教科版一年級下冊科學教案

單元教學目的《我們周邊的物體》單元將引導學生對生活中的某些常見物體（固體、液體、氣體）進行觀察、比較和描述,對觀察到的物體特性進行討論和分析,并試著根據(jù)物體的某些特性給物體分類。通過這些活動,學生不僅會加強對物體特性的認識,還將在重復探究中提高對物體屬性的理解。這將為學生后來理解“物體含有一定的特性,材料含有一定的性能”、“水是一種常見而重要的單一物質(zhì)”、“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”等重要概念奠定基礎。科學概念目的●物體的輕重、顏色、形狀、薄厚、表面粗糙程度等特性能夠被我們觀察和描述?！癫煌奈矬w有許多相似和不同的特性，我們能夠根據(jù)這些特性對它們進行分類。●水和空氣含有無色、無味、會流動等特性?？茖W探究目的●能運用多個感官和簡樸的辦法觀察和描述事物間的相似之處和不同之處。●能以討論、繪畫、書寫等形式進行描述和交流。●嘗試以圖表的形式組織信息?！裨诮處煹闹笇?能夠?qū)π畔⑦M行整頓和分類。●在教師的指導下能回想和反思探究的過程和辦法?？茖W態(tài)度目的●認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。●樂于在情境中學習,保持對一種問題的好奇心和探究愛好?！駱酚谛〗M合作探究,能主動參加合作學習活動?！駱芬鈨A聽別人的意見,樂于講述自己的觀點?！窈蟹治觥⒎此继骄窟^程的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目的●認識到水和空氣是重要的資源,需要愛惜和保護。●懂得不同的物體有不同的特性,在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容1.1發(fā)現(xiàn)物體的特性學情分析學生每天都會和多個各樣的物體打交道，因此，對這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用某些簡樸的詞匯或短語描述這些物體的特性，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生在全方面地描述物體、科學地運用詞匯方面，仍存在諸多困難。例如，如何比較不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑……在對物質(zhì)世界進行科學認識的初始階段，學生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問題，就需要科學課堂提供某些研究辦法來協(xié)助他們克服和解決。教學目的科學知識概念目的1．我們周邊存在著許多不同的物體，這些物體都含有一定的特性。2．能夠用某些科學詞匯來描述物體的特性。科學探究目的1．用多個感官觀察和描述不同的物體。2．用兩兩對比的辦法對物體進行觀察?？茖W態(tài)度目的發(fā)展進一步研究物體的愛好和愿望。科學技術、社會與環(huán)境目的感受到生活中有多個各樣的物體，它們含有一定的特性，能夠滿足不同的需要。教學重點用觀察和比較的辦法對物體的特性進行描述。教學難點學會用兩兩對比的辦法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特性。教學準備玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、班級統(tǒng)計單、課件等。教學過程二次備課一、聚焦1．導言：同窗們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，立即搖頭來幫忙。謎底：橡皮）設計意圖：用猜謎游戲來集中學生注意力，也為下面讓學生獨立描述物體特性提供思考根據(jù)，減少難度。2．你為什么猜它是橡皮呢？（學生能夠從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）設計意圖：表述理由是為了讓學生初步感知每種物體都有自己的特性，同時培養(yǎng)學生說話時要有理有據(jù)。3．每個物體都有它不同于其它物體的特性，我們要學會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特性，再讓別人猜猜它是什么嗎？設計意圖：通過學生的描述來理解學生對物體的觀察、比較和描述能力，為教師背面的教學調(diào)節(jié)提供借鑒。4．我們?nèi)绾尾鸥砂l(fā)現(xiàn)物體更多的特性，并且還能把它精確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特性）設計意圖：明確本節(jié)課的研究主題。二、觀察物體（一）觀察一種物體１．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特性呢？（要認真觀察）2．應當如何觀察呢？回想一下我們在上學期學習過的觀察植物的辦法，誰來說說。運用眼、鼻、手等多個感官進行細致觀察（特別提示學生在未經(jīng)教師允許的狀況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）設計意圖：通過復習上學期的內(nèi)容，讓學生進一步熟悉觀察辦法。3．教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4．現(xiàn)在，我們選擇一種自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特性。5．學生報告，教師總結出描述物體特性某些科學詞匯統(tǒng)計在班級統(tǒng)計單上。設計意圖：教師引導學生先用自己的語言描述看到了什么，力求引導學生調(diào)動全部感官來觀察物體的特性，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣能夠理解學生已經(jīng)懂得了哪些描述性詞匯，同時為下面的“兩兩對比觀察法”活動埋下伏筆。（二）對比觀察兩個物體1．剛剛大家發(fā)現(xiàn)了物體的某些特性，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特性嗎？2．例如：我們要觀察木塊有什么特性，能夠先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，因此說形狀就是物體的一種特性。這種辦法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特性。3．隨機抽取學生表述如何去做。4．4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有無更多的發(fā)現(xiàn)。5．如何具體統(tǒng)計物體的特性呢？我們先來看看活動手冊吧！（１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可替代）（２）指導學生填寫統(tǒng)計表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一種特性，然后填寫在統(tǒng)計表上（強調(diào)：（1）能夠把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在對應位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音替代；（2）邊觀察邊統(tǒng)計，次序建議是：顏色—形狀—氣味—與否透明—粗糙程度—輕重，但不強調(diào)一定是這個次序）。設計意圖：學生運用活動手冊統(tǒng)計物體特性，書寫上會有一定的困難，需要教師耐心指導、示范。通過指導，使學生認識到要邊觀察、邊比較、邊統(tǒng)計，統(tǒng)計成果要真實。6.交流評價“我的統(tǒng)計”。（1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的統(tǒng)計”。（2）學生互相評價觀察和統(tǒng)計的與否精確。（3）教師小結：統(tǒng)計時要真實、精確。設計意圖：學生到展臺展示并介紹自己的統(tǒng)計，首先培養(yǎng)學生的體現(xiàn)能力，另首先繼續(xù)鞏固學生對物體特性的科學認識，引導學生用“準不準”的原則來評價自己和別人的統(tǒng)計，進一步強調(diào)科學統(tǒng)計要真實、精確。7．出示班級統(tǒng)計表單，交流觀察到的信息。在學生交流過程中，教師補充班級統(tǒng)計單。8．看看我們的班級統(tǒng)計單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9．教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特性。10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特性？比一比誰描述得最佳。設計意圖：這個活動是為了考察學生與否學會了運用各個感官及兩兩對比觀察的辦法來更全方面、更精確觀察和描述物體的特性。三、小結、延伸1．誰來說說我們?nèi)绾尾鸥砂l(fā)現(xiàn)物體更多的特性？2．要想更全方面、更精確地描述物體，應當怎么做？3．課后，同窗們也能夠根據(jù)物體的特性編某些小謎語讓別人猜，這樣能夠鍛煉自己的觀察能力和描述能力。作業(yè)用觀察辦法觀察身邊的事物，并對比觀察和統(tǒng)計。板書設計發(fā)現(xiàn)物體的特性看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對比觀察法摸表面粗糙程度掂輕重教學反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容1.2誰輕誰重學情分析在第一課的觀察活動中，學生已經(jīng)初步認識并實踐了某些觀察、描述物體的辦法，積累了某些有關物體特性的科學詞匯，例如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重能夠用掂的方式來比較。但是，這種簡樸的方式能否精確比較物體的輕重呢？學生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的成果，特別是當兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的辦法來判斷。教學目的科學知識概念目的質(zhì)量是物體的基本特性之一并且能夠被測量?？茖W探究目的1．用掂量、稱量等測量辦法能夠比較物體的輕重，不同的辦法可能造成比較成果的精確程度不同。2．輕重和大小適宜的物體可作為稱量的原則物。科學態(tài)度目的發(fā)展進一步研究物體的愛好和愿望?？茖W技術、社會與環(huán)境目的認識到掂量、稱量等辦法的精確程度不同。教學重點1．質(zhì)量是物體的基本特性之一，并且能夠被測量；2．用掂量、稱量等測量辦法能夠比較物體的輕重，不同的辦法可能造成比較成果的精確程度不同。教學難點用稱量的方法進行測量并統(tǒng)計教學準備乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條統(tǒng)計單、班級統(tǒng)計單。