小學(xué)心理健康教育-嗨！小情緒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

嗨！小情緒教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)情緒的含義以及大體分類(lèi)。（2）情感目標(biāo)：體會(huì)不良情緒對(duì)人的消極影響，學(xué)會(huì)合理調(diào)控和宣泄不良情緒，使自己擁有積極向上、健康樂(lè)觀(guān)的心理和情緒狀態(tài)。（3）行為目標(biāo)：初步掌握一些情緒調(diào)控的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：懂得情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性，初步掌握一些調(diào)控不良情緒的有效方法，學(xué)會(huì)用正確而恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)控自己的不良情緒。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球。四、教學(xué)過(guò)程:一、游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)情緒。紅綠燈游戲，激趣，鍛煉學(xué)生注意力。借助圖片及學(xué)生自身體驗(yàn)理解情緒的含義。二、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法1.借助案例一，學(xué)會(huì)情緒處理方法。師顯（課件）小月前幾天遇到了一件不順心的事。好幾天她都一直陰沉著臉，不說(shuō)也不笑。別人問(wèn)她怎么了，她頭一低就躲開(kāi)了。這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)她就疏遠(yuǎn)了，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。思考并回答問(wèn)題：1.小月遇到了一件什么事？可能是什么煩心事？2.她的心情怎么樣？3.小月情緒不好有什么不良影響？4.你能幫幫小月嗎？（小組合作交流，班內(nèi)交流）2.借助案例二三鞏固情緒調(diào)節(jié)方法。我知道同學(xué)們還有很多煩惱，課前老師也搜集了一些同學(xué)的煩惱，請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一下吧（課件A）有的同學(xué)上課想發(fā)言，可又不敢說(shuō)，總怕說(shuō)錯(cuò)了老師批評(píng)，同學(xué)們笑話(huà)。（課件B）小紅把飯錢(qián)弄丟了，爸爸肯定會(huì)打她，她心里害怕極了。3.借助故事，體會(huì)換角度思考的情緒調(diào)節(jié)方法。借助圖片，理解故事內(nèi)容；小組討論解決老婆婆的煩惱；學(xué)生表演。三、交流自己的煩惱生活中，同學(xué)們還會(huì)有許多不愉快的事情，你可以說(shuō)給你們小組同學(xué)聽(tīng)，可以離開(kāi)座位說(shuō)給自己的好朋友聽(tīng)，如果你相信我，也可以過(guò)來(lái)跟我說(shuō)一說(shuō)吧。（學(xué)生小組交流）指說(shuō)兩名（學(xué)生班內(nèi)交流）指說(shuō)解決煩惱。四、引入費(fèi)斯汀格法則?？偨Y(jié)板書(shū)：轉(zhuǎn)移發(fā)泄換角度五、我想對(duì)你說(shuō)當(dāng)你（爸爸、媽媽、同學(xué)、朋友）情緒不好的時(shí)候，你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧。班內(nèi)交流六、正確對(duì)待不良情緒歌謠這節(jié)課我們學(xué)會(huì)許多調(diào)節(jié)情緒的方法，學(xué)會(huì)了做情緒的主人，老師送給同學(xué)們一首兒歌，一起來(lái)（課件）情緒就像氣象臺(tái)，喜怒哀樂(lè)變得快。生氣時(shí)，笑一笑，煩惱事，講出來(lái)。緊張時(shí)，靜一靜，傷心事，想得開(kāi)。樂(lè)觀(guān)向上有自信，學(xué)習(xí)生活添光彩?！多耍⌒∏榫w》學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)生活中，與同伴交往中，以及家庭關(guān)系中，存在一定的情緒問(wèn)題，他們的情緒往往易受遇到的事情影響，對(duì)情緒缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)處理情緒的技巧。二年級(jí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具備了一定的心理健康教育知識(shí)，但是情緒方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象和晦澀，因此在設(shè)計(jì)上我選擇結(jié)合學(xué)生身邊的事例，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，以情緒的好壞隨著心情的變化而變化為切入點(diǎn)著手，以處理學(xué)生自身煩惱為主設(shè)計(jì)課堂。在課堂中注意通過(guò)游戲、表演、小組合作等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力、興趣、思維?！多?！