新人教版（新插圖）四年級上冊數(shù)學 第2單元 公頃和平方千米 教案（教學設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2單元公頃和平方千米（教案）教材分析“公頃”和“平方千米”是兩個比較大的土地面積單位，一般用于計量比較大的土地面積。本單元是在學生學習了長方形和正方形的面積及計算方法、常用的面積單位“平方米”“平方分米”等的基礎(chǔ)上進行教學的，學生在圖形面積的認識方法和直觀表象建立上已經(jīng)積累了豐富的基本活動經(jīng)驗。本單元內(nèi)容在進一步鞏固面積認識的基礎(chǔ)上，主要在于完善面積單位體系，幫助學生建立土地面積單位“公頃”和“平方千米”的概念，聯(lián)系實際體會1公頃、1平方千米大致有多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；應用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進率，感受用公頃和平方千米能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知結(jié)構(gòu)，合理地應用面積單位，為學生解決生活中關(guān)于土地面積的實際問題提供支持。本單元的教學重點：讓學生認識公頃和平方千米，體會1公頃、1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位間的換算。本單元的教學難點：讓學生真正理解1公頃、1平方千米的大小，掌握單位換算的方法。學情分析四年級學生的思維正處在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時期，他們具備一定的知識基礎(chǔ)，同時又有好奇、好強、好勝的心理特征；他們對數(shù)學有較濃的興趣，思維較活躍，好動，想象力豐富，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新，所以在教學中，可以根據(jù)學生的特點，讓學生以小組形式進行探索、交流，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而達到最佳的教學效果。教學策略1.在情境中感受數(shù)學知識。根據(jù)教材的要求及學生的認知水平，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學學習建立在學生主觀探究愿望的基礎(chǔ)上，激勵學生主動探究1公頃、1平方千米的實際大小。2.在生活中探究與感受數(shù)學知識在教學中，注重優(yōu)化課堂教學的過程與方法，通過在操場上站一站、看一看、估一估、測一測、圍一圍、想一想等活動，讓學生實際感受、體驗1公頃和1平方千米的實際大小。這種親身“體驗”，遠比教師的傳授奏效。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖（教案）教學內(nèi)容教材P96~98例2、例3。教學目標1.使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示多個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。2.使學生初步經(jīng)歷收集動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表示數(shù)據(jù)。3.在學習過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力和合作意識。教學重點能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多個單位。教學難點從條形統(tǒng)計圖中把握一組數(shù)據(jù)的特點和變化趨勢。教學方法合作交流、自主探究教學準備多媒體課件教學過程一、談話導入師：同學們早餐喜歡喝什么？（學生舉手回答）師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的各有多少人，該怎么辦呢？你們能幫我出出主意嗎？（學生舉手發(fā)言）師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。下面是四（1）班同學最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計表。早餐種類牛奶豆?jié){粥人數(shù)61224師：如果把這組數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出來，你想到了哪種統(tǒng)計方式？（條形統(tǒng)計圖，學生前面已經(jīng)有了畫條形統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，此處基本能完成。只是有的學生會發(fā)現(xiàn)“格子不夠用”，從而可能在上面添加一些格子來完成。也有學生可能預習了新課，知道格子不夠用的情況下，可以用1格表示2人。）師：請你在我們準備的格子紙中畫一畫吧。設(shè)計意圖復習“以一當一”的條形統(tǒng)計圖，為學習“以一當二”的條形統(tǒng)計圖作鋪墊。二、探究新知探究點11格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的對比1.自主探索“1格表示2個單位”。（出示教材P96例2左邊的條形統(tǒng)計圖）師：仔細觀察這個條形統(tǒng)計圖，你有什么想說的嗎？生：這個條形統(tǒng)計圖畫得很長，比較浪費紙。師：假如喝粥的人數(shù)是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？生：可以用1格表示2人。師：對，喝粥的人數(shù)最多，是24人，1格表示2人，那么24人就需要畫12格。課件出示1格表示2人的條形統(tǒng)計圖（不完整）。師：現(xiàn)在請你在圖中再畫畫吧。2.對比觀察“1格表示1個單位”和“1格表示2個單位”。課件出示“1格表示1人”和“1格表示2人”的條形統(tǒng)計圖。對比：你覺得用哪個表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？思考：到底什么時候用“1格表示1個單位”，什么時候用“1格表示2個單位”呢？收集的數(shù)據(jù)比較大的時候需要“1格表示2個單位”，數(shù)據(jù)比較小的時候需要“1格表示1個單位”。師（總結(jié)）：我們要結(jié)合統(tǒng)計表中最大的那個數(shù)據(jù)來決定。比如：最大的數(shù)據(jù)是8，1格表示1就行，最大的數(shù)據(jù)是26，1格表示2更合適。3.體會“半格”。課件出示：如果喜歡喝牛奶的人數(shù)是5，該怎么表示呢？師：1格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格+半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請大家在自己的統(tǒng)計圖中畫一畫。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導學練”的題目。設(shè)計意圖通過觀察“以一當一”的條形統(tǒng)計圖，感受它的局限性；然后通過全班交流，提出“以一當二”的解決辦法。之后設(shè)置對比觀察，再次感受“以一當二”的必要性。在此基礎(chǔ)上，解決半格的問題。探究點2認識1格代表多個單位的條形統(tǒng)計圖師：這是幾個同學在一個路口統(tǒng)計了20分鐘后，得到的幾種機動車通過的輛數(shù)統(tǒng)計表。（課件出示）機動車類型轎車面包車大客車卡車輛數(shù)50302510師：從統(tǒng)計表中你獲得了哪些信息？（學生交流、回答）師：如果要用條形統(tǒng)計圖來反映上述統(tǒng)計結(jié)果，用我們學習的1格表示2個單位合適嗎？生：如果用1格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了。師：那么1格表示幾比較合適呢？為什么？請4人一個小組合作探討這個問題，探討后繪制條形統(tǒng)計圖。預設(shè)1：認為1格表示5個單位更合適，因為這組數(shù)據(jù)都是5的倍數(shù)。并且也比1格表示2個單位畫的格數(shù)要少。預設(shè)2：認為用1格表示10個單位更合適，因為這組數(shù)據(jù)中大多數(shù)都是10的倍數(shù)，并且1格表示10個單位，畫圖更快。質(zhì)疑：如果用1格表示10個單位，那大客車的數(shù)量是25輛，25怎么畫呢？（半格）師：你們更喜歡哪種方法？（第一種，一格表示5）師小結(jié)：對，能整格畫的時候我們最好整格地畫。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導學練”的題目。設(shè)計意圖通過這種討論探究、自主嘗試、對比分析的學習過程，逐步明晰要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點確定1格表示5個單位。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你有哪些收獲？（學生交流，教師總結(jié)出示）制作條形統(tǒng)計圖時，1格表示的數(shù)量應具體問題具體分析，從而選擇能準確、直觀表示給出數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖。五、課后作業(yè)請完成教材練習十九第4題、第6題、第7題。六、板書設(shè)計板書條形統(tǒng)計圖七、教學反思成功之處學生在現(xiàn)實的情境中參與教學活動，進行探索、交