小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1

《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析：《圓柱的認(rèn)識》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識部分?！皥A柱的認(rèn)識”這節(jié)課包括圓柱各部分的名稱、圓柱的特征和圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)對象分析：“圓柱的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的有關(guān)知識并且對圓柱已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對于認(rèn)識立體圖形已經(jīng)有了方法上的基礎(chǔ)并且已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力。盡管如此，學(xué)生在頭腦中卻無法建立圓柱的表象，特別是對圓柱有無數(shù)條高并且都相等這一特征的理解有一定難度，需要通過信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解。（三）教學(xué)環(huán)境分析：利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征及側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。（二）能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、比較、概括和判斷等思維能力。（三）情感目標(biāo)：豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維和審美意識。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：圓柱的特征。教學(xué)難點：圓柱高的特征。四、教學(xué)方法（一）實踐操作法用實踐操作法，使學(xué)生了解圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征。初步理解展開圖與圓柱的關(guān)系。（二）多媒體演示法用多媒體演示法，讓學(xué)生真正理解圓柱有無數(shù)條高并且都相等。如果按以上的教學(xué)方法實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會用自主探究，小組合作交流的方法去真正認(rèn)識圓柱。開始（一）教學(xué)流程圓柱各部分名稱圓柱特征結(jié)束課件高圓柱各部分名稱圓柱特征結(jié)束課件高創(chuàng)設(shè)情境，引出課題動手操作，探索新知課件底面?zhèn)让鎸嵺`運用，拓展延伸（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：老師這有幾張圖片，想請同學(xué)們欣賞一下，在欣賞的同時請同學(xué)們想一想這些物體的形狀有什么共同的特征？（播放課件）如果把這幾個圓柱形物體的形狀畫下來會是什么樣子？請大家想象一下，（課件動態(tài)展示從實物中抽象出圓柱）。我們把從實物中抽象出來的這樣的圖形就叫做圓柱。我們所說的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下圓柱。（板書課題：認(rèn)識圓柱）【由于學(xué)生是初學(xué)圓柱，在頭腦中固有的都是圓柱的實物和圖片，為了幫助學(xué)生建立圓柱的表象，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了第一個信息技術(shù)整合點：即課件動態(tài)展示由實物抽象出的圓柱圖形先閃爍再下移。通過多媒體的演示，科學(xué)呈現(xiàn)了圓柱的三視圖，有效克服了無關(guān)因素的干擾，不僅幫助學(xué)生建立了圓柱的表象，而且使學(xué)生對圓柱的認(rèn)識經(jīng)歷了由形象—表象—抽象的過程。同時也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?！?.動手操作，探索新知（1）圓柱是由哪幾部分組成的？每一部分有什么特征呢？請同學(xué)們以小組為單位充分的交流。（2）匯報、評價、板書。（以小組為單位交流，采取本組優(yōu)先補充，其他組再補充的形式）（如果學(xué)生動手能力很強，研究的很透徹，表達(dá)的很準(zhǔn)確，教師就不演示底面和側(cè)面的特征。但想到學(xué)生對圓柱特征中高的把握一定有難度，如果學(xué)生能真正的研究明白，課件就作為驗證的手段。如果學(xué)生把握不準(zhǔn)，就要借助課件的演示幫助學(xué)生理解。）長方形的長=圓柱底面周長長方形的寬=圓柱的高正方形邊長=圓柱底面周長=高長方形的長=圓柱底面周長長方形的寬=圓柱的高正方形邊長=圓柱底面周長=高平行四邊形的底=圓柱底面周長平行四邊形的高=圓柱的高底面2個大小相等的圓側(cè)面曲面展開高無數(shù)條并且相等【圓柱的特征是本節(jié)課的重點，圓柱高的特征是本節(jié)課難點。根據(jù)我對本班學(xué)生的了解，對圓柱底面和側(cè)面的研究應(yīng)該說比較容易，對圓柱的高的認(rèn)識應(yīng)該是難點。因為圓柱的高既可以在圓柱的內(nèi)部表示出來，也可以在圓柱的側(cè)面表示出來，這樣看來，圓柱就有無數(shù)條高。圓柱側(cè)面上的高是可見的，也是可度量的。但圓柱內(nèi)部的高需要剖開圓柱，透視出“高”，并且沒法量。那么圓柱的所有高有什么關(guān)系呢？這對于學(xué)生來說更是難上加難。針對此，我設(shè)置了本節(jié)課的第二個信息技術(shù)整合點：首先圓柱的4條高（有內(nèi)部的也有外部的）一一出現(xiàn)，加深了學(xué)生對高這一概念的理解。然后通過其中的一條高沿圓柱側(cè)面的轉(zhuǎn)動并且每經(jīng)過一條高都做短暫的停留，使學(xué)生深刻感受到圓柱側(cè)面上有無數(shù)條高并且所有的高都是相等的。緊接著這條高經(jīng)過圓柱內(nèi)部向它所對的方向移動，中途與內(nèi)部的一條高重合后停在圓柱側(cè)面上，使學(xué)生對圓柱有無數(shù)條高并且都相等這一特點深信不疑。通過多媒體演示高，比較高，學(xué)生觀察高，加深了學(xué)生對高這一概念及特征的理解，這個整合點的設(shè)計會幫助我成功突破教學(xué)重、難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！?.實踐運用，拓展延伸((1)指出下面圖形中哪些是圓柱①②③④⑤①圓柱體的高只有一條。①圓柱體的高只有一條。（）②上下兩個底面相等的圓形物體一定是圓柱體。（）③圓柱體底面周長和高相等時，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個正方形。（）（2）讀出下面各圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)（單位：厘米）1216520181512165