教學過程二次備課一、復習導入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的多個物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們?nèi)绾味盟鼈兊妮p重呢？”讓學生說說如何懂得物體的輕重。設計意圖：調(diào)查學生對比較輕重辦法的原有認知水平，理解學習前的概念掌握程度，為認識并實踐科學的比較辦法奠定基礎，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。二、圍繞概念，實踐探究用不同的辦法比較5個物體的輕重并排序。1．預測物體的重量。（1）出示5個物體:乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小同樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相似但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學生按照自己的想法預測排序成果并統(tǒng)計下來。排序辦法采用先提問“我們?nèi)绾谓y(tǒng)計排列的次序呢”，引導學生討論統(tǒng)計辦法，在此過程中教師將學生討論的辦法統(tǒng)一為一種，例如用數(shù)字表達輕重，數(shù)字越小，表達越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表達，認為第二輕的，用2表達，最重的，用5表達。準備一張統(tǒng)計單發(fā)給每個小組，填好預測成果后貼在黑板上（這樣便于對比較的成果進行討論）。激勵學生說說預測的理由。（3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適宜時，做簡要的小結，闡明預測有可能不準，我們能夠用生活中慣用的辦法來判斷物體的輕重，例如，掂量和稱量。設計意圖：借此活動理解學生的已有認知。例如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)指導、貫徹學生良好的體現(xiàn)習慣和傾聽習慣。2．掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的成果統(tǒng)計下來（提示學生統(tǒng)一用數(shù)字來表達輕重）。分發(fā)給學生一條統(tǒng)計單進行統(tǒng)計，然后貼到黑板上進行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設計意圖：通過數(shù)據(jù)對比，使學生認識到掂重的辦法并不完全精確。3．稱量物體的重量。（1）首先要擬定原則物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為原則物呢？“比較重的物體能夠嗎？例如玻璃珠。”“比較大的物體能夠嗎？例如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導，促使學生在對比中發(fā)現(xiàn)，應當選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的原則物。根據(jù)學生的討論成果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為原則物。（2）闡明稱重辦法。將一種物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（即使這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并統(tǒng)計稱量成果。稱量后，學生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并統(tǒng)計下來。（3）再發(fā)給學生一張新的統(tǒng)計單進行統(tǒng)計，然后貼到黑板上進行展示比較。（4）學生用稱量的辦法進行比較并統(tǒng)計。設計意圖：讓小組把稱量的成果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準備。通過自己動手稱量物體重量培養(yǎng)學生的動手能力，統(tǒng)計數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W探究習慣和態(tài)度。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1．班級匯總完畢后，要先組織學生分別查看三次排序的成果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同窗報告。學生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次成果可能都不同，其它小組三次排序的成果也不盡相似。2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的辦法中，“哪種辦法的排序成果更精確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量辦法精確程度的探討。預測是猜的，不太精確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較精確、比較科學的辦法。設計意圖：目的是讓學生發(fā)現(xiàn)，不同的人預測的成果可能不同，甚至差別會比較大，因此預測是不可靠的。第二種辦法是根據(jù)掂量的辦法判斷輕重，這種辦法需要兩兩比較，引導學生發(fā)現(xiàn)，掂量的辦法仍然是依靠人的感覺，當物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷成果；并且這種辦法的操作次數(shù)比較多，當有更多的物體時，操作會更麻煩，成果會更不精確。第三種辦法是用同樣大小的回形針作為原則物測量，測量后統(tǒng)計回形針的個數(shù)，這樣得出的成果不僅比較精確，并且適合測量更多的物體。四、應用概念，拓展延伸在探究活動中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相似的木塊和塑料塊，輕重是不同的。以此為基礎給出問題情境：相似大小的瓷碗和金屬碗同樣重嗎？學生先互相交流，再發(fā)表自己的觀點。引導學生聯(lián)系之前的實驗成果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，例如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設計意圖：問題指向核心概念“大小相似材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相似的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結今天同窗們在課堂上體現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結，教師在班級統(tǒng)計單上做統(tǒng)計。設計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結，檢測學生的掌握狀況。作業(yè)用比較辦法比較身邊的事物。板書設計誰輕誰重教學反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容1.3認識物體的形狀學情分析通過前兩課的學習，學生已經(jīng)懂得了物體含有一定的特性（如：顏色、形狀、大小、輕重等），并且也學會了用簡樸的辦法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導學生認識物體的另一種重要特性——形狀。這節(jié)課認識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個角度來理解的，為學生在小學階段建立對質(zhì)量和體積的初步認識打下基礎。由于“占據(jù)空間”這個概念對學生比較抽象，難以理解，教材用一種“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。教學目的科學知識概念目的1．許多物體含有固定的形狀，形狀是物體的基本特性之一。2．物體的形狀會影響它的平鋪方式?？茖W探究目的1．用簡樸的辦法就能夠比較出不同物體的形狀有所不同。2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式?？茖W態(tài)度目的1．發(fā)展對物體進行研究的愛好。2．認同物體的特性是能夠被觀察和測量的?？茖W技術、社會與環(huán)境目的體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。教學重點懂得許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特性之一。教學難點探究多個“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。教學準備有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一種乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級統(tǒng)計單。教學過程二次備課一、聚焦1．導入。同窗們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的辦法比較了幾個物體的輕重。還記得是哪幾個物體嗎？（學生回想：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是如何猜到的？引導學生用“摸”“看”的辦法進行猜想，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特性。4．引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。（課件展示猜想的辦法及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）設計意圖：通過回想上節(jié)課研究的內(nèi)容導入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的持續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學生用“摸”“看”的辦法猜想是什么，調(diào)動學生的好奇心，同時直接引導學生關注物體形狀上的不同。5．提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，如何才干裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1．演示平鋪的辦法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)。如何平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的辦法，并且將數(shù)據(jù)統(tǒng)計在表格中。