背影區(qū)一等獎(jiǎng)教案

-.z.背影市鐵二處學(xué)校胡付彪〔2010市潁東區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)上課教案〕教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)目標(biāo)1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2. 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句?！捕衬芰δ繕?biāo)整體感知課文容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感?！踩城楦心繕?biāo)1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學(xué)難點(diǎn)：理解深沉的父子之情。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新翻開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的"背影"。通過(guò)“背影〞這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影〞所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。二、檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。交(jiāo)卸(*iè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(*ián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(*iè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)1.亂七八糟的樣子〔〕2.紛紛落下的樣子〔〕3.凄慘暗淡，不景氣〔〕4.失業(yè)在家〔〕5.短時(shí)間停留〔〕6.言行守舊，不合時(shí)宜〔〕7.衰頹敗落〔〕8.看到*種情況，心里感到悲傷〔〕9.感情積在心里不得發(fā)泄〔〕10.細(xì)小而繁多〔的事〕〔〕三、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文?！沧⒁猓赫Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情〕質(zhì)疑探究1、文中四次出現(xiàn)“背影〞，請(qǐng)你在“背影〞前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影〞的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？2、四次出現(xiàn)“背影〞，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)展描寫的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。教師與學(xué)生展開對(duì)話，ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷ｂ、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大，腿腳不便ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，困難四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。五、聆聽"父親"，感悟艱辛。那是我小時(shí)候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒\等我長(zhǎng)大后

山里孩子往外走\(yùn)想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗\都說(shuō)養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留\都說(shuō)養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不口\兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋六、真情告白，理解父親青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)〞為開頭給你的父親寫一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書信，寫給父親。板書設(shè)計(jì)：背影朱自清背影思背影父子情深繪背影父子情深別念余映潮"背影"創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(轉(zhuǎn)〕(2012-10-0921:01:06)▼標(biāo)簽：

文化分類：

教學(xué)設(shè)計(jì)話題討論1、

活動(dòng)創(chuàng)意：巧妙設(shè)計(jì)話題，利用話題討論，讓學(xué)生高效深入地初步理解課文容。教學(xué)容：出示話題：我從課文中感受到了一位____的父親。要求：根據(jù)課文中的“細(xì)節(jié)〞容來(lái)說(shuō)話教師例如，學(xué)生思考，學(xué)生發(fā)言，教師與學(xué)生對(duì)話，參與學(xué)生的發(fā)言〔這個(gè)話題取材容寬廣，難度不大，可讓全班每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，可讓學(xué)生從課文的開頭說(shuō)到課文的結(jié)尾，可讓師生之間展開充分的對(duì)話〕〔這個(gè)環(huán)節(jié)要求將課文容說(shuō)得比擬透徹。也許可以說(shuō)出幾十個(gè)關(guān)于“父親〞的句子。所以，教師要有流暢的、及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)展對(duì)話交流的準(zhǔn)備?！辰處熅痛嗽掝}的討論進(jìn)展課中小結(jié)，要求課中小結(jié)用最簡(jiǎn)潔的文字概說(shuō)“父親〞的形象。〔此教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘左右〕2、

朗讀活動(dòng)創(chuàng)意：通過(guò)朗讀指導(dǎo)，朗讀實(shí)踐讓學(xué)生既進(jìn)入課文，又感受文章的情感圍。本課的朗讀一定要進(jìn)展指導(dǎo)，指導(dǎo)重在對(duì)情感基調(diào)的體味。教師可以先進(jìn)展總的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自由讀；也可以選擇重點(diǎn)段落，一段一段的朗讀體味。朗讀活動(dòng)宜以整體活動(dòng)為主，讓每位學(xué)生都參與。教師指導(dǎo)：本文的感情基調(diào)是思念，應(yīng)深沉而舒緩地進(jìn)展朗讀。第一段：讀得平而深沉，注意兩句之間的停頓，讀好“最〞的重音，“舉重假設(shè)輕〞的讀好“背影〞二字。第二段：注意語(yǔ)調(diào)層次的變化，第一個(gè)層次讀得消沉而略顯哀傷，第二個(gè)層次是“父親〞說(shuō)的話，讀得消沉、堅(jiān)決。第三段：用表達(dá)的語(yǔ)氣讀……〔此環(huán)節(jié)大約需要18分鐘左右〕環(huán)節(jié)四：精讀活動(dòng)創(chuàng)意：此時(shí)的活動(dòng)順勢(shì)轉(zhuǎn)入對(duì)課文重點(diǎn)片段的閱讀。對(duì)課文第六段的閱讀理解，在"背影"的教學(xué)中幾乎是不能淡化的，所以應(yīng)該運(yùn)用一定的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀透此段。教學(xué)容：可從如下角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此段進(jìn)展品析、欣賞。1、

