了幾份,分母就是幾,表示這樣的一份,分子就是幾。3.對比折法、形狀不同,但分?jǐn)?shù)相同的實(shí)例,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。用兩種正方形紙,用不同的折法,表示,體會(huì)雖然折法不用,但都是把正方形平均分成了4份,一份就是這個(gè)正方形的。對比用長方形、正方形、圓形紙折出,體會(huì)不管什么形狀,只要平均分成4份,一份就是這個(gè)圖形的?!静僮骰顒?dòng)設(shè)計(jì)】分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來講是抽象的,因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系,發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識中強(qiáng)大的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用各種不同形狀折自己心目中的分?jǐn)?shù),然后讓學(xué)生說說自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)表示的含義,加深了對分?jǐn)?shù)含義的認(rèn)識,使每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!窘虒W(xué)案例設(shè)計(jì)】課題導(dǎo)入從“平均分”入手,由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的過渡,構(gòu)建平均分在數(shù)學(xué)中的前后聯(lián)系,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。認(rèn)識,緊緊抓住分?jǐn)?shù)的本質(zhì)開展教學(xué),讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵,要從眾多現(xiàn)象中抽象出分?jǐn)?shù)的意義。然后通過折一折,畫一畫創(chuàng)造分?jǐn)?shù),讓學(xué)生會(huì)用正方形、長方形、圓、……動(dòng)手操作,通過對這些物體的平均分,都能得到分?jǐn)?shù),而且還能得到同樣的分?jǐn)?shù),在對比中建立分?jǐn)?shù)的概念?!窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一、情境談話,導(dǎo)入新課。中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,中秋節(jié)我們會(huì)和家人團(tuán)聚,(賞月、吃月餅)(課件)出示李梓萱小姐妹倆都去了奶奶家,奶奶拿出了(桔子、牛奶和月餅)讓她們吃,但是該怎么分呢?出示圖片(4個(gè)桔子,2瓶牛奶,一個(gè)月餅)生:把4個(gè)桔子,分給兩個(gè)人,每人分2個(gè)。你會(huì)列式嗎?4÷2=2(個(gè))你真好,我看你給兩人分的同樣多,為什么?(公平)數(shù)學(xué)上,我們把每人分得同樣多這種分法叫做什么?(平均分)那我們再說的時(shí)候就要注意這樣說把4個(gè)桔子,平均分給兩個(gè)人,每人分2個(gè)。繼續(xù)往下看,生:把兩瓶牛奶平均分給兩個(gè)人,每人分1瓶。列式:2÷2=1生:把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人,每人分(半個(gè))那怎樣分這個(gè)月餅?zāi)兀繋煟涸搹哪膬呵??生:從中間切。師:拿出手指指一指,月餅的一半在哪里?這一塊是月餅的一半嗎?這一塊呢?看來只要把月餅平均分成兩份,每一份都是月餅的一半??墒?,這一半該怎樣用數(shù)來表示呢?(生說一說)今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù)。(課題導(dǎo)入從“平均分”入手,由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的過渡,構(gòu)建平均分在數(shù)學(xué)中的前后聯(lián)系,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。)二、動(dòng)手動(dòng)手操作,逐步理解分?jǐn)?shù)的意義師拿出一個(gè)月餅,我們是怎樣得到的?帶領(lǐng)同學(xué)們邊比劃邊說:“把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份就是這個(gè)月餅的二分之一。”師說完后,用陰影把一份表示出來。同位兩人互相說說自己對的理解。師問:“你還能在這塊月餅中找到另外一個(gè)嗎?”找同學(xué),在月餅的另一半找出。月餅上能找到,其它地方能找到嗎?生說,老師大屏幕出示:還能在小魚、球拍、蝴蝶上找到也能在圖形上找到,大屏幕上出現(xiàn)了各種圖形,豐富了對的認(rèn)識。師:誰能說說什么是?