小學英語-What time is it教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit2Whattimeisit?PartALet’stalk教學設計一、內容簡析本單元以時間為話題，而本課時是本單元第一課時，主要呈現(xiàn)了John和WuYifan放學后在操場打球的情景，從而讓學生感知并學習運用如何詢問時間“Whattimeisit?”回答“It’s...o’clock.”以及表達什么時間該做什么事情“It’stimefor...”和“It’stimeto...”，并對二者的區(qū)別進行初步感知，以此培養(yǎng)學生的時間意識和規(guī)則意識。二、教學目標1.知識目標：學生能夠在情境中正確的理解對話學生能按正確的語音語調朗讀對話（3）學生能在情景中恰當運用句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”“It’stimefor...It’stimeto...”詢問時間并作出回答和學會表達什么時間該做什么事情。2.能力目標：（1）培養(yǎng)學生聽、說、讀、演的能力。（2）培養(yǎng)學生小組合作與交流的能力，并把所學內容運用到真實的情景中。3.情感態(tài)度和價值觀（1）培養(yǎng)學生時間意識，懂得珍惜時間（2）培養(yǎng)學生規(guī)則意識，合理安排時間三、教學重點、難點1.教學重點（1）學生能夠聽說認讀重點句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”“It’stimefor...It’stimeto...”（2）學生能夠理解對話并能夠按照正確的語音語調流利的朗讀對話2.教學難點（1）學生掌握單詞playground的發(fā)音（2）學生能正確理解“It’stimefor...”和“It’stimeto...”的區(qū)別（3）學生能夠將重點句型在新的情景中遷移運用。四、教學方法情景教學法、小組合作學習法、交際法、動作教學法教學準備課件、頭飾、自制鬧鐘、鬧鐘貼紙六、教學設計(一)Warm-up1.Let’sguess.Teach“clock”T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyoutoo!T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfinetoo.TodayIbringyouanewfriend.Let’sguess.Ithastwohands.Oneisshort,oneislong.Italwayssays“tick-tock”“tick-tock”...Whatisit?Doyouknow?S1:鬧鐘T:Bingo!Youareright!It’saclock.2.Teach“____o’clock”.T:Lookatthisclock.Theshorthandpointsto___?Ss:oneT:Thelonghandpointsto___?Ss:twelveT:SoIt’s1o’clock.T:...Let’schant.1o’clock,2o’clock,3o’clockTick-tock4o’clock,5o’clock,6o’clockTick-tock7o’clock,8o’clock,9o’clockTick-tock10o’clock,11o’clock,12o’clockTick-tock設計意圖：教師借助肢體語言，以猜謎語的方式引入鬧鐘，通過鬧鐘長短針指向的數(shù)字認識時間，再用歌謠的方式加以鞏固，以此激發(fā)學生學習積極性，自然而然地融入英語課堂中，也為接下來學習做好鋪墊。PresentationTeach“Whattimeisit?”T:Boysandgirls,lookatthisclock.Whattimeisit?(張貼句型卡片,領讀，體會連讀，并指名讀）Ss:It’s6o’clock.T:Now,let’saskandansweringroups.（四排同學接力問答）T:Wow,good!Look,whattimeisitnow?Ss:It’s4o’clock.T:Let’saskandanswerwithyourdeskmates.T:OK!It’s4o’clock.Listen!Whathappens?（課件一邊播放放學鈴聲，一邊呈現(xiàn)同學們放學后空教室的場景）Ss:Schoolisover.T:Yes,schoolisover.（領讀，指名讀）Look,_____isover.（課件呈現(xiàn)其他場景，操練此句型）T:Schoolisover.Let’sgohome.OK?WecanwatchTV,eatdinner,takeashower,readabook.Now,Let’schant.設計意圖：在熱身的基礎上，逐步引入重點句型，為學生下一步文本學習做好鋪墊，降低學習難度。watchandchooseT:Weusuallygohomeafterschool.ButourfriendsJohnandWuYifandon’tgohome.Wheredotheygo?Let’swatchandchoose.T:Whocantry?S1:playground.T:You’reright.Teach“playground”（課件呈現(xiàn)同學們在操場的場景）Look!Wecan________ontheplayground.AndJohnandWuYifanplaybasketballontheplayground.設計意圖：在掌握了重點句型的基礎上，整體感知課文，了解文本情景，在情景中理解文本大意，并對難點單詞playground進行突破。