（課件演示平鋪的辦法及如何填寫表格）設計意圖：通過演示，指導學生理解平鋪的辦法，并學會操作及統(tǒng)計數(shù)據(jù)。2．請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)統(tǒng)計下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3．分組活動結束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級統(tǒng)計表單中。設計意圖：用“比一比”的形式開展一種發(fā)散式的活動，不僅能夠激發(fā)學生探究擺放辦法的愛好，更重要的是給學生自主探究的空間，讓學生自己想方法如何才干將四種形狀的物體盡量多地平鋪到盒子中。當學生用不同的辦法時，數(shù)量必定是不同的?！盀槭裁磿@樣呢？”這是學生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導學生分析因素，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學生是認知上的需要，而不是教師強加給學生的。三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響1．觀察班級統(tǒng)計單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都同樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不同了。這是怎么回事呢？2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多個擺放方式，并且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不同。設計意圖：將擺放的方式及對應的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應當讓全部的學生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有諸多個面的，每個面的形狀可能是不同的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為背面的分析奠定基礎。3．分析研討：為什么會這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是同樣的，因此怎么擺都同樣，擺的方式只有一種，因此平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不同的，用來平鋪的“面”形狀不同，因此平鋪一層的數(shù)量也不同，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數(shù)量都不同。設計意圖：學生大膽表述他們的想法。由于通過活動，學生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。通過這樣的過程，才干真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這樣多？分析：由于形狀的因素，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，因此裝得少。（如果學生認為是由于“乒乓球”比“木塊”大而造成上述成果，教師能夠進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球能夠裝同樣多的沙子，闡明乒乓球與木塊大小同樣，也能夠?qū)蓚€相似的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度與否一致。）設計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個層次，是順應學生認知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？”的疑問。因此，順應學生的思維，緊接著就分析因素滿足了學生好奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進一步引導。從視覺上，乒乓球比木塊要大某些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引發(fā)學生關注的問題。當學生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了“大小”這個因素，學生將思維再次定位于“形狀”的分析，進一步認識到：即使大小相似（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相似。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的見解。作業(yè)分辨身邊物體的形狀，并試著畫出來。板書設計認識物體的形狀教學反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容1.4給物體分類學情分析通過一段時間的科學課學習，一年級學生逐步理解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、統(tǒng)計、體現(xiàn)、交流等科學探究辦法，逐步培養(yǎng)出合作學習和實事求是等科學態(tài)度。但是學生各方面的科學素養(yǎng)和學習能力仍處在培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意不小于故意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、體現(xiàn)能力、傾聽習慣等仍需進一步培。教學目的科學概念目的1．理解分類是科學研究的一種重要辦法。2．根據(jù)物體的特性進行分類，能夠更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目的1．能夠根據(jù)一種特性對物體進行分類。2．理解給物體分類時，根據(jù)的特性不同，分類的成果會有所不同?？茖W態(tài)度目的1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的愛好。2．認同物體能夠根據(jù)某一特性被歸類?？茖W、技術、社會與環(huán)境目的體會,人們能夠運用分類的辦法整頓身邊的多個信息。教學重點能夠根據(jù)一種特性對物體進行分類。教學難點理解科學精確的分類需要將原則細化。教學準備乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相似的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組統(tǒng)計單、班級統(tǒng)計單等。教學過程二次備課一、聚焦1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市如何找到酸奶的）設計意圖：通過一種找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的協(xié)助，分類能夠讓人們更便捷的生活。2．我們也觀察了許多物體的特性，你能描述一下嗎？這些不同物體的特性有相似的方面嗎？（學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級統(tǒng)計單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特性）設計意圖：從物體特性入手，聚焦分類原則指向的是物體的特性，并貫穿全課。3．我們能不能用一種特性作為原則給它們分類，以協(xié)助我們更加好地理解它們。（板書：給物體分類）設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內(nèi)容，教師運用任務驅(qū)動組織學生開展學習活動。二、給物體分類1．描述物體特性，擬定分類原則。（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。（2）說說自己計劃以什么特性作為原則進行分類，并填寫在小組統(tǒng)計單中。設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特性作為原則的，并且原則有諸多，為開展分類活動明確根本和目的。2．初次體驗分類并為物體編號。（1）引導學生根據(jù)制訂的分類原則進行初次分類活動（全班統(tǒng)一擬定一種相對簡樸的分類原則，如：大小），將物體放在小組統(tǒng)計單的圓圈中。設計意圖：指導學生運用直觀實物進行初次分類，協(xié)助學生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學生的操作能力。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的辦法不便于同時開展不同原則的分類，并且這種辦法的分類成果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商議改善方法。）設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的辦法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。（3）指導全班同窗按照統(tǒng)一原則為物體進行編號。我們有什么方法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的辦法能夠協(xié)助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按攝影似的原則對物體進行編號）設計意圖：學生在真實任務的驅(qū)動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作辦法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法重復使用以及不便于交流的問題而找尋改善方法，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。3．開展小組分類活動。（1）小組總結物體特性。觀察前幾節(jié)的統(tǒng)計單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特性？（學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復）（2）根據(jù)特性制訂分類原則，填寫在小組統(tǒng)計單上。（學生制訂分類原則，明確分類原則，將小組制訂的分類原則填寫在小組統(tǒng)計單中，一張統(tǒng)計單填一種原則）（3）小組合作開展給物體分類的活動。（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類成果以物體編號的形式填寫在小組統(tǒng)計單不同的圓圈里）（4）教師適時指導學生填寫小組統(tǒng)計單。