(把一個(gè)物體平均分成2份,一份是這個(gè)物體的)(這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),緊緊抓住分?jǐn)?shù)的本質(zhì)開展教學(xué),讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵,要從眾多現(xiàn)象中抽象出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生會(huì)用正方形、長方形、圓、蘋果……通過對這些物體的平均分,都能得到分?jǐn)?shù),而且還能得到同樣的分?jǐn)?shù),在對比中建立分?jǐn)?shù)的概念。)三、了解分?jǐn)?shù)各部分名稱大家知道了的意義,你會(huì)寫嗎?寫時(shí),要先寫分?jǐn)?shù)線,——分?jǐn)?shù)線表示平均分,然后再寫2,它叫分母,表示把一個(gè)物體平均分成2份,最后寫1,叫分子,它表示取了其中的一份。在練習(xí)本上認(rèn)真地寫2個(gè),然后指著給同位說它們的名稱,各表示什么(生寫,同位講解)(對于分?jǐn)?shù)各部分的名稱,學(xué)生多少了解,但是對于分?jǐn)?shù)各部分表示的含義卻是需要教師來引導(dǎo)的,所以學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)。)四、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)1.生創(chuàng)造幾分之一的分?jǐn)?shù)那除了以外,還有幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎?(生答)你能用手中的彩紙折出其它分?jǐn)?shù)嗎?溫馨提示:想辦法折一折,折出自己心目中的分?jǐn)?shù)。用彩筆涂色把心目中的分?jǐn)?shù)表示出來。小組里交流自己的分?jǐn)?shù)表示的意義。生動(dòng)手折紙,小組交流。師巡視找出好的作品,貼在黑板上。生介紹自己分?jǐn)?shù)的含義。選擇后面幾個(gè):生說說該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。a,同樣的正方形紙,不同折法雖然折法不同,但是都是平均分成了4份,1份是。b,正方形、長方形、圓形折出的分?jǐn)?shù)與折法和形狀都沒關(guān)系,只要平均分成了4份,1份就是它的。老師也創(chuàng)造了一些分?jǐn)?shù),想看嗎?看,幾分之一?(師板書)逐漸變化到eq\f(1,10),接著分,還能得到幾分之一?變成eq\f(1,100),還能說下去嗎?閉上眼睛在腦子里想象一下,你還想把這個(gè)圖形平均分成多少份,得到多少分之一,睜眼,這樣的分?jǐn)?shù)能寫的完嗎?出示,這個(gè)是什么分?jǐn)?shù),表示(把一個(gè)物體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。)3.引導(dǎo)學(xué)生找到幾分之幾的分?jǐn)?shù)看到這幅圖,你都想到了什么?還能找到其它的分?jǐn)?shù)嗎?五、運(yùn)用新知,解決問題,體驗(yàn)價(jià)值1.判斷把一個(gè)圓分成兩份,每份一定是這個(gè)圓的二分之一。2.你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一嗎?說一說理由。3.下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎?說一說理由。4.生活中的分?jǐn)?shù)(國旗、五角星、巧克力、人體、廣告)在這些圖形上你都看到了幾分之一?今天我們通過和家人分享月餅,學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù),有了分享我們的生活也更幸福,老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)分享的故事,一個(gè)小廣告,看之前老師要提出一個(gè)要求:邊看邊思考,廣告中的畫面你能想到幾分之一,能做到嗎?師:喜歡他嗎,為什么?他非常的富有智慧,知道和小朋友一起分享……(這個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí),一是練習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在選擇練習(xí)題的時(shí)候,用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、值得學(xué)生去思考的情境,有有關(guān)于國旗的、有關(guān)于分蛋糕的故事的,這些題目的選擇,不僅能鞏固所學(xué)知識,還能從不同角度鍛煉學(xué)生的思維。二是練習(xí)中滲透著數(shù)學(xué)的思想。引導(dǎo)學(xué)生思考,對學(xué)生大加表揚(yáng),這是正面的引導(dǎo),也是教師在課堂上的導(dǎo)向。三讓數(shù)學(xué)更加的妙趣橫生。題目都來源于生活,同時(shí)又極具探究性,在探討的過程中,學(xué)生的收獲是非常大的,值得學(xué)生思考的問題,才是學(xué)生最大的收獲。四是滲透德育的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注重德育的滲透,但是從數(shù)學(xué)課堂的要求中,我們必須把握德育滲透的尺度,不能喧賓奪主,分享和今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起,相得益彰。)小結(jié):通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?