詩(shī)意的概括此段容，分析此段層次2、

從記敘要素的角度再理解此段的脈絡(luò)層次3、

品味動(dòng)詞運(yùn)用、動(dòng)作描寫對(duì)“父親〞的表達(dá)作用。4、

感受外貌描寫對(duì)“父親〞形象的表達(dá)作用5、

品味作者的情感抒發(fā)對(duì)“父親〞形象的表達(dá)作用6、

再朗讀教師進(jìn)展課中小結(jié)。有條件的話，可在小結(jié)中穿插一點(diǎn)學(xué)術(shù)資料對(duì)此段進(jìn)展品析的容環(huán)節(jié)五：略讀活動(dòng)創(chuàng)意：這一次閱讀的任務(wù)是進(jìn)展“回扣〞與“順聯(lián)〞?！盎乜郇暭椿仡^扣住課文的首段，體會(huì)禍不單行、家境慘淡的特定環(huán)境；“順聯(lián)〞即順勢(shì)閱讀課文的最后一段，體會(huì)父子相愛(ài)相戀的真摯情感。從而使全文的教學(xué)形成一種選點(diǎn)突破、輻射全篇的格局。教學(xué)容：教師出示主問(wèn)題：如果比擬單純的描寫父親去買橘子，故事會(huì)有這樣感人嗎？引出對(duì)課文首尾局部的品讀，朗讀。在與學(xué)生的對(duì)話中對(duì)課文首尾局部的容進(jìn)展理解。教師進(jìn)展課中小結(jié)。"背影"公開課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語(yǔ)言美、情感美和技法美。2、賞析文中四次描寫背影的作用，學(xué)習(xí)文章的整體構(gòu)思。3、賞析針對(duì)背影的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情。4、緊扣課文容，書寫詩(shī)句、感悟父愛(ài)。0、教學(xué)過(guò)程：視頻導(dǎo)入：聽了視頻里的娓娓道來(lái)，欣賞過(guò)"背影"里的感人至深的只言片語(yǔ)，相信同學(xué)們已經(jīng)有所觸動(dòng)。接下來(lái)，我們走進(jìn)朱自清的散文名篇"背影"！一、讀“背影〞1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嬘洺鰜?lái)。文章表達(dá)了什么樣的感情？〔學(xué)生默讀完畢，請(qǐng)一生說(shuō)出幾次背影。“你讀書很細(xì)致，查找信息的能力很強(qiáng)。其他同學(xué)畫記語(yǔ)句。〞〕〔請(qǐng)另一生說(shuō)說(shuō)表達(dá)的感情：對(duì)父親的思念和親愛(ài)之情〕2、自由朗讀：請(qǐng)大家也把自己想象成作者，帶著這種對(duì)父親的思念和親愛(ài)之情自由地朗讀四處寫背影的文字。二、賞“背影〞〔一〕賞構(gòu)思1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？第一處：開頭直接點(diǎn)題，奠定全文情感基調(diào)，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。第二處：文章寫作的重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。第三處：父子分手時(shí)的背影，對(duì)前面容的補(bǔ)充。第四處：再提背影，充滿了對(duì)父親的理解和思念。2、細(xì)細(xì)想來(lái)，文章其實(shí)還寫了一處背影？〔標(biāo)題〕思考一下標(biāo)題有什么作用？〔全文以標(biāo)題“背影〞為線索，將各局部材料巧妙地組合起來(lái)，貫穿一氣，渾然一體。〕3、結(jié)合標(biāo)題和四處“背影〞之間的關(guān)系，你能在作文構(gòu)思方面得到什么啟示呢？〔預(yù)設(shè)：用簡(jiǎn)短的標(biāo)題作為線索貫穿全文；首段點(diǎn)題，尾段升華，首尾照應(yīng)，構(gòu)造圓滿；緊扣標(biāo)題，在作文中進(jìn)展細(xì)節(jié)描寫?！场捕迟p細(xì)節(jié)1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細(xì)？第六段寫得最詳細(xì)，也最感人，一起把第六段讀一下。2、第六段感人，最感人的又在于細(xì)致入微的描寫。用筆勾畫出細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句?！残は瘛?dòng)作〕3、請(qǐng)大家在細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句旁邊做一點(diǎn)旁批，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫有什么作用？〔運(yùn)用動(dòng)作描寫，細(xì)致地刻畫出父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心?！场踩硨懠?xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫最感人，正如羅中立的油畫"父親"那樣讓人過(guò)目難忘。本文的細(xì)節(jié)描寫為什么如此感人呢？我們應(yīng)該如何來(lái)作細(xì)節(jié)描寫？1、出示語(yǔ)段：〔他〕蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。2、總結(jié)方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動(dòng)作描寫？方法一：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。方法二：細(xì)致地描摹動(dòng)作〔在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)〕〔舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑〕方法三：符合人物特點(diǎn)〔父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚〞“慢慢探身〞“兩手攀著〞；父親體型偏胖，因此“向左微傾〞?！