如何提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性-小學(xué)教學(xué)

如何提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性-小學(xué)教學(xué)如何提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性-小學(xué)教學(xué)摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成內(nèi)容，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力的提高，以及數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高具有重要的促進(jìn)意義。本文對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性的問題展開了論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性提高策略應(yīng)用題教學(xué)工作在小學(xué)階段日常教學(xué)工作的開展過程中占據(jù)著重要地位，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題實(shí)踐活動(dòng)，要求小學(xué)生具備基本的邏輯思維能力及題干已知信息分析能力，能夠借助應(yīng)用題干中包含的基本信息描述語句，明確厘清和劃定各個(gè)基本數(shù)據(jù)對(duì)象之間的相互關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)具體應(yīng)用題對(duì)象的解答目標(biāo)，事實(shí)上數(shù)學(xué)應(yīng)用題中所包含的數(shù)量關(guān)系是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的具體而抽象的反映。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)有更牢固、更深刻的理解，還可以幫助學(xué)生深刻感知數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要應(yīng)用，促使學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中的現(xiàn)存問題（一）大范圍運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效能難以有效提高。受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)效果的本質(zhì)視為不斷增加學(xué)生的習(xí)題演算數(shù)量，因而這部分教師為了在日常教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，往往會(huì)推行“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在大量且反復(fù)性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題日常訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)對(duì)常見應(yīng)用題類型特征的習(xí)慣性認(rèn)知，繼而保障學(xué)生在實(shí)際參與時(shí)數(shù)學(xué)考試的過程中，在面對(duì)已經(jīng)見過的應(yīng)用題類型時(shí)，能夠通

過對(duì)題干表達(dá)信息內(nèi)容的閱讀和分析，最快速地明確應(yīng)用題試題所屬的類型，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用之前已經(jīng)總結(jié)掌握的題型的解題方法，迅速完成解題活動(dòng)。這種“題海戰(zhàn)術(shù)式”的應(yīng)用題教學(xué)模式，事實(shí)上并不能促進(jìn)學(xué)生形成正確的解題方法。并且小學(xué)生在這種教學(xué)工作模式的應(yīng)用背景之下，往往不會(huì)具備充分獨(dú)立性特征自主的思考行為能力，因而也就不會(huì)在日常生活實(shí)踐活動(dòng)中，將具象化的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題加以解決，嚴(yán)重束縛小學(xué)生基本思維活動(dòng)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，在較大幅度上影響了小學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)效果的有效增強(qiáng)。（二）教學(xué)情境設(shè)置不當(dāng)，教學(xué)工作開展手段趨于形式化?，F(xiàn)階段，盡管有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法開展小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作，對(duì)實(shí)際獲取的教學(xué)工作效果所帶來的深刻影響，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的過程中，往往只是片面地保持對(duì)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的生動(dòng)性和新穎性的關(guān)注，而忽視了開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)是幫助小學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步掌握解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐問題的能力。在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的過程中，盡管通過生動(dòng)新穎的教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生在基本數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)會(huì)和基本應(yīng)用題解題技能的建設(shè)形成過程中更順暢地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，但是若在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法開展小學(xué)應(yīng)用教學(xué)工作的過程中片面關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，勢必會(huì)導(dǎo)致實(shí)際開展的教學(xué)活動(dòng)脫離中心主題，不能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和解題技法的'最佳“梳理”和“整合”。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作有效性的策略（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣。在應(yīng)用題解題實(shí)踐活動(dòng)中的審題環(huán)節(jié)，就是要通過對(duì)應(yīng)用題題干的閱讀活動(dòng)，明確題目中的已知條件、未知條件和所求量。認(rèn)真仔細(xì)開展審題活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)具體應(yīng)用題正確解答目標(biāo)的重要前提。然而，在目前階段卻依然有很多小學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)對(duì)這一步驟實(shí)際意義的清醒認(rèn)知，他們往往在沒有認(rèn)真仔細(xì)開展審題活動(dòng)的前提下就急于開

展解題活動(dòng)，直接引致這些學(xué)生在實(shí)際開展應(yīng)用題解題活動(dòng)的過程中出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤。有鑒于此，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用一系列有效的督導(dǎo)手段，幫助學(xué)生清晰認(rèn)知審題環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對(duì)實(shí)際應(yīng)用題解題效果取得過程中的重要影響意義。要扎實(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)應(yīng)用題題干信息的閱讀活動(dòng)，逐步厘清具體問題中所包含的已知條件、數(shù)量關(guān)系，繼而清晰而迅捷地建構(gòu)正確的解題思路，準(zhǔn)確定位解題實(shí)踐活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上以最優(yōu)狀態(tài)完成對(duì)特定問題的解題實(shí)踐目標(biāo)。（二）切實(shí)加大針對(duì)學(xué)生數(shù)量關(guān)系分析和判斷能力的訓(xùn)練力度。在小學(xué)應(yīng)用題解題路徑中，數(shù)量關(guān)系概念實(shí)際指的就是在具體問題情境中，已知數(shù)量條件與未知數(shù)量條件之間的相互關(guān)系，小學(xué)生在實(shí)際開展數(shù)學(xué)應(yīng)用解題實(shí)踐活動(dòng)的過程中，只有切實(shí)明確題干信息表述的數(shù)量項(xiàng)目內(nèi)容之間的相互關(guān)系，才能切實(shí)將抽象化的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為具體的數(shù)學(xué)計(jì)算式，才能在借助基本四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上具體數(shù)學(xué)應(yīng)用題的正確解答。應(yīng)用題中包含的數(shù)量關(guān)系，其實(shí)際本質(zhì)是四則運(yùn)算法則的算理與結(jié)構(gòu)。有鑒于此，在實(shí)際開展小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的過程中，教師要切實(shí)加大針對(duì)學(xué)生數(shù)量關(guān)系分析和判斷能力的訓(xùn)練力度。結(jié)語針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性問題，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中的現(xiàn)存問題，以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作有效性的策略兩個(gè)具體方面展開了論述，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員和一線教師提供借鑒。參考文獻(xiàn)：[1]王立明.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013，08：159.[2]陳淑瓊.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013，29：104.

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