【板書設(shè)計(jì)】分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識平均分4÷2=22÷2=1把一個(gè)物體平均分成兩份,1份是這個(gè)物體的二分之一。1÷2=?【課堂評價(jià)】一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)源于生活,我用傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生所熟悉的情境—分東西。在分的過程中,讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在分月餅時(shí)自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感。二、注重對分?jǐn)?shù)含義的理解分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,在對二分之一含義的理解上,引導(dǎo)學(xué)生說說分得的月餅一半是怎么來的,然后嘗試讓學(xué)生說二分之一的含義。借助多個(gè)例子,理解二分之一以及平均分,理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義。在講二分之一書寫的時(shí)候,我注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),演示畫分?jǐn)?shù)線的時(shí)候用直尺,分?jǐn)?shù)的書寫先后順序。三、注重對比,通過對比加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)含義的理解。用兩種正方形紙,用不同的折法,表示,體會(huì)雖然折法不用,但都是把正方形平均分成了4份,一份就是這個(gè)正方形的。對比用長方形、正方形、圓形紙折出,體會(huì)不管什么形狀,只要平均分成4份,一份就是這個(gè)圖形的,學(xué)生通過對比,對分?jǐn)?shù)的理解更到位,認(rèn)識更清晰了。最后,練習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在選擇練習(xí)題的時(shí)候,用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、值得學(xué)生去思考的情境,有有關(guān)于國旗的、有關(guān)于分蛋糕的故事的,這些題目的選擇,不僅能鞏固所學(xué)知識,還能從不同角度鍛煉學(xué)生的思維,另外,題目都來源于生活,同時(shí)又極具探究性,在探討的過程中,學(xué)生的收獲是非常大的,值得學(xué)生思考的問題,才是學(xué)生最大的收獲。我通過小廣告,教育學(xué)生學(xué)會(huì)分享,和今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起,相得益彰。此外,本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思:1.首先是時(shí)間觀念不夠強(qiáng)。關(guān)于二分之一講解的時(shí)間過長,導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施。在備課的時(shí)候沒有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間,導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。主要是在講解二分之一時(shí),我的語言還不夠簡練,簡單的問題可以減少追問、可以讓大家一起來說說,這里可以節(jié)省點(diǎn)時(shí)間。2.評價(jià)語言不夠?qū)W生這節(jié)課的表現(xiàn)特別棒,但是對于這些同學(xué),表揚(yáng)的語言太單一,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有會(huì)打折扣,在以后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)。不足之處會(huì)在今后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)努力,逐漸加強(qiáng),讓自己的能力不斷提升。ADDINCNKISM.UserStyle《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》學(xué)情分析
【學(xué)生特點(diǎn)分析】分?jǐn)?shù)的認(rèn)識在小學(xué)階段遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)原則,在教材編排上分?jǐn)?shù)的認(rèn)識分為兩個(gè)階段:第一階段是三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,讓學(xué)生借助實(shí)物或圖像去感受認(rèn)識幾分之一,繼而延伸擴(kuò)展到幾分之幾,主要是對分?jǐn)?shù)進(jìn)行感性的認(rèn)識,是感性經(jīng)驗(yàn)積累的過程。第二階段是五年級下冊分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義,真正意義上提出了分?jǐn)?shù)的概念。本堂課的教學(xué)對象是三年級上學(xué)期的學(xué)生,對于分?jǐn)?shù)他們是第一次“真正”的在課堂上接觸。雖然第一次在課堂上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),但是生活中、課外書中總是會(huì)或多或少摻雜些簡單的分?jǐn)?shù),所以課堂上有些學(xué)生對分?jǐn)?shù)并不陌生,甚至在教學(xué)月餅的一半用表示時(shí)有個(gè)別學(xué)生會(huì)先于老師而脫口而出。三年級學(xué)生的思維方式跟高年級有所不同,他們的具體形象思維較發(fā)達(dá),對于實(shí)物展示、模型演繹等比較直觀的實(shí)物理解起來就比較容易,但抽象思維較弱,對于脫離實(shí)物或圖形的操作演繹理解起來就比較困難?!窘虒W(xué)方法選擇】正是因?yàn)閷W(xué)生的這一特點(diǎn),這節(jié)課讓學(xué)生看一看、折一折、涂一涂等直觀的操作活動(dòng)就安排得比較多,在教學(xué)時(shí)借助觀察不同物體,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的含義。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識涉及到“平均分”的概念,在上課前,我了解到學(xué)生對于“平均分”的概念已有一定的認(rèn)識,由于幾分之一分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是建立在平均分的基礎(chǔ)上,因而開頭借助生活情境,公平分給兩位小朋友的活動(dòng)讓學(xué)生明白“平均分”的重要性。當(dāng)1個(gè)月餅公平分給兩位小朋友,每人分到的半塊月餅不能用證書“1”表示時(shí),就建立了認(rèn)識沖突,從而引出的認(rèn)識。在認(rèn)識階段,通過讓學(xué)生觀察,同桌說一說分月餅產(chǎn)生的過程,強(qiáng)化學(xué)生對的認(rèn)識。繼而再通過折一折,涂一涂,小組合作創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并說說分?jǐn)?shù)是怎么得到的,提升口頭表達(dá)能力的同時(shí)也滲透了分母表示平均分的份數(shù),分子代表取得的分?jǐn)?shù)這樣一個(gè)“規(guī)律”。最后,讓學(xué)生拿著自己的作品站上來展示,通過對比得出不管什么形狀、不管什么折法,只要平均分成幾份,一份就是它的幾分之一。ADDINCNKISM.UserStyle《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》效果分析