Listenandanswer.T:JohnandWuYifanplayandplay.Whattimeisitnow?Let’slistenandanswer.Ss:It’s5o’clock.T:Let’smakeapairwork.Readandchoose.T:JohnandWuYifanplayandplay.Look,Whattimeisit?Ss:It’s6o’clock.T:It’stime_______dinner.Pleasereadandchoosetherightanswer.Ss:forT:It’stimefordinner.Wealsocansayit’stimetoeatdinner.（課件呈現(xiàn)看電視、讀書、洗澡分別用以上兩個句型表達出來）T:Let’sreaditingroups.T:Pairwork.Task1練習it'stimefor....Task2練習it’stimeto...T:It’stimefordinner.It’stimetogohome.（回到課本中的情景，教育學生合適的時間做合適的事情）設計意圖：深層次分析文本，通過聽力回答問題，閱讀選擇等形式對重點句型進行了突破，并通過小組合作活動的方式加以操練鞏固，提高語言運動能力，為接下來語言拓展打好支架。并通過門衛(wèi)喊孩子們回家的場景，讓學生明白什么時間該做什么事情從而進行德育滲透。ConsolidationandextensionListenandimitate.Readitinroles.Actitout.Makeupanewdialogue.T:JohnandZhangpengplaybasketballontheplayground.HowaboutChenJieandAmy?Lookatthepicturesandmakeupanewdialogue.設計意圖：通過聽音模仿讓學生用正確的語音語調朗讀課文，并對語言進行操練鞏固。通過呈現(xiàn)Amy和ChenJie放學后去書店的情景，讓同學們自編對話，將所學句型遷移運用。EnjoyavideoT:Todaywetalkalotabouttime.Now,let’sfeeltime.（播放關于走秒表的flash，讓學生體會時間）T:Whatdoyoufeel?Whatshouldwedo?Ss:...T:Let’ssing.（自編關于時間歌曲）設計意圖：通過觀看秒表走動，讓學生切實感受到時間流逝的感覺，從而懂得珍惜時間，好好學習，有個美好的將來。（四）HomeworkMakeatimetable設計意圖：將課上內容延伸到課下，在制作自己的時間表的過程中對本節(jié)課的內容進行復習和總結。實現(xiàn)課內課外知識一體化，使不同學習層次的學生都能得到鞏固和提高。七、板書設計板書設計Whattimeisit?It’s___o’clock.It’stimefor____.It’stimeto____.教學反思本節(jié)課以課本情景為主線，讓學生在真實情景中接觸語言，理解語言，操練語言并運用所學語言，從導入到新授再到鞏固拓展，整個教學過程循序漸進，從易到難，重難點巧妙突破，思路清晰，教學流暢，學生們積極投入，熱情高漲！取得了良好的教學效果。但是如果能在教學過程中再進行適當擴展，對文本進行適當拓展，對學生德育滲透的痕跡能不很明顯的話，就更好了。這是下一步教學設計需要思考的問題。學情分析學生從三年級開始學習PEP英語，已經具備了一定的口語表達能力。學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與思考探索的能力，因此我們應當充分調動學生的積極性，讓學生成為學習主體，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的良好品質。就本課而言學生在三年級已經掌握學習本課相關的數(shù)字，以及It’s....這個簡單的句型，這位本節(jié)課的學習打下了知識基礎。同時時間的話題是孩子們日常生活中比較熟悉的，也是跟孩子們的生活息息相關的，因此在教學中讓孩子們投入課本情景，從而理解文本，并將文本中句型運用到真實對話情景中。效果分析本節(jié)課以猜謎語的方式導入，通過讓孩子們自己扮演鐘表，體會時間的表達。孩子們在朗朗上口的歌謠中邊做邊說，使枯燥的語言學習成為了生動又有趣味的學習過程。通過先整體觀看對話文本，再深入分析的方式，讓學生們在真實情景中模擬感受，對語言接觸、理解、鞏固、運用從易到難，循序漸進，重難點巧妙突破，思路清晰，教學流暢，學生們學的輕松愉悅，積極投入，熱情高漲！取得了良好的教學效果。但是如果能在教學過程中再進行適當擴展，對文本進行適當拓展，對學生德育滲透的痕跡能不很明顯的話，就更好了。這是下一步教學設計需要思考的問題。教材分析本單元以時間為話題，而本課時是本單元第一課時，主要呈現(xiàn)了John和WuYifan放學后在操場打球的情景，從而讓學生感知并學習運用如何詢問時間“Whattimeisit?”回答“It’s...o’clock.”以及表達什么時間該做什么事情“It’stimefor...”和“It’stimeto...”，并對二者的區(qū)別作初步的感知，以此培養(yǎng)學生的時間意識和規(guī)則意識。學生在三年級已經掌握學習本課相關的數(shù)字，以及It’s....這個簡單的句型，這位本節(jié)課的學習打下了知識基礎。同時時間的話題是孩子們日常生活中比較熟悉的，也是跟孩子們的生活息息相關的，因此在教學中讓孩子們投入課本情景，從而理解文本，并將文本中句型運用到真實對話情景中。評測練習給單詞或短語選擇正確的圖片，將序號填在括號里。()1.school()2.fouro’clockA.B.A.B.()3.gohome()4.dinnerA.B.A.B.二、從B欄中選出A欄句子的正確答語AB()1.Timeforbreakfast.A.It’ssixo’clock.()2.Let’sgototheplayground.B.OK.()3.Schoolisover.C.Let’sjumpandrun.()4.It’stimeforPEclass.D.Let’sgohome.()5.Whattimeisit?E.Let’sdrinksomemilk.三、從方框中選擇合適的句子完成對話，將其編號寫在橫線上A.Doyouwanttoplayping-pongwithme?