（5）學生懸掛展示小組統(tǒng)計單，并遮擋住分類原則部分。（學生遮擋住分類原則，并向全班同窗展示小組統(tǒng)計單）設計意圖：根據(jù)特性制訂分類原則，指向分類的目的，是協(xié)助學生認識物體特性，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特性作為原則對物體多次分類，不僅能更加好地理解物體的特性，并且對分類的科學探究辦法有更深的學習與體會。展示小組統(tǒng)計單，并遮擋住分類原則是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4．解密活動。（1）全班共同解密各組的分類原則。通過觀察小組統(tǒng)計單的分類成果，逆向分析分類原則是哪種特性，并闡明理由。（2）對應小組進行展示揭秘，說說自己的分類原則和分類成果。設計意圖：通過這個活動，首先培養(yǎng)學生對于分類原則的分析能力，另首先讓學生體會到分類的作用是為了更加好地理解、觀察、總結物體的特性，方便我們的生活。三、交流研討1．大家是根據(jù)物體的哪些特性分類的？學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有諸多方式，但是不管哪種方式分類的原則，都是物體比較典型的、有共性的特性。2．根據(jù)同一特性分類，分類成果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個相似原則的分類中有不同的成果，為什么？你有無什么好方法讓大家統(tǒng)一？學生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相似分類原則的分類成果要想達成一致，還要有相似的細化原則界限。以輕重這一特性為原則的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，能夠通過比較得出結論，但是對于輕重這一特性，在制訂原則的同時還要細化輕重原則的界限，也就是說只有將原則制訂得更精確，才干進行更精確科學的分類。3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組統(tǒng)計單的分類原則，擬定有關輕重的分類界限，再次調(diào)節(jié)輕重的分類。設計意圖：學生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學生對于相似原則，分類成果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的原則除了特性之外還要有細化的原則，從而掌握科學分類的對的辦法。四、完畢個人、小組、班級統(tǒng)計單內(nèi)容1．學生完畢個人活動手冊。2．各小組共同完善小組統(tǒng)計單。3．師生完善班級統(tǒng)計單。設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善統(tǒng)計的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完畢本課教學目的。4．觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來協(xié)助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來協(xié)助的？（播放課件，學生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何協(xié)助我們便捷生活的）設計意圖：理解分類的意義不僅是更加好地理解特性，還能協(xié)助我們便捷生活。作業(yè)試著給家里的物體進行分類板書設計給物體分類特性分類原則細化原則教學反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容1.5觀察一瓶水學情分析通過前四課的學習，學生已經(jīng)理解了某些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學習了根據(jù)物體不同的特性進行分類，理解不同的分類原則有著不同的分類成果。學生在進行分類活動的同時對物體的本身屬性有了進一步地認識。本課需要學生運用之前學到的觀察比較的辦法繼續(xù)觀察水的重要特性，為背面認識空氣特性做必要準備。教學目的科學概念目的1．水有許多可被感知的特性，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。2．水和洗發(fā)液同樣，都能夠被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。科學探究目的1．學習觀察水的辦法，能用眼看、鼻聞、手摸等辦法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相似之處。2．能運用多個感官進行觀察，能用語音簡樸描述事物之間的相似之處和不同之處。科學態(tài)度目的1．樂意傾聽別人觀點，樂于講述自己觀點。2．樂于參加小組合作探究，主動參加合作學習活動?？茖W技術、社會與環(huán)境目的認識到水是貴重資源，需要愛惜和保護。教學重點水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。教學難點水無固定形狀，形狀是物體的重要特性，也是固體與液體的重要區(qū)別。教學準備水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察統(tǒng)計單。教學過程二次備課一、聚焦導入：教師出示一瓶礦泉水，請同窗們說一說瓶子里面裝的是什么？有關水你都懂得什么？然后請同窗們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學生觀察礦泉水）設計意圖：激活學生對水的認知和激發(fā)新的愛好，理解學生對水的概念掌握狀況。二、觀察比較水與洗發(fā)液1．觀察辦法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適宜表彰生活中善于觀察的同窗，告訴學生是洗發(fā)液）。如何比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導學生回想前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察辦法。學生建議能夠用眼睛看、鼻子聞、手摸……（由于洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提示不能用“嘗”的辦法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的辦法）。（學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答誠實的問題）設計意圖：學生交流觀察辦法，教師提示注意事項和安全規(guī)定，再次對前四課觀察活動做了鞏固和發(fā)展。2．學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相似（1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相似和不同呢？學生分組觀察并報告。教師引導學生關注它們顏色的不同，以及能夠通過什么辦法懂得。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：統(tǒng)計學生的報告。（2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液尚有什么不同？如何才干懂得它們的氣味不同呢？學生建議聞一聞。教師示范聞的原則操作辦法，并指出這樣做對安全的重要意義。（聞的原則操作辦法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學生動手操作并報告。教師板書：統(tǒng)計學生的報告。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來同樣嗎？如何證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師解說手摸對比辦法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的辦法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學生動手操作并報告。教師板書：統(tǒng)計學生的報告。3．總結水與洗發(fā)液的異同教師引導學生回想活動的過程和觀察的成果，并總結水和洗發(fā)液的相似和不同，并統(tǒng)計在班級統(tǒng)計單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師引導學生回想自己的探究過程和成果）設計意圖：通過師生交流得到觀察比較的辦法。在教師引導下，學生分環(huán)節(jié)完畢對水和洗發(fā)液的觀察比較任務，得到觀察比較成果。學生報告、教師匯總，最后完畢班級統(tǒng)計單的填寫。這里觀察比較是為了更精確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的本身特點。最后的總結，一是為強調(diào)觀察成果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特性做完整表述。過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相似之處也有著諸多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相似1．不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。學生交流觀察成果：（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生變化。教師板書學生觀察成果。（播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）2．相似教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有無相似之處。學生觀察、交流。教師引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭?。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）3．總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相似教師請同窗根據(jù)板書總結它們的不同和相似。學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀能夠變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回想探究過程，反思探究成果，總結固體、液體的不同）設計意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點。