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”,是學(xué)生第一次建立分?jǐn)?shù)的概念,從“平均分”入手。老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“分東西”情境,在表達(dá)平均分的結(jié)果的時(shí)候,遇到了分的結(jié)果比1還要小的情況,也就是“一半”,如何表示這樣的結(jié)果呢?這時(shí)候只有自然數(shù)顯然是不夠的,激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),于是引進(jìn)了分?jǐn)?shù)?!耙话搿笔菍W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生在“生活經(jīng)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)知識”之間架構(gòu)起認(rèn)知橋梁。這樣處理,體現(xiàn)了教師對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和知識建構(gòu)方式的準(zhǔn)確把握?!捌骄帧笔浅醪秸J(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是產(chǎn)生一個(gè)分?jǐn)?shù)的前提。為了強(qiáng)化學(xué)生對“平均分”的重視,先是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生喚醒原有的“平均分”的經(jīng)驗(yàn),為初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)做好認(rèn)知鋪墊;再通過大量事物得出:所有物體只要平均分成2份,一份就是它的二分之一。在通過自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),在折一折、涂一涂的操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,在通過對比同種形狀不同折法得到四分之一,不同形狀得到四分之一,體會(huì)到只要“把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一”。學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識逐步從直觀中“剝離”,進(jìn)而走向抽象。最后,練習(xí)中通過判斷:把一個(gè)圓分成2份,1份是它的二分之一,展示隨意分成2份,通過“不平均”和“平均”的對比,再次強(qiáng)化對“平均分”的認(rèn)識。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生不斷學(xué)習(xí)思考,建立了清晰、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。ADDINCNKISM.UserStyle《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教材分析
【教材中的地位和作用】本單元是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)抽象概念。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我們在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的?!胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境,通過直觀操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,初步建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。【教材內(nèi)容分析】分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識,理解平均分的含義的基礎(chǔ)之上繼續(xù)構(gòu)建的知識,學(xué)好這部分知識可以為學(xué)生后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要突出以下兩點(diǎn):1.重視情境的創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生感悟新知。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的平臺,教學(xué)開始就借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例,使學(xué)生重溫平均分的概念,知道分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,自然而然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生探究新知。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來講是抽象的,因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系,發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識中強(qiáng)大的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折四分之一的實(shí)踐活動(dòng)中,通過展示不同的折法,進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。然后讓學(xué)生任意找出其他物體的幾分之一,使每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!窘虒W(xué)建議】1.豐富表象支撐,初步理解分?jǐn)?shù)含義。引出兩個(gè)小朋友平均分月餅的問題后,借助學(xué)生已有的每人得到“半塊”的生活經(jīng)驗(yàn),在如何表示“半塊”的過程中引出分?jǐn)?shù),幫助他們理解一人一半就是每人分得這塊月餅的。隨后,可以讓學(xué)生想一想、說一說、折一折,體會(huì)不僅可以表示半塊月餅,還可以表示許多事物的“一半”,感受數(shù)學(xué)模型的作用,用大量的實(shí)例讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示,使學(xué)生形成正確的表象,體會(huì)分?jǐn)?shù)的具體含義,注意強(qiáng)調(diào)只有平均分才能得到它的幾分之一,體會(huì)分的是誰就是誰的幾分之一。2.聯(lián)系具體例子,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。注意聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的具體例子,使學(xué)生明確、、、都表示把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,有這樣的1份。認(rèn)識分母、分子也要聯(lián)系上面的例子,使學(xué)生弄清把一個(gè)物體或圖形平均分成了幾份,分母就是幾,表示這樣的一份,分子就是幾。3.對比折法、形狀不同,但分?jǐn)?shù)相同的實(shí)例,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。用兩種正方形紙,用不同的折法,表示,體會(huì)雖然折法不用,但都是把正方形平均分成了4份,一份就是這個(gè)正方形的。對比用長方形、正方形、圓形紙折出,體會(huì)不管什么形狀,只要平均分成4份,一份就是這個(gè)圖形的。ADDINCNKISM.UserStyle《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評測練習(xí)