B.Justaminute.

C.Let’sgototheplayground.D.It’stimefordinner.

E.Whattimeisit?Mike:Schoolisover1._______

WuYifan:Yes,Ido.

Mike:2.___________

WuYifan:It’s5o’clock.Mike:3._________

WuYifan:Great!

Guard:Gohome,kids.It’s6:00.4._________Mike:Oh!5.________課后反思新課程標準特別強調使學生在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；作為一名英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用，努力提高自身的專業(yè)素質和課堂教學水平，實現(xiàn)高效課堂。下面是我對這節(jié)課的反思。一、首先成功之處：（1）用“愛心與激情”帶動學生。我認為“愛心與激情”是小學英語小學英語老師充分調動學生積極性的有效保障之一，師生關系融洽，課堂氛圍活躍，教學效果也會隨之改善。在這節(jié)課上，我以高昂的激情，和藹的態(tài)度引導學生，激發(fā)了他們求知的欲望。（2）以學生活動為主體。新課程指出從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法。為了體現(xiàn)學生是課堂教學的主體，在教學中我讓學生通過游戲、演唱、模仿、配音、表演等活動，真正發(fā)揮其主體作用，采用了“任務型”教學途徑，讓孩子通過實踐、參與、合作與交流完成任務，在此過程中發(fā)展孩子的綜合語言運用能力。（3）注重實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我引導孩子總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生創(chuàng)編對話，提升語言運用能力。（4）注重情感教育。將珍惜時間，養(yǎng)成良好的時間意識和規(guī)則意識貫穿本課始終，學生通過文本中John和WuYifa