新人教版（新插圖）四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第2單元 公頃和平方千米 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2單元公頃和平方千米（教案）教材分析“公頃”和“平方千米”是兩個(gè)比較大的土地面積單位，一般用于計(jì)量比較大的土地面積。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積及計(jì)算方法、常用的面積單位“平方米”“平方分米”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在圖形面積的認(rèn)識(shí)方法和直觀表象建立上已經(jīng)積累了豐富的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本單元內(nèi)容在進(jìn)一步鞏固面積認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在于完善面積單位體系，幫助學(xué)生建立土地面積單位“公頃”和“平方千米”的概念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)1公頃、1平方千米大致有多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；應(yīng)用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進(jìn)率，感受用公頃和平方千米能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會(huì)土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實(shí)際問(wèn)題提供支持。本單元的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃和平方千米，體會(huì)1公頃、1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位間的換算。本單元的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正理解1公頃、1平方千米的大小，掌握單位換算的方法。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生的思維正處在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，他們具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又有好奇、好強(qiáng)、好勝的心理特征；他們對(duì)數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動(dòng)，想象力豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，所以在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索、交流，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)策略1.在情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)教材的要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生主觀探究愿望的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究1公頃、1平方千米的實(shí)際大小。2.在生活中探究與感受數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)中，注重優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程與方法，通過(guò)在操場(chǎng)上站一站、看一看、估一估、測(cè)一測(cè)、圍一圍、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際感受、體驗(yàn)1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。這種親身“體驗(yàn)”，遠(yuǎn)比教師的傳授奏效。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖（教案）教學(xué)內(nèi)容教材P96~98例2、例3。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示多個(gè)單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。2.使學(xué)生初步經(jīng)歷收集動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表示數(shù)據(jù)。3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多個(gè)單位。教學(xué)難點(diǎn)從條形統(tǒng)計(jì)圖中把握一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)。教學(xué)方法合作交流、自主探究教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們?cè)绮拖矚g喝什么？（學(xué)生舉手回答）師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的各有多少人，該怎么辦呢？你們能幫我出出主意嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。下面是四（1）班同學(xué)最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計(jì)表。早餐種類牛奶豆?jié){粥人數(shù)61224師：如果把這組數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，你想到了哪種統(tǒng)計(jì)方式？（條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生前面已經(jīng)有了畫條形統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，此處基本能完成。只是有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“格子不夠用”，從而可能在上面添加一些格子來(lái)完成。也有學(xué)生可能預(yù)習(xí)了新課，知道格子不夠用的情況下，可以用1格表示2人。）師：請(qǐng)你在我們準(zhǔn)備的格子紙中畫一畫吧。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖，為學(xué)習(xí)“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計(jì)圖作鋪墊。二、探究新知探究點(diǎn)11格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比1.自主探索“1格表示2個(gè)單位”。（出示教材P96例2左邊的條形統(tǒng)計(jì)圖）師：仔細(xì)觀察這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想說(shuō)的嗎？生：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖畫得很長(zhǎng)，比較浪費(fèi)紙。師：假如喝粥的人數(shù)是34，那我們就要畫34格，沒(méi)有那么多格怎么辦？生：可以用1格表示2人。師：對(duì)，喝粥的人數(shù)最多，是24人，1格表示2人，那么24人就需要畫12格。課件出示1格表示2人的條形統(tǒng)計(jì)圖（不完整）。師：現(xiàn)在請(qǐng)你在圖中再畫畫吧。2.對(duì)比觀察“1格表示1個(gè)單位”和“1格表示2個(gè)單位”。課件出示“1格表示1人”和“1格表示2人”的條形統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)比：你覺(jué)得用哪個(gè)表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？思考：到底什么時(shí)候用“1格表示1個(gè)單位”，什么時(shí)候用“1格表示2個(gè)單位”呢？收集的數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候需要“1格表示2個(gè)單位”，數(shù)據(jù)比較小的時(shí)候需要“1格表示1個(gè)單位”。師（總結(jié)）：我們要結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中最大的那個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)決定。比如：最大的數(shù)據(jù)是8，1格表示1就行，最大的數(shù)據(jù)是26，1格表示2更合適。3.體會(huì)“半格”。課件出示：如果喜歡喝牛奶的人數(shù)是5，該怎么表示呢？師：1格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格+半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請(qǐng)大家在自己的統(tǒng)計(jì)圖中畫一畫。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)觀察“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖，感受它的局限性；然后通過(guò)全班交流，提出“以一當(dāng)二”的解決辦法。之后設(shè)置對(duì)比觀察，再次感受“以一當(dāng)二”的必要性。在此基礎(chǔ)上，解決半格的問(wèn)題。探究點(diǎn)2認(rèn)識(shí)1格代表多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖師：這是幾個(gè)同學(xué)在一個(gè)路口統(tǒng)計(jì)了20分鐘后，得到的幾種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的輛數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（課件出示）機(jī)動(dòng)車類型轎車面包車大客車卡車輛數(shù)50302510師：從統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息？（學(xué)生交流、回答）師：如果要用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)反映上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，用我們學(xué)習(xí)的1格表示2個(gè)單位合適嗎？生：如果用1格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了。師：那么1格表示幾比較合適呢？為什么？請(qǐng)4人一個(gè)小組合作探討這個(gè)問(wèn)題，探討后繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。預(yù)設(shè)1：認(rèn)為1格表示5個(gè)單位更合適，因?yàn)檫@組數(shù)據(jù)都是5的倍數(shù)。并且也比1格表示2個(gè)單位畫的格數(shù)要少。預(yù)設(shè)2：認(rèn)為用1格表示10個(gè)單位更合適，因?yàn)檫@組數(shù)據(jù)中大多數(shù)都是10的倍數(shù)，并且1格表示10個(gè)單位，畫圖更快。質(zhì)疑：如果用1格表示10個(gè)單位，那大客車的數(shù)量是25輛，25怎么畫呢？（半格）師：你們更喜歡哪種方法？（第一種，一格表示5）師小結(jié)：對(duì)，能整格畫的時(shí)候我們最好整格地畫。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)這種討論探究、自主嘗試、對(duì)比分析的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步明晰要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)確定1格表示5個(gè)單位。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你有哪些收獲？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，1格表示的數(shù)量應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，從而選擇能準(zhǔn)確、直觀表示給出數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖。五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)十九第4題、第6題、第7題。六、板書設(shè)計(jì)板書條形統(tǒng)計(jì)圖七、教學(xué)反思成功之處學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行探索、交