1.你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一嗎?說一說理由。()()()()2.下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎?說一說理由。()()()()()ADDINCNKISM.UserStyle《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課后反思
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)源于生活,我用傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生所熟悉的情境—分東西。在分的過程中,讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在分月餅時(shí)自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感。二、注重對分?jǐn)?shù)含義的理解分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,在對二分之一含義的理解上,引導(dǎo)學(xué)生說說分得的月餅一半是怎么來的,然后嘗試讓學(xué)生說二分之一的含義。借助多個(gè)例子,理解二分之一以及平均分,理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義。在講二分之一書寫的時(shí)候,我注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),演示畫分?jǐn)?shù)線的時(shí)候用直尺,分?jǐn)?shù)的書寫先后順序。三、注重對比,通過對比加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)含義的理解。用兩種正方形紙,用不同的折法,表示,體會(huì)雖然折法不用,但都是把正方形平均分成了4份,一份就是這個(gè)正方形的。對比用長方形、正方形、圓形紙折出,體會(huì)不管什么形狀,只要平均分成4份,一份就是這個(gè)圖形的,學(xué)生通過對比,對分?jǐn)?shù)的理解更到位,認(rèn)識更清晰了。最后,練習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在選擇練習(xí)題的時(shí)候,用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、值得學(xué)生去思考的情境,有有關(guān)于國旗的、有關(guān)于分蛋糕的故事的,這些題目的選擇,不僅能鞏固所學(xué)知識,還能從不同角度鍛煉學(xué)生的思維,另外,題目都來源于生活,同時(shí)又極具探究性,在探討的過程中,學(xué)生的收獲是非常大的,值得學(xué)生思考的問題,才是學(xué)生最大的收獲。我通過小廣告,教育學(xué)生學(xué)會(huì)分享,和今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起,相得益彰。此外,本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思:1.首先是時(shí)間觀念不夠強(qiáng)。關(guān)于二分之一講解的時(shí)間過長,導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施。在備課的時(shí)候沒有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間,導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。主要是在講解二分之一時(shí),我的語言還不夠簡練,簡單的問題可以減少追問、可以讓大家一起來說說,這里可以節(jié)省點(diǎn)時(shí)間。2.評價(jià)語言不夠?qū)W生這節(jié)課的表現(xiàn)特別棒,但是對于這些同學(xué),表揚(yáng)的語言太單一,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有會(huì)打折扣,在以后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)。不足之處會(huì)在今后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)努力,逐漸加強(qiáng),讓自己的能力不斷提升。ADDINCNKISM.UserStyle《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課標(biāo)分析
【課程內(nèi)容】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)”“發(fā)展數(shù)感”?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程內(nèi)容”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),能讀、寫分?jǐn)?shù)”“能比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小”“會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算”?!菊n標(biāo)解讀】本單元內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的開始,是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。相對于整數(shù)而言,分?jǐn)?shù)的概念較為抽象,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 襄樊市重點(diǎn)中學(xué)2025屆高三第二次聯(lián)考數(shù)學(xué)試卷含解析
- 四川省成都市雙流中學(xué)2025屆高三最后一卷語文試卷含解析
- 安徽省合肥一中2025屆高考語文全真模擬密押卷含解析
- 2025屆河南省豫西南部分示范性高中高三二診模擬考試英語試卷含解析
- 《solidworks 機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)例教程》 課件 任務(wù)4.2 齒輪軸的設(shè)計(jì)
- 浙江省高中發(fā)展共同體2025屆高考英語一模試卷含解析
- 《保險(xiǎn)業(yè)案件管理》課件
- 普通高等學(xué)校2025屆高考英語三模試卷含解析
- 《設(shè)備管理制度講》課件
- 2025屆四川大學(xué)附屬中學(xué)高考英語考前最后一卷預(yù)測卷含解析
- 2023年盛京銀行校園招聘人員筆試上岸歷年典型考題與考點(diǎn)剖析附帶答案詳解
- 徽商與創(chuàng)新智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年安徽師范大學(xué)
- 合成生物學(xué)應(yīng)用于新藥開發(fā)
- 酒店運(yùn)營管理 智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年山東青年政治學(xué)院
- 單病種管理理論知識考核試題及答案
- 鉛鋅礦礦山供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與節(jié)能改造研究
- 國開可編程控制器應(yīng)用形考實(shí)訓(xùn)任務(wù)四
- DZ∕T 0211-2020 礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范 重晶石、毒重石、螢石、硼(正式版)
- 啟航計(jì)劃培訓(xùn)總結(jié)與反思
- 《電力工程電纜防火封堵施工工藝導(dǎo)則》
- MOOC 作物育種學(xué)-四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 中國大學(xué)慕課答案
評論
0/150
提交評論