由于水與洗發(fā)液都能流動，因此倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發(fā)生變化。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念。四、完畢班級觀察統(tǒng)計單和活動手冊1．教師請一位同窗到臺上執(zhí)筆，全班同窗一起根據(jù)觀察成果共同完畢班級統(tǒng)計單。2．教師指導學生根據(jù)班級統(tǒng)計單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。設計意圖：這一活動的目的是培養(yǎng)學生在教師指導下對信息進行整頓和分類，用圖表進行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師協(xié)助學生統(tǒng)計觀察成果，課堂環(huán)節(jié)四有同窗將自己的觀察成果整頓后形成班級統(tǒng)計單，再從班級統(tǒng)計單中抽取對應信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節(jié)課形成一種互相聯(lián)系的整體。3．拓展延伸回家后完畢活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完畢信息的整頓和摘錄）作業(yè)觀察身邊的液體，并統(tǒng)計觀察成果板書設計觀察一瓶水水：無顏色、無氣味、透明能流動水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀教學反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容1.6它們?nèi)ツ睦锪藢W情分析并根據(jù)生活經(jīng)驗懂得，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗辦法——混合，把某些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有某些物質(zhì)較難溶解在水中，有某些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、體現(xiàn)能力，傾聽習慣等都需要培養(yǎng)。教學目的科學概念目的有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W探究目的1．通過對比的辦法，觀察物質(zhì)放入水中的變化狀況。2．能用放大鏡觀察較小的物體。3．能用攪拌的辦法讓水中的物體充足混合?？茖W態(tài)度目的1．認識到能夠用對比的辦法觀察現(xiàn)象。2．承認從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目的感受生活中的溶解現(xiàn)象，懂得能夠運用這種變化為生活服務。教學重點有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學難點通過對比的辦法，觀察物體放入水中的變化狀況。教學準備為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。21世紀教育網(wǎng)版權全部教師準備：學生實驗材料一套、班級統(tǒng)計單。教學過程二次備課一、教學導入，聚焦問題1．問題導入。（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特性？設計意圖：通過回想上節(jié)課所學內(nèi)容，為后續(xù)學習物質(zhì)放入水中與否會發(fā)生變化做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水尚有一種本領，能夠加諸多東西進去，例如媽媽做湯時會放某些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的狀況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據(jù)某些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）（4）全部的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示某些生動的溶解現(xiàn)象）（設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊到處都有科學存在。）2．聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？設計意圖：教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也能夠根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕薄＜ぐl(fā)學生的學習愛好，明確學習目的。二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn)1．描述并統(tǒng)計現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真認真地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用辦法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小構組員分頭觀察，交流報告。設計意圖：讓學生先觀察物體原始特性，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、認真地科學態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導學生養(yǎng)成良好的體現(xiàn)習慣和傾聽習慣。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的狀況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提示學生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充足攪拌，讓物質(zhì)與水充足混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化狀況、混合液的狀況以及杯底的狀況。同時，教師還要提示學生將觀察成果及時統(tǒng)計在活動手冊中。能夠用文字體現(xiàn)，也能夠通過圖畫來表達。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，全部觀察成果都要統(tǒng)計下來。設計意圖：調(diào)動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商議實驗辦法。但學生畢竟年紀小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗環(huán)節(jié)，為下一步精確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導、培養(yǎng)學生良好的體現(xiàn)習慣和傾聽習慣。（5）學生小組實驗觀察并做好統(tǒng)計。（6）教師巡視和指導。設計意圖：使學生會用攪拌的辦法讓水中的物質(zhì)充足混合。通過對比的辦法，觀察物質(zhì)放入水中的變化狀況。教師要關注學生與否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作與否愉快，在每一種環(huán)節(jié)與否做到認真觀察，與否在學生活動手冊上及時統(tǒng)計等。2．研討交流，達成共識。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導學生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化狀況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相似點和不同點。教師加以闡明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導學生在說出自己判斷成果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來闡明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，闡明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，闡明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步認識溶解現(xiàn)象。同時，激勵學生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調(diào)貫徹說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要激勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。能夠激勵他們繼續(xù)學習、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結、擴展延伸1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰樂意來談一談？2．課堂伊始，大家說倆人諸多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中尚有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有愛好的同窗能夠用學到的辦法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現(xiàn)象，懂得能夠運用這種變化為生活服務。作業(yè)回家試著溶解某些物體，觀察現(xiàn)象。板書設計它們?nèi)ツ睦锪私虒W反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容1.7認識一袋空氣學情分析通過本單元前6課的學習，學生從關注周邊的物體開始，逐步學會用適宜的詞匯描述周邊的事物，逐步形成描述物體特性的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經(jīng)學會了對物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認識物體特性的研究辦法。本課將試著讓學生用已經(jīng)學過的研究辦法，用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特性。教學目的科學概念目的1．空氣是無色、無味、透明的氣體。2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特性，也有某些相似的特性?？