小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究

語(yǔ)文課題研究資料2013—2014學(xué)年2.4.6（11）普寧市下架山鎮(zhèn)南華小學(xué)語(yǔ)文教研組《小學(xué)語(yǔ)文低段開放識(shí)字教學(xué)的研究》小課題研究方案語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程，習(xí)作是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程，而識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。我校低年級(jí)學(xué)生由于學(xué)前教育的脫節(jié)，家庭教育的淡化，識(shí)字僅靠課堂上教師的教授，這種識(shí)字現(xiàn)狀制約了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。我校語(yǔ)文低段開放識(shí)字教學(xué)的研究主要針對(duì)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，以識(shí)字教學(xué)的途徑為主要研究對(duì)象，以提高學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)。一、問(wèn)題提出的背景1、從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。2、從兒童認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)育來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開了另一個(gè)世界的大門，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿幻想的世界。而閱讀的前提是具備一定的識(shí)字量，諸多的教育、心理研究告訴我們：要緊緊抓住學(xué)生入學(xué)后的語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)黃金時(shí)期，激起學(xué)生識(shí)字興趣，加大識(shí)字空間，拓寬識(shí)字途徑，進(jìn)行科學(xué)的識(shí)記訓(xùn)練，相信會(huì)收到事半功倍的效果。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字進(jìn)行了較大的改革，改變了以往教學(xué)中將“識(shí)字與寫字”緊密結(jié)合在一起，提出了“多認(rèn)少寫”的新理念。由此，我們看到了提高識(shí)字效率的曙光，看到了提高語(yǔ)文教學(xué)效率的希望。在這種背景之下，我們提出了開放識(shí)字教學(xué)的研究。4、我校1-3年級(jí)教材注重延伸拓展，有意將學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到課外、家庭，以求逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我校學(xué)生家長(zhǎng)文四、研究方法以行動(dòng)研究為主，結(jié)合課程所需，運(yùn)用對(duì)比法、總結(jié)歸納法等綜合方法進(jìn)行研究。

五、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2013年9月——2013年10月）結(jié)合學(xué)情、班情、校情等情況，分析研究，確立研究?jī)?nèi)容，成立課題研究小組，選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行開題會(huì)。

2、實(shí)施階段：（2013年11月—2014年5月），課題組成員在實(shí)驗(yàn)中不斷收集分析數(shù)據(jù)資料，觀測(cè)效果，及時(shí)修正。此階段，課題組成員經(jīng)常性參加關(guān)于研討，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

3、總結(jié)階段（2014年6月——2014年7月）收集整理研究資料，編集相關(guān)論文、反思、教育故事等，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開課題鑒定會(huì)。六、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果

1、學(xué)生成果資料袋。內(nèi)含學(xué)生通過(guò)各種渠道所認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)背的古詩(shī)文、名言警句，閱讀過(guò)的書目，自己寫的日記、習(xí)作等。

2、教師關(guān)于識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)案例、論文

七、課題組成員及分工：課題組長(zhǎng)：黃澤強(qiáng)（校長(zhǎng)）課題副組長(zhǎng)：陳潔貞（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）課題成員：陳曉林（課題組核心教師，負(fù)責(zé)課題研究資料的收集、歸納、整理）成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)識(shí)字研究林細(xì)燕（課題組核心