風(fēng)教案設(shè)計(jì)(十六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——風(fēng)教案設(shè)計(jì)(十六篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇一

《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)十三單元以風(fēng)和水為主題的一首自讀詩(shī)歌。全詩(shī)采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象。內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力、想象力和語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)把握了一些基本的識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有一定的閱讀、表達(dá)和自主合作的能力。在課上，我將通過(guò)多媒體課件、圖片、表演等，拉近文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)和本班實(shí)際狀況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，背誦課文。能說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)后周邊環(huán)境的變化。

3.情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感受、領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)后周邊環(huán)境的變化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：拓展思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生想象力。

五、設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然中去，，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象力，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會(huì)設(shè)計(jì)動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)的融合起來(lái)，將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，激發(fā)孩子學(xué)些的興趣，練習(xí)仿寫，動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

六、教法與學(xué)法

（一）把握課標(biāo)議教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。因此，結(jié)合本課內(nèi)容我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了多媒體情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗(yàn)等幾種教學(xué)方法。

（二）培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“把握最基本的學(xué)習(xí)方法〞。學(xué)生把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)〞變?yōu)椤皶?huì)學(xué)〞，二是由“被動(dòng)的學(xué)〞變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)〞，達(dá)到“自能讀書，不待老實(shí)師講〞的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，我嘗試“自學(xué)〞，勉勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，在生活中識(shí)字，并做到學(xué)以致用，達(dá)到“教是為了不教〞這一教學(xué)境界。

七、教學(xué)流程

（一）課件引入，激發(fā)興趣

一開(kāi)課我用多媒體課件出示了幾幅微風(fēng)出過(guò)的風(fēng)景圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片上的天氣怎么樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是：以實(shí)際生活出發(fā)，拉近文本與生活的距離，引起學(xué)生興。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

在本環(huán)節(jié)中我結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際能力運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法識(shí)記生字。并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)》的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中穩(wěn)定識(shí)字，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)心。

（三）學(xué)習(xí)課文

1.指導(dǎo)細(xì)讀詩(shī)歌第1小節(jié)，入情入境

a.在本環(huán)節(jié)一開(kāi)始我請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌，進(jìn)行提問(wèn)：從這一小節(jié)中你讀懂了什么？你能用自己的動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？用模仿地方法引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

b.接下來(lái)我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的描寫，并結(jié)合自己生活中的感受，體會(huì)本小節(jié)詩(shī)歌所描寫的風(fēng)的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，使學(xué)生思維更深刻，感情更懇切，而且把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，并組織學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)又讓學(xué)生都能積極、主動(dòng)的投入朗讀，參與評(píng)價(jià)，既可取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，又為學(xué)生有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課文其次、第三小節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生回憶第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程及方法后，小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌其次小節(jié)，最終選擇匯報(bào)，集體復(fù)習(xí)。并用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了是個(gè)最終一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法的能力，為真正達(dá)到“教師為了不教〞這一教學(xué)境界奠定基礎(chǔ)。

（四）拓展練習(xí)

在本環(huán)節(jié)中我先提出問(wèn)題：“風(fēng)來(lái)以后我們的周邊發(fā)生了什么樣的變化？〞學(xué)生小組活動(dòng)方式交流、反饋。緊接著引導(dǎo)創(chuàng)造“你能夠仿照課文的樣子把它寫出來(lái)嗎？〞

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以生活中的感受為起點(diǎn)，以小組活動(dòng)方式進(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)展，課程整合，拓寬學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接下來(lái)我還設(shè)計(jì)了課文表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主表演課文內(nèi)容。活躍課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

七、作業(yè)設(shè)置

1.畫“風(fēng)〞。把你在生活中觀測(cè)、感受到的“風(fēng)〞畫下來(lái)。

2.繼續(xù)搜集了解“風(fēng)〞的有關(guān)知識(shí)。

通過(guò)這兩道作業(yè)，加深孩子對(duì)課文的印象，同時(shí)豐富了孩子的課外知識(shí)。

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇二

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地浮現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、〞，會(huì)正確書寫“藝、濤〞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本〞，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本〞，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。〞這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

四、預(yù)設(shè)流程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

1、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。〞學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃重的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]

2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）

3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。

[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

過(guò)渡：小朋友們真擅長(zhǎng)思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書,擅長(zhǎng)思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家開(kāi)啟書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員〞。

其次課時(shí)