撤椒ㄋ模禾嵝研愿裥睦?、學(xué)以致用：補(bǔ)充下面的括號(hào)，形成一段生動(dòng)、傳神的動(dòng)作描寫。天?。∫t到了。我〔〕開被子，〔〕下床來(lái)，〔〕過(guò)襯衣，〔〕上鞋子，幾步〔〕進(jìn)洗手間，然后〔〕下毛巾，在臉上〔〕了幾下，飛快〔〕出屋子。三、吟“背影〞父親是這樣的偉大，父愛(ài)是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩(shī)，來(lái)贊美父愛(ài)。父愛(ài)，是你離開時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬(wàn)不要走動(dòng)。父愛(ài)，是你攀爬站臺(tái)時(shí)困難的動(dòng)作。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們心的感動(dòng)。比方：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章"背影"。這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事困難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影〞去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。二、課文欣賞㈠整體感知：兩個(gè)問(wèn)題1.本文寫的主要事件是什么？答復(fù)：父子浦口送別。2.全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？答復(fù)：四寫背影。“背影〞在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴思念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影〞，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履困難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子辭別后，兒子眼望著父親的“背影〞在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影〞，思念之情不能自己，與文章開頭照應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。㈡思考討論一：父疼子1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？答：親自送行，照看行，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。表達(dá)：細(xì)心照顧，周到入微2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買橘見背影3.朗讀，分析這一局部4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷〔黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！〕5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，〔這是一個(gè)蹣跚的背影！〕6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履困難〔動(dòng)作描寫，“探〞，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀〞，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮〞，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾〞，爬上月臺(tái)雖然十分困難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)困難的背影！〕7.父親對(duì)兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？答：父親的語(yǔ)言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人表達(dá)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)㈢思考討論二：子愛(ài)父1.兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā＠斫?。三次流淚，兩次自責(zé)：A．望父買橘，困難背影──感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚C．含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D．太聰明了，聰明過(guò)分──懊悔自責(zé)兒子對(duì)父親：〔人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念〕真切理解，真誠(chéng)感謝㈣研究探討你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎"為何兒子會(huì)屢次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的心是悲哀的；失業(yè)、借債等境況又使他的心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承當(dāng)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地保護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中