揚(yáng)中培訓(xùn)講座1

生本語(yǔ)文

其實(shí)很簡(jiǎn)單

余行秀

.一、實(shí)施生本語(yǔ)文教學(xué)后的感受1、學(xué)生的變化2、老師的變化.12

3二、實(shí)施生本語(yǔ)文教學(xué)的具體步驟1、四人小組的建立（1）人數(shù)：以四人為主（2）責(zé)任：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，小組每個(gè)人都有事做，各有職務(wù)。（3）任務(wù)：小組為單位，查找資料、課堂討論、評(píng)研等。（4）評(píng)價(jià)：設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)制度。.2、前置性作業(yè)（很重要）

理論：遵循生本教育的方法論：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教。

途徑：通過(guò)工具書、網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)資料等。

內(nèi)容：字詞、課文內(nèi)容、課文內(nèi)容的相關(guān)資料、大閱讀。

.3、課型以及具體做法：新授課——閱讀展示課——評(píng)研課新授課：課前交流-----讀文感悟------課后拓展.閱讀展示課：內(nèi)容：好書推薦、閱讀感受、演講、新聞點(diǎn)評(píng)、辯論會(huì)形式：小組合作、全班交流.評(píng)研課：

針對(duì)考點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行歸納總結(jié)、小組出題做題分析，錯(cuò)題分析解讀.教育專家，生本教育創(chuàng)始人，華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)的講話中指出:我們今天要進(jìn)一步解放思想，堅(jiān)持生本教育的宗旨，把生本教育做深做透做好。樹立一個(gè)思想：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是美，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是好。按生本的思想和方法辦事，就是制勝之道。.郭思樂(lè)教授認(rèn)為，生本教育是一種寬厚的教育教學(xué)方式，辦法是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。學(xué)生首先是生命，被依靠的生命，就變得生氣勃勃，只要學(xué)會(huì)依靠學(xué)生，而不是壓制，就可以在教者極其寬厚、學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)的前提下，取得素質(zhì)提升、終端成績(jī)優(yōu)異的結(jié)果。理念：深邃帶來(lái)寬厚課程：簡(jiǎn)單帶來(lái)極致管理：靜待帶來(lái)蓬勃教育：素樸帶來(lái)深刻.

“簡(jiǎn)單帶來(lái)極致”指教者簡(jiǎn)單作為和人的發(fā)展的極致

.○教育可以憑借大自然的力量，把人培養(yǎng)到極致。其中的原理，猶如老子所說(shuō)的“無(wú)為而為”，“我無(wú)為而民自化”。

○語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能簡(jiǎn)單，一句話就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)。即以學(xué)生的需要來(lái)確定自己教什么和如何教。

○語(yǔ)文教學(xué)要做得簡(jiǎn)單就必須把核心性的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生。

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郭思樂(lè)教授在《生本教育：人的培養(yǎng)模式的根本變革》一文中指出：“目前許多地方的改革仍然停留在這樣的“淺水區(qū)”的階段：滿足于學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，不打瞌睡了，樂(lè)于發(fā)言了，而較少關(guān)心他動(dòng)些什么-----在他的交流展示中可能只是在做著考點(diǎn)搬家、知識(shí)點(diǎn)搬家、課本搬家、教師意志搬家、參考書搬家的工作，即把這些事物從教師那里搬到學(xué)生那里，這不能說(shuō)完全沒(méi)有意義，但也顯然，人的發(fā)展受到局限。”.“生本教育希望真正把學(xué)生視作教育的主體。人和人的教育都是無(wú)限深邃的，并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“三步曲”（課前先學(xué)、課上小組交流、班級(jí)交流）的實(shí)踐可以概括。

事實(shí)上，真正重要的不是學(xué)生有沒(méi)有活動(dòng)的問(wèn)題，而是活動(dòng)做什么的問(wèn)題，我們不但要把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，更要把核心性的學(xué)習(xí)還給學(xué)生?！?/p>

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什么是核心性的學(xué)習(xí)

“核心性的學(xué)習(xí)指的是使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的根本處：他們的思想發(fā)生處，知識(shí)形成處，能力成長(zhǎng)處，情感涵育處”

“學(xué)習(xí)的核心之處，具有既根本，又簡(jiǎn)單的形態(tài).”