茖W探究目的1．進一步運用感官，通過對比的辦法研究空氣的特性。2．空氣的某些特性是能夠被觀察和描述的?？茖W態(tài)度目的1．發(fā)展學生對探究物質(zhì)世界的愛好。2．意識到能夠運用所學的辦法研究未知事物?？茖W、技術、社會與環(huán)境目的空氣與人的生活親密有關。教學重點空氣是無色、無味、透明的氣體。與其它物體相比有不同的特性，也有某些相似的特性。教學難點通過本課的研究使學生認識到即使空氣是看不見的，但是課通過科學的研究辦法進行研究。教學準備學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級統(tǒng)計單（用于單元知識總結）。教學過程二次備課一、聚焦1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究辦法？設計意圖：引導學生回想，總結出運用感官或借助某些簡樸的工具進行對比觀察的辦法。2．提問：回想一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特性的科學詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級統(tǒng)計單）設計意圖：用曾經(jīng)在本單元中學過的描述物體特性的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、與否透明、與否流動等來研究今天的主題——空氣。二、探索（一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。（教師出示一種空燒杯或一種空玻璃杯，讓學生觀察）1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設計意圖：用身邊的事物對學生的前概念進行探查，同時引發(fā)學生進一步思考。2．教師引導：你們真聰穎！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）設計意圖：潛移默化地引導學生，讓他們懂得空氣即使是看不見、總被我們忽視的，但我們的周邊充滿空氣，我們離不開空氣。3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的辦法認識它吧！（引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）設計意圖：通過教師的步步引導，激發(fā)學生學習本課的愛好，明確本節(jié)課的學習目的。4．提問。（1）要想研究空氣，你有什么好辦法嗎？設計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的辦法（但這個問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學生有一種初步的印象），用提出問題的辦法引導學生思考，同時在學生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的體現(xiàn)習慣和傾聽習慣。（2）空氣在空中我們怎么研究呢？設計意圖：將問題縮小，引導學生的思維方向。（3）我們想一想用什么方法能夠把它“逮”住呢？設計意圖：問題更加具體！通過交流，使學生的思維更有指向性，便于實現(xiàn)學習目的。（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的方法了嗎？設計意圖：問題指向到一種具體的辦法。使學生的研究貫徹。（5）我們“逮”到了空氣，你將如何用學過的辦法去觀察空氣的特性？設計意圖：研究材料的問題已經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目的——觀察空氣的特性。（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；1．提問.（1）能夠用什么感官來觀察空氣？學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“與否透明”用鼻子“聞”等。（在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）（2）引導：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？設計意圖：用問題引導的方式，使學生回想之前研究過的專項——“水”。也暗暗地提示學生回想研究水時用的研究辦法。（3）大家還記得，水有哪些特性嗎？設計意圖：問題含有直接指向性，讓學生思考“水專項”的研究辦法。（4）我們從哪些方面描述了水的特性？（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相似點和不同點。學生交流觀察到的信息，教師板書統(tǒng)計學生的發(fā)現(xiàn)。設計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用核心詞，將補充的辦法呈現(xiàn)在班級統(tǒng)計單上。2．描述并統(tǒng)計空氣的特性.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的統(tǒng)計單嗎？設計意圖：統(tǒng)計單的再現(xiàn)，使學生對本單元的研究辦法進行了回想。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學觀察歷程，初步感受科學觀察的辦法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣。（2）小組內(nèi)討論，如何描述空氣的特性。（3）說一說：你是通過什么辦法觀察到這些特性的？學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是同樣的”“跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，闡明空氣也是流動的”等。（4）班級集體論證：“空氣有什么特性”“我們是怎么懂得的”學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水同樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。設計意圖：這是對本節(jié)課的研究辦法和研究成果的總結。（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“能夠用哪些詞匯描述它們的特性”設計意圖：教師要故意識地引導學生分類描述。在組織學生討論的同時，教師還要故意識地引導學生補充班級統(tǒng)計單。這節(jié)課也是本單元的小結課，學生將回想他們在本單元的研究活動，總結采用了哪些研究辦法和如何描述物體的特性。在本單元，學生重要是通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、多個外部特性對物體進行描述。三、小結同窗們在課堂上體現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察辦法。但愿同窗們此后能用今天所學到的辦法去觀察其它的物體。設計意圖：提示學生進行科學學習辦法的整頓，持續(xù)培養(yǎng)科學學習習慣。作業(yè)回家把觀察到的空氣現(xiàn)象分享給家長。板書設計空氣無色無味透明氣體教學反思單元教學目的科學概念目的認識到地球上生活著多個多樣的動物。懂得不同的動物含有共同的特性，同一種動物也有個體差別。懂得動物是有生命的，是生物。懂得動物會呼吸、運動、長大、繁殖和生老病死。體會動物生活在適宜的環(huán)境中，它們的需要空氣、食物、水、陽光等。懂得動物能夠通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。說出周邊常見動物的名稱及其特性。懂得按一定的原則，能夠給動物分類?？茖W探究目的能用多個感官細致地觀察動物。能用語言、圖畫描述和統(tǒng)計觀察內(nèi)容。能在觀察過程中提出要研究的問題。能喂養(yǎng)一種小動物一段時間。能用適宜的科學詞匯進行簡樸的體現(xiàn)。能按自己的原則給動物分類?？茖W態(tài)度目的能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動物體現(xiàn)出探究愛好。對動物的特性和需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參加、體現(xiàn)和傾聽的良好習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目的理解動物與人類生活、生產(chǎn)的親密關系。理解是地球家園最重要的構成部分之一，認識到保護動物很重要。年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容2.1我們懂得的動物學情分析一年級學生對有生命的動物有著天生的愛好，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發(fā)他們關注的對象。通過電視、課本、家長解說、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較含糊。教學目的科學知識目的1．懂得動物是有生命的。2．能說出動物的某些共同特性。科學探究目的1．能說出生活中常見動物的名稱及其特性。2．在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特性。3．通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據(jù)來支持自己的見解。科學態(tài)度目的通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚愛好?？茖W、技術、社會與環(huán)境目的培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識。教學重點在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特性。教學難點通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特性及玩具熊不是動物的理由。教學準備學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。教師：倉鼠（活體）、教學課件、班級統(tǒng)計單。教學過程二次備課一、回想已經(jīng)認識的動物1．同窗們，在地球上生活著多個各樣的動物，你都見過哪些動物呢？2．（課件出示幾個常見動物的圖片）這里尚有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？二、觀察并描述一種動物1．學生共同觀察，用語言描述一種動物。（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁矗磕銈兌盟瓉砩钤谀睦飭?？?）今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同窗們看看它有什么樣的特點？