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。

這篇課文以一個(gè)好玩兒的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互鼓舞，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“認(rèn)真思考，勇于創(chuàng)造〞這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為其次課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意〞為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法〞為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的選擇

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，把握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教〞的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫〞的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)舊知，穩(wěn)定識(shí)字。

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版試驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步穩(wěn)定對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。假使喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友〞的過(guò)程中穩(wěn)定了對(duì)生字的記憶。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想方法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們終究是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)〞以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的特性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思考：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？〞讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里〞這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得十分好玩兒，而老師“小詩(shī)人〞的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗讀自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀〞，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系〞。把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡秀美的色調(diào)，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說(shuō)，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友相互啟發(fā)，相互鼓舞，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？〞我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)〞，將激起多少層浪?？赡埽⒆觽兊墓P法不那么高明，色調(diào)也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人〞般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想方法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)〞組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

《風(fēng)來(lái)了》

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在搖擺（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（伸展）的旗子里。

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

……

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇三

孩子眼中的世界永遠(yuǎn)是那樣的純凈，那樣美好，以兒童的眼光設(shè)計(jì)孩子的課文，讓那小小畫筆傾注他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。我說(shuō)課的題目是《畫風(fēng)》。

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》以一個(gè)好玩兒的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互鼓舞，用不同的方法畫出了風(fēng)，塑造了三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)思考的兒童形象，所以編者才將本課安排在二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)真思考，勇于創(chuàng)造〞這一單元之中。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意〞為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法〞為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的選擇

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。本節(jié)課，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況，設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫——寫〞的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，提供展示的機(jī)遇，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，我采用了簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)；并通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫、動(dòng)筆寫，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，說(shuō)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，寫中感受文字魅力。努力創(chuàng)設(shè)出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中，真正成為課堂的主人。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

（一）趣味識(shí)字，做好鋪墊

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版試驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。于是，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。假使喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友〞的過(guò)程中記住了生字。同時(shí)，我還讓他們?cè)谏钪姓乙徽疫@些字，把識(shí)字融入到生活這個(gè)大課堂中去，更進(jìn)一步地激發(fā)了他們識(shí)字的熱心。譬如：生字“宋〞，由于是我的姓，所以學(xué)生十分熟悉。姓“陳〞的學(xué)生我們班有12個(gè)，所以他們見(jiàn)到這個(gè)字十分親切。

（二）深入理解，讀中感悟

課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。所以在引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想方法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們終究是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)。〞以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的特性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法。手眼口并用，讓學(xué)生對(duì)課文的感受又進(jìn)了一步。

在了解了三幅畫后，我問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡課文中的哪個(gè)孩子？為什么？〞學(xué)生開(kāi)始紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)：“我喜歡宋濤，由于他擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，是他提出畫風(fēng)的！〞有的說(shuō)：“我喜歡趙小藝，由于她擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，是她第一個(gè)把風(fēng)畫出來(lái)的！〞有的說(shuō)：“我覺(jué)得陳丹也很可愛(ài)，雖然開(kāi)始她說(shuō)畫不出風(fēng)，畏懼難題，但是她擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)，最終也成功了！〞我又問(wèn)：“這些你們是怎么知道的？從課文中找一找，讀一讀。〞學(xué)生在領(lǐng)悟了每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)后，對(duì)每段對(duì)話也做出了自己不同的處理。通過(guò)這一部分的對(duì)話，學(xué)生體會(huì)到了遇到難題要肯動(dòng)腦筋，朋友之間要相互鼓舞、相互啟發(fā)，只有團(tuán)結(jié)合作，才能共闖難關(guān)。

（三）思維發(fā)展，口頭表達(dá)

教學(xué)中我采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流?！叭齻€(gè)好朋友相互啟發(fā)，相互鼓舞，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？〞我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)〞，將激起多少層浪?？赡?，孩子們的筆法不那么高明，色調(diào)也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

然后我以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？〞，以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)