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語(yǔ)文核心性的學(xué)習(xí)指什么

“語(yǔ)文需要直接的讀和想，而不是進(jìn)行語(yǔ)文分析、搞字詞句篇語(yǔ)修邏文的拆零研究，前者才是人的語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基本過(guò)程。讀的是原汁原味的文章本身，想的是依據(jù)文章而發(fā)的自身的提煉?！薄坝谑?，在讀和想中，人的語(yǔ)文積累豐富了，人在最質(zhì)樸的活動(dòng)中提升了，閱讀能力和思維能力、創(chuàng)新能力提高了?！?/p>

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無(wú)論是語(yǔ)言、史地還是理化的知識(shí)發(fā)生過(guò)程，本質(zhì)上就是一個(gè)個(gè)以簡(jiǎn)馭繁的歷程。當(dāng)事物被提煉為知識(shí)，當(dāng)知識(shí)被學(xué)習(xí)運(yùn)用，都指向舉一反三，指向我們可以緊著課程，寬作期限，大作功夫。

我們研究語(yǔ)文素養(yǎng)的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)依靠學(xué)生的語(yǔ)言和文法敏感的本能，就足以學(xué)好語(yǔ)文，這帶來(lái)了極大的簡(jiǎn)單。而且只有這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)，用“草船借箭”式的發(fā)揮對(duì)方作用的“簡(jiǎn)單”的智慧，才能得到更多的“箭”，使人發(fā)展到極致。

.什么是生本語(yǔ)文○生本語(yǔ)文是以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得語(yǔ)文整體能力的提高。

生本語(yǔ)文課程路線：在閱讀中思考、表達(dá)?！鹕菊Z(yǔ)文教學(xué)分三階段：一年級(jí)識(shí)字階段---“意義識(shí)字，推進(jìn)閱讀，全面提高”；二至五年級(jí)大閱讀階段（以讀引讀、以讀引說(shuō)、以讀引寫）；六年級(jí)備考階段。.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生本識(shí)字教學(xué)

意義識(shí)字對(duì)識(shí)字的要求是“形音聯(lián)系，略知意義，不必寫出，能讀是的?！币宰R(shí)字為中心，即“一心一意奔認(rèn)字，路邊的野花不要采”。.識(shí)字教學(xué)三環(huán)節(jié)○讀文識(shí)字○卡片認(rèn)字○拓展識(shí)字.○讀文識(shí)字：指在意義文塊（課文）中整體識(shí)字，借助對(duì)文塊的記憶，讓學(xué)生記住生字的讀音，進(jìn)入認(rèn)知狀態(tài)，形成認(rèn)識(shí)生字的意義支架?！鹂ㄆJ(rèn)字：將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系。形成識(shí)記生字的形體支架?！鹜卣棺R(shí)字：充分利用學(xué)生的生活資源，鼓勵(lì)學(xué)生在生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)并鞏固所識(shí)的字。.

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生本寫字教學(xué)抓好1、2、3

強(qiáng)調(diào)3個(gè)1

落實(shí)3☆級(jí)

.○1、2、3是對(duì)學(xué)生先學(xué)寫生字的指引◎一讀：熟讀筆畫名稱歌

片段.shs

◎二看：認(rèn)真觀察寫字本中范字的筆畫、筆順、起筆、落筆……◎三描：描筆順，描范字先看后描，邊描邊記，難字多描，描完默寫。.○3個(gè)1是對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的要求:

眼睛離書一尺遠(yuǎn),

太近要得近視眼。指離筆尖一寸高,

頭正身直姿勢(shì)好。身離桌邊一拳頭,

防止桌子壓胸口。一尺一寸一拳頭,

牢牢記在心里頭！.

3☆級(jí)是指寫字的三個(gè)級(jí)別

☆寫正確（對(duì)）

☆☆寫工整（好）

☆☆☆寫漂亮（美）.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的

漢語(yǔ)拼音教學(xué)唱熟兩首歌；聲母歌、韻母歌

聲母歌讀熟6張表拼讀表1.2拼讀表3-6.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的

生本閱讀教學(xué)

不要深挖洞，要廣積糧。.

“不要深挖洞”是指對(duì)文本不必講問(wèn)分析過(guò)渡。傳統(tǒng)意義上的優(yōu)課都在“深挖硬掘”課文，都把“層層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯式領(lǐng)悟”的課堂結(jié)構(gòu)樹立為一種范式，對(duì)課文“深挖硬掘”成了語(yǔ)文課堂的常態(tài)。須知學(xué)生是語(yǔ)言文字的實(shí)踐者，而不是研究者。2011年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)下的定義是“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的課程?！?/p>

我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫語(yǔ)文分析，即對(duì)字詞句篇的分析的羈絆，而強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐。.“要廣積糧”是指大量閱讀。課文是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的“引子”，興趣是最好的老師，以課內(nèi)閱讀引導(dǎo)課外閱讀，以已讀的內(nèi)容引導(dǎo)對(duì)未讀的內(nèi)容的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，把學(xué)生引進(jìn)書的海洋。

生本語(yǔ)文看什么？一句話：閱讀推進(jìn)未？.花大力氣推進(jìn)閱讀◎教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣?！蚺ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，采取靈活豐富的閱讀方式，從不同角度和層次激發(fā)起孩子的閱讀欲望。如聆聽閱讀、看圖閱讀、識(shí)字閱讀、角色扮演等讀書方式。（閱讀書目）◎堂上多提供一些學(xué)生閱讀展示的時(shí)間、空間。