（3）學生自由發(fā)表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4）同窗們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結倉鼠的特點）2．學生分組觀察，并用語言描述一種動物。（1）教師給每個小組準備一種動物標本。你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？（2）學生分組觀察，教師巡視指導。（3）全班交流。交流集中在外形特性、運動方式等方面。讓我們來開一種“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小構組員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。21世紀教育網(wǎng)版權全部（小組介紹，其它同窗能夠指出其描述不全方面的地方并做補充）3．畫一畫我們觀察的動物。每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是重要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后能夠畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的環(huán)節(jié)，學生能夠參考學習，同時教師提出畫的規(guī)定：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2）學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。①抓住重要特點畫動物?？纯磳W生有無把憑空想象的成分畫上去的狀況。②指導學生按次序觀察、描述動物身體的各個部分，認真觀察每個部分的特點。③圖畫上適宜加文字（或拼音）標注。（3）交流反饋。運用實物展臺，展示學生的活動手冊。①請同窗們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有無突出動物的特性）③你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實統(tǒng)計）④讓學生簡樸修正一下自己的畫。三、概括動物的共同特性1．（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？2．報告交流。3．玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？4．教師匯總學生的講話：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，因此它不是動物。那么動物都有什么特點呢？5．剛剛我們說的，也就是動物所含有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整頓學生的講話，形成班級統(tǒng)計單，參考課件內(nèi)容）四、總結和拓展1．說說這節(jié)課你學到了什么？2．這節(jié)課學習了用畫圖的辦法統(tǒng)計動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛剛觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？作業(yè)請學生參考學生活動手冊制作一種動物模型。板書設計我們懂得的動物動物的特點（班級統(tǒng)計單）日期：1．能自己運動6．吃食物2．有嘴7．需要空氣3．會長大8．會繁殖4．有身體9．會排泄5．有生命10．……教學反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容2.2校園里的動物學情分析上學期“校園里的植物”的考察活動予以了學生基本的校內(nèi)尋訪的技能與經(jīng)驗，但是由于動物是不停運動的，這使觀察的難度大大增加。學生由于缺少對應的觀察動物的技能和尋訪辦法，在尋訪時容易出現(xiàn)興奮有余、活動目的不明確、忘記統(tǒng)計等現(xiàn)象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續(xù)的研討活動中，由于觀察不到位，容易出現(xiàn)體現(xiàn)不精確、體現(xiàn)內(nèi)容空洞等問題。教學目的科學知識目的1．校園中生活著不同的動物，動物是多個多樣的。2．不同的環(huán)境中生活著不同的動物?？茖W探究目的1．通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特性。2．在教師的指導下，能運用簡樸的工具來觀察動物的外部形態(tài)特性及運動狀況。3．在教師的指導下，能用圖畫來統(tǒng)計動物的外形特性。科學態(tài)度目的1．通過實地觀察動物，產(chǎn)生研究動物的濃厚愛好。2．樂意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關校園動物的信息?？茖W、技術、社會與環(huán)境目的感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環(huán)境的意識。教學重點通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特性。教學難點在實地觀察中，能用圖畫來統(tǒng)計動物的外形特性。教學準備學生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學生活動手冊。教師：課件、擬定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地點的平面圖、班級統(tǒng)計單。教學過程二次備課一、導入上節(jié)課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？教師出示課件，讓學生猜謎語。二、尋找校園里的動物1．剛剛我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周邊的動物，我們周邊還生活著什么動物？你在哪里見過它？（如果學生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）2．你在校園里見過哪些動物，能夠用“我在校園的……見過……”的句式來說一說。3．這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學生認一認。）對于不認識的動物，能夠請認識的學生介紹一下，教師也能夠介紹一下，協(xié)助學生認識更多的校園動物。（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學校里的一種花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？5．小組領取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。6．交流報告。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并進行解說。其它小組進行補充或調(diào)節(jié)。三、尋找動物的準備1．同窗們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你們標記的地方能不能找到這種動物。2．我們能夠去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）3．我們應當如何找動物？找到后觀察什么，怎么統(tǒng)計？（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行模擬尋訪（教師解說或示范，學生表演），在模擬時解決下列問題：①到場地后先做什么再做什么。②對于某些難于靠近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。③如何使用工具協(xié)助我們觀察。（放大鏡、棉簽）小結：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）（2）找到后觀察什么？①觀察動物的生活環(huán)境。②動物的身體特點、活動狀況。③數(shù)一數(shù)有多少動物。（3）怎么統(tǒng)計？①統(tǒng)計的規(guī)定：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下來，統(tǒng)計動物的活動地點，不要忘記統(tǒng)計數(shù)量。②統(tǒng)計的地方：學生活動手冊。（4）需要注意什么？觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。四、尋找并觀察校園里的動物1．現(xiàn)在，請同窗們拿上工具，整潔地排好隊列，我們出發(fā)啦！2．現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物。（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、統(tǒng)計周邊環(huán)境中有什么動物。（2）教師演示如何觀察并統(tǒng)計樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。3．學生以小組活動的形式自主觀察、統(tǒng)計，教師巡視指導。4．觀察后排好隊回教室。五、交流研討1．小組內(nèi)部整頓尋訪到的動物。2．全班交流，在哪里找到了哪些動物。（實物投影展示學生完畢后的活動手冊，邊介紹邊評價）（1）小組式報告。指導學生用這樣的句式報告：①我找到……種動物，有……②我最喜歡的是……它在……（2）互動式報告。猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其它同窗猜不出來，報告者對其進行介紹。教師：同窗們?yōu)槭裁床虏坏侥兀磕阌X得問題在哪里？能夠怎么改？（教師把學生的報告狀況填寫在班級統(tǒng)計單中）3．在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同窗們來分享一下吧。六、小結1．生活在校園里的動物可真多，有關它們你還想懂得什么？2．校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？3．在地球上生活著多個多樣的動物。它們是我們的好朋友，但愿同窗們愛惜它們、保護它們。作業(yè)觀察身邊的小動物，并統(tǒng)計。板書設計校園里的動物（班級統(tǒng)計單）日期：螞蟻草地上、樹上……蝸牛草叢里、枯葉堆……潮蟲枯葉堆……教學反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容2.3觀察一種動物學情分析學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些膽怯，不敢觸碰。一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態(tài)和反映，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛運動、反映、吃食等方面進行觀察和描述，能夠進一步深化對動物生命特性的認識，這也是本單元的核心概念。