把

吹

了，風(fēng)藏在

里〞這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！帮L(fēng)來(lái)了，風(fēng)把云朵吹開(kāi)了，風(fēng)藏在飄散的云彩里〞；“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把蒲公英吹走了，風(fēng)藏在小小的下降傘里〞；“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把媽媽的頭發(fā)吹散了，風(fēng)藏在媽媽的笑臉里〞……朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得十分好玩兒，而老師的確定，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒，越來(lái)越敢說(shuō)。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗讀自己的大作，學(xué)生即刻有了一種成為“小詩(shī)人〞的高傲感和滿足感，也為最終的寫打下了良好的基礎(chǔ)，這種成就感是非凡的。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師也在黑板上完成了一幅“畫風(fēng)〞圖，“原來(lái)這無(wú)形的風(fēng)可以用畫表現(xiàn)出來(lái)，那么，風(fēng)也可以用文字描繪出來(lái)嗎？〞學(xué)生立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，是啊，我們除了畫，還可以寫啊！經(jīng)過(guò)前面層層的鋪墊后，學(xué)生動(dòng)筆已不再是難事。在帶領(lǐng)學(xué)生積累了一些描寫風(fēng)的詞語(yǔ)后，我對(duì)他們說(shuō)：“你可以根據(jù)老師的畫、自己的畫、書中的畫，來(lái)完成一篇看圖寫話，也可以描寫生活中你看到的風(fēng)。〞學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的內(nèi)容要求，讓所有的學(xué)生都敢于動(dòng)筆了。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生的思維良好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計(jì)

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了表達(dá)智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我為本課設(shè)計(jì)的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)他們猛烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為明了的思路引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

五、說(shuō)教學(xué)特色

我為本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了求知，懂得了熱愛(ài)科學(xué)，追求創(chuàng)新，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩(shī)歌。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和想像能力以及審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

聰明的孩子們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？

（看不見(jiàn)，抓不到，小草見(jiàn)它彎腰，柳條見(jiàn)它舞蹈，云兒見(jiàn)到它就逃。）

今天，老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)（板書）風(fēng)。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！

2、小組交流。

3、匯報(bào)：①認(rèn)字，組詞，說(shuō)話。

詩(shī)歌有（3）個(gè)小節(jié)。

讀文匯報(bào)（教師正音），其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，3個(gè)小節(jié)中有

一個(gè)一致的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

②讀讀這個(gè)句子，你想知道什么？（為什么我們看不見(jiàn)風(fēng)？）

師：風(fēng)是空氣的滾動(dòng)，空氣是無(wú)色的，所以我們看不見(jiàn)風(fēng)。雖然我們看不見(jiàn)風(fēng)，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（開(kāi)啟窗）

3、師：誰(shuí)來(lái)了？頑皮的風(fēng)娃娃躲到了課文中，和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲，細(xì)心的孩子才能找到它，你有信心嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

1、自由讀，你從哪句中找到了風(fēng)娃娃，請(qǐng)你用直線畫出來(lái)，再讀一讀。

2、把你找到的句子和同伴交流一下。

3、誰(shuí)來(lái)告訴大家，風(fēng)娃娃藏在哪里？

a：①生讀（樹葉哆嗦的時(shí)候，我知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。）

②假使我們的小手就是樹葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？風(fēng)走了，又怎樣？你感受到了什么？（風(fēng)來(lái)了，樹葉會(huì)動(dòng)，很好玩兒。）

③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風(fēng)娃娃的好玩兒。

指生讀文，師指導(dǎo)，生欣賞，齊讀。

b：風(fēng)娃娃藏在哪，聰明的孩子快來(lái)答。

①生讀（河水起波紋的時(shí)候，我知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。）

②河水起波紋時(shí)風(fēng)在哪兒了？（河面上）

③河水起波紋是什么樣子？

師：你們的雙手就是河面。

河水真靜啊，靜得像一面鏡子，突然一陣風(fēng)吹過(guò)，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美??！

④誰(shuí)愿意把這種美讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

c：喂，風(fēng)娃娃，你還躲在哪兒??？

①生讀（花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，我知道風(fēng)來(lái)做游戲了。）

②現(xiàn)在你們就都是一朵朵小花，好，可愛(ài)又漂亮的小花，請(qǐng)站起來(lái)吧?。ㄟ呑x詩(shī)，邊做動(dòng)作。）

站起來(lái)（做動(dòng)作讀詩(shī)）

師：陽(yáng)光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風(fēng)吹過(guò)，看花在向我點(diǎn)頭微笑，這時(shí)的花兒更美了，這里把風(fēng)當(dāng)作誰(shuí)來(lái)寫啊！

師：這里把風(fēng)寫成了一位頑皮的孩子來(lái)與花兒嬉戲，你想留住這位頑皮的風(fēng)娃娃嗎？那快來(lái)讀一讀吧。（看圖讀詩(shī)）

三、總結(jié)