（識(shí)字6）◎在作業(yè)布置上減少抄抄寫寫，保證每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。.閱讀的兩個(gè)層次：一般閱讀—讀懂課文學(xué)好字。深度閱讀—人人有點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)有思思思有文文文可喜

案例1案例2.課文處理三層次○讀正確○知大意○有感悟.課堂教學(xué)三大環(huán)節(jié)課文---讀正確、知大意課文＋課外---品讀感興趣的詞句段，聯(lián)系生活、課外閱讀談感悟課外---交流課外閱讀所得

課例12

3.閱讀教學(xué)三個(gè)引○以讀引讀

○以讀引說(shuō)

○以讀引寫.“以讀引讀”前一個(gè)“讀”指的是讀課文，理解課文；后一個(gè)“讀”是指課外閱讀。也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了某篇課文之后，引發(fā)了他的閱讀興趣，去尋找相關(guān)的文章和書籍、資料來(lái)讀，一篇帶多篇。

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可從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生閱讀：從課文相關(guān)的人物拓展開去閱讀從課文相關(guān)的內(nèi)容延伸出去閱讀從相關(guān)文體引導(dǎo)開去閱讀查找與課文作者相關(guān)的內(nèi)容閱讀閱讀和課文表達(dá)情感相同的資料

……

.“以讀引說(shuō)”“讀”是指讀課文及讀課外書；“說(shuō)”就是學(xué)生在讀課文和課外閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生的意見(jiàn)與看法，感受和體會(huì)在小組、全班進(jìn)行交流。

說(shuō)要有文氣，文思飛揚(yáng)，腹有詩(shī)書，闡述觀點(diǎn)能引經(jīng)據(jù)典。.☆人本主義要求受教育的人有教養(yǎng)。☆教養(yǎng)只一個(gè)源泉：教育?！钣薪甜B(yǎng)的人才稱得上國(guó)家的主人?！钤u(píng)價(jià)人的教養(yǎng)水平首先要關(guān)注“他們的生活方式，他們的習(xí)慣，他們說(shuō)話的口氣，他們閱讀的文字，他們引以為樂(lè)的東西，他們嘴里說(shuō)出來(lái)的字眼和他們心里裝著的思想?！?

通常有四個(gè)層次的讀說(shuō)：

（1）讀通課文時(shí)，交流解決生字詞的情況。（2）讀懂課文時(shí)，說(shuō)讀懂了什么，說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（3）品讀課文時(shí)，指找出自己喜歡的詞句段，邊讀邊思，說(shuō)自己的理解、感受、體會(huì)等。（品讀示例）（4）拓展閱讀時(shí)，交流課外閱讀所得。

.○“以讀引寫”搭建“讀”與“寫”的橋梁。要使閱讀得以升華，還得在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，勤加練筆。大量集中的閱讀，必然帶來(lái)學(xué)生思想的豐富和多彩。豐富的積累，大量的課外知識(shí)，又為學(xué)生的寫作儲(chǔ)備了足夠的“資金”，寫作也就是水到渠成、順理成章的事情了。.

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫作教學(xué)

○堂上滲透，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲○以讀引寫，課課小練筆○單元大作，遵循三步走.1、在閱讀中領(lǐng)悟（根據(jù)此次作文目的開展主題閱讀，作相應(yīng)小研究，悟?qū)懛ǎ?、在練筆中運(yùn)用（在閱讀中習(xí)得的相關(guān)寫法運(yùn)用到自己的作文中）3、在評(píng)改中提升（學(xué)生評(píng)點(diǎn)，老師提點(diǎn)要求，學(xué)生修改后抄正）

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簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生本評(píng)研

什么是“評(píng)研”所謂“評(píng)研”就是學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)及發(fā)展情況作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行研究，使自己的語(yǔ)文能力得到整提高。.

○評(píng)研課，是生本教育理念下產(chǎn)生的一種新課型，是階段性的學(xué)習(xí)過(guò)程中在教師的幫助下學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)、歸納、梳理，對(duì)新知識(shí)開展探討研究的一個(gè)必不可少的過(guò)程性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。○郭思樂(lè)教授說(shuō)“評(píng)價(jià)的主要目的應(yīng)該是有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！币虼丝荚嚨闹鲃?dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)交還給學(xué)生，使整個(gè)教育從控制生命的方式，回歸為激揚(yáng)生命。.生本評(píng)研與師本考試的區(qū)別生本師本學(xué)生出題，學(xué)生做，學(xué)生改，自己整理知識(shí)點(diǎn)老師出題，學(xué)生做，老師改，強(qiáng)灌知識(shí)點(diǎn)高質(zhì)高效，針對(duì)性強(qiáng)，一刀切，效率低，重能力，重發(fā)展重分?jǐn)?shù)，重排隊(duì)學(xué)生努