教學目的科學知識目的1．懂得蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。2．蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生對應的反映，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來規(guī)避危險等。3．蝸牛運用腹足能在諸多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡?？茖W探究目的1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特性、應激反映和運動方式等信息進行觀察和統(tǒng)計。2．能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息?？茖W態(tài)度目的1．培養(yǎng)研究小動物的愛好，并做到不打擾、不傷害小動物。2．培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目的懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。教學重點學會安靜的觀察小動物。教學難點如何觀察。教學準備學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級統(tǒng)計單。教學過程二次備課一、課前準備1．提前一周布置，讓學生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試喂養(yǎng)。2．布置過程。（1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？（2）想懂得老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同窗能夠到老師這里領取一張蝸牛的喂養(yǎng)秘籍。（3）讓學生用一周時間觀察并喂養(yǎng)蝸牛。二、引入1．謎語導入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕快躲進房里頭。你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛？2．畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已有一段時間了，有的同窗已經(jīng)開始喂養(yǎng)蝸牛，有關蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。三、認真觀察蝸牛教師強調(diào)觀察規(guī)定。每一種小組把蝸?！罢垺背鰜?，大家靜靜地認真觀察，能夠輕聲地交流。教師提供某些工具，學生在觀察時能夠根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子認真地畫在活動手冊的方框中。四、觀察蝸牛的應激反映（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1．教師協(xié)助沒有準備蝸牛的小組。2．指導學生認真觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導棉簽的使用辦法。3．學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反映。4．在不打擾蝸牛的狀況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？五、交流報告學生報告，教師統(tǒng)計班級統(tǒng)計單。（以畫圖的形式統(tǒng)計：殼、觸角、眼睛、口等）六、觀察蝸牛的運動1．情境創(chuàng)設：同窗們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這樣多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同窗們同樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。2．解說規(guī)定：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你認真看看它是如何爬行的。3．每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進程不定時下發(fā)其它材料。4．觀察結束，學生研討報告（能夠激勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師統(tǒng)計班級統(tǒng)計單。（統(tǒng)計腹足、黏液等信息）七、課外延伸1．今天同窗們認真觀察了蝸牛，在我們身邊有無和蝸牛相似的小動物呢？作業(yè)請同窗們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果碰到這些小動物，能用今天的辦法觀察嗎？板書設計觀察一種動物（班級統(tǒng)計單）教學反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容2.4給動物建個“家”學情分析通過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的理解，自然產(chǎn)生了喂養(yǎng)蝸牛的想法。那么喂養(yǎng)蝸牛，需要準備什么，有些什么規(guī)定，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海里快速出現(xiàn)。但由于一年級學生的生活經(jīng)驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零碎的，需要在教師的協(xié)助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對蝸牛的整體認識。教學目的科學概念目的1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W探究目的1．嘗試用集體的智慧不停修正方案給蝸牛建一種“家”。2．觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的?？茖W態(tài)度目的1．體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。2．體會計劃的重要性和集體智慧的力量?？茖W技術、社會與環(huán)境目的意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。教學重點蝸牛生活在一定的環(huán)境中，習慣吃菜葉，理解生活習性。教學難點如何用觀察的辦法科學的認識蝸牛。教學準備學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。教師：蝸牛、微視頻、課件等。教學過程二次備課一、聚焦1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學生喂養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同窗們喂養(yǎng)蝸牛的圖片、文字狀況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中碰到了什么困難？引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的規(guī)定，如建好的“家”應當放在如何的環(huán)境中，蝸牛的排泄物與否需要解決，如何避免蝸牛爬出去等。4．問題研討。（1）你們的蝸牛喂養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答下列問題。（2）教師引導學生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改善？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應當是什么樣的？5．教師將學生們的回答匯總成班級統(tǒng)計單。（1）能讓蝸牛到處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。二、探索1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是如何進食的。2．提示學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提示學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4．小組活動，把蝸牛進食的狀況用圖示統(tǒng)計下來。三、研討1．蝸牛生活需要什么？2．我們尚有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？作業(yè)完畢小動物家的制作。板書設計給動物建個“家”蝸牛的“蝸牛的“家”（班級統(tǒng)計單）日期：能讓蝸牛到處爬有吃的東西要保持潮濕避免它爬出來……教學反思年級一年級學科科學學時1教學內(nèi)容2.5觀察魚學情分析魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學能夠從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，并能科學地描述魚身體的重要構造特性。對“魚是如何運動、如何呼吸的”這些問題，一年級學生的認識比較籠統(tǒng)，普通會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據(jù)，對于一年級學生來說有難度，這時教師能夠采用播放微視頻等辦法，將原本看不見的“游泳”“呼吸”等現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前。教學目的科學知識目的1．理解魚類有適應水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體構造，含有呼吸、運動等生命體基本特性。2．懂得魚用鰭運動，用鰓呼吸?？茖W探究目的1．經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。2．能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式統(tǒng)計、描述魚的重要特點?？茖W態(tài)度目的發(fā)展學生研究小動物的愛好，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目的懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物。教學重點觀察魚的身體特性，用畫簡圖的方式統(tǒng)計下來。教學難點觀察