小情緒》效果分析通過(guò)本節(jié)心理健康教育班會(huì)課《嗨！小情緒》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)情緒有了一定的了解、認(rèn)知，同時(shí)學(xué)習(xí)了一些調(diào)節(jié)情緒困擾的方法。結(jié)合評(píng)測(cè)練習(xí)，學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知更進(jìn)了一個(gè)層次，在自身或者同學(xué)、家人情緒不好時(shí)能夠有意識(shí)運(yùn)用學(xué)到的方法去紓解情緒，學(xué)以致用。通過(guò)本節(jié)班會(huì)課，了解或解決了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)交往中以及家庭關(guān)系中的一些小問(wèn)題，有利于問(wèn)題今后的推進(jìn)解決?！多耍⌒∏榫w》教材分析本課為心理健康教育的基礎(chǔ)部分，在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生協(xié)調(diào)控制自己情緒的能力，學(xué)習(xí)積極的應(yīng)對(duì)不良情緒的方式，保持樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的心情。通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹(shù)立理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們開(kāi)朗、合群、自助的獨(dú)立人格。培養(yǎng)學(xué)生善于與老師、同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。本節(jié)課圍繞課程目標(biāo)，重點(diǎn)教授學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差?！多耍⌒∏榫w》評(píng)測(cè)練習(xí)選擇題1.小張?jiān)谌沼浿袑?xiě)道：“放學(xué)時(shí)，鈴聲是悅耳的；考試時(shí)，鈴聲是緊張的；思考時(shí)，鈴聲是刺耳的?！边@說(shuō)明：A.鈴聲通常會(huì)導(dǎo)致積極情緒B.鈴聲一般會(huì)引起消極情緒C.任何事物都會(huì)產(chǎn)生不同情緒D.不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情緒2.一個(gè)小職員受盡委屈，不敢與老板頂撞，把窩囊氣灑在妻子身上，妻子將怒氣轉(zhuǎn)移到孩子身上，孩子挨了罵，跑去踢狗，窩火的狗跑去咬行人一口，那行人正是給職員受氣的老板。這個(gè)幽默故事告訴我們：A.憤怒只有破壞作用B.任何情況下我們都應(yīng)該保持心態(tài)平和，決不能發(fā)泄憤怒C.輕易動(dòng)怒不僅傷害別人，最終也會(huì)傷害自己D.有了憤怒，千萬(wàn)不要發(fā)泄出來(lái)《嗨！小情緒》課后反思本節(jié)二年級(jí)心理健康教育班會(huì)課《嗨！小情緒》以班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生可能存在的一些情緒困擾進(jìn)行調(diào)節(jié)。課前借助布置教室，紅綠燈游戲營(yíng)造舒心輕松的氛圍有助于打開(kāi)學(xué)生心門(mén)，整節(jié)課通過(guò)學(xué)生小組合作想辦法，學(xué)生表演等形式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，整堂課節(jié)奏有序、親和符合班會(huì)課的特點(diǎn)。在授課上針對(duì)二年級(jí)學(xué)情，先結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)了解情緒是什么，結(jié)合事例理解情緒大體上有好的時(shí)候、有不好的時(shí)候，引出情緒調(diào)節(jié)的必要性，在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)方法時(shí)，先提供范例，結(jié)合小組合作、表演等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而延伸到解決自身或身邊的情緒困擾，由理論走向?qū)嵺`。教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言應(yīng)該豐富、專(zhuān)業(yè)一些，多一些描述性評(píng)價(jià)會(huì)更好。教師學(xué)生心理健康教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。《嗨！小情緒》課標(biāo)分析在大力提倡素質(zhì)教育，推動(dòng)教育改革的今天，心理健康教育日益顯示出其特殊的重要性，學(xué)生的心理也隨著社會(huì)環(huán)境的變化產(chǎn)生了許多波瀾。學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是我校推廣素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹(shù)立理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們開(kāi)朗、合群、自