風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，我們雖然無(wú)法看見(jiàn)它，但我們卻知道它在哪里?？?，這就是風(fēng)來(lái)時(shí)的特征。

板書：

樹葉點(diǎn)頭

風(fēng)河水哆嗦特征

花兒波紋

1、指生背詩(shī)并表演（配樂(lè)）

2、看板書齊背。

四、拓展延伸

1、咦？風(fēng)娃娃怎么又藏起來(lái)了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個(gè)尋覓風(fēng)娃娃的方法。（出示小黑板）

尋覓風(fēng)娃娃

想：生活中，你在哪里遇到過(guò)風(fēng)？

說(shuō)：各位小詩(shī)人，請(qǐng)仿照課文說(shuō)一說(shuō)你想到的風(fēng)。

畫：未來(lái)的畫家，請(qǐng)為你的詩(shī)配上一幅畫吧！

2、編詩(shī)朗讀。

3、繪畫展示。

推薦讀閱讀資料《風(fēng)》。

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)、過(guò)、說(shuō)、和、沙、點(diǎn)〞六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“四點(diǎn)底〞。

2.能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹下，大自然中的不同美景，和風(fēng)的輕柔與可愛(ài)。

二、內(nèi)容分析

《風(fēng)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)后周邊環(huán)境的變化?！讹L(fēng)》是一首幽美的詩(shī)歌，描繪的是微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象。詩(shī)畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力、想象力和語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、學(xué)生分析

一年級(jí)的小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，雖然他們都通過(guò)不同的途徑了解到不少關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，能通過(guò)觀測(cè)周邊景物的變化和自己身體的感覺(jué)發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。但是，若要讓他們明確地說(shuō)出風(fēng)是什么樣子的，又感到很難用語(yǔ)言描述，由于風(fēng)是摸不著、抓不到、無(wú)形、無(wú)色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，讓風(fēng)的形象在孩子們的頭腦中逐步明了、鮮活起來(lái)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

扇子、能感知風(fēng)的圖片和相關(guān)課件。

五、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們你們看看老師手里拿的是什么?

生：扇子。

師：它能給我們帶來(lái)什么呢？

生：風(fēng)。

師：有誰(shuí)想感受一下風(fēng)呢？

生：（舉手，教師指定一名同學(xué)上講臺(tái)面，并且面向同學(xué)們。）

師：（出示扇子）要細(xì)心地感覺(jué)?。。ń處熢趯W(xué)生面前扇動(dòng)扇子）

師：（提問(wèn)）

1.你聞到風(fēng)了嗎？

2.你看到風(fēng)了嗎？

3.你能抓到風(fēng)嗎？

生：（預(yù)設(shè)）什么也不能。

師：看來(lái)風(fēng)師一個(gè)頑皮的娃娃，喜歡和我們捉迷藏。我決定去尋覓它，你們?cè)覆辉敢鈪⑴c到這次“尋覓風(fēng)娃娃〞的行動(dòng)中來(lái)呢？

生：（預(yù)設(shè)）愿意。

師：那好，我們現(xiàn)在就投入到尋覓“風(fēng)〞的行動(dòng)中吧！

板書課題：6.風(fēng)

師：“風(fēng)〞是前鼻音還是后鼻音呢？

生：（預(yù)設(shè)）后鼻音。

師：（領(lǐng)讀課題）請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀“風(fēng)〞。

生：跟讀。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

師：“風(fēng)娃娃〞畢竟藏在了哪里呢？我們趕快到課文中去看看吧！請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟語(yǔ)文課本第六課，借助拼音好好地讀一讀課文吧！

生：借助拼音，自讀課文。

師：（提醒學(xué)生讀書神態(tài)和讀完課文坐好的習(xí)慣）

師：多大家讀的真認(rèn)真。方才風(fēng)娃娃給我們留下了一些任務(wù)，我們只有完成好了才能見(jiàn)到它，大家有信心完成好嗎？

生：（預(yù)設(shè)）能。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互讀讀課文，然后把生字表里的生字找出來(lái)，做上標(biāo)記讀一讀。

生：同桌之間讀課文，勾畫生字讀一讀。

師：我們一起來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)吧！

出示課件：我會(huì)讀

師：你們能把這些生字拼讀出來(lái)嗎？

生：齊讀（拼讀）

師：誰(shuí)能領(lǐng)著大家拼讀這些生字？

生：指名拼讀，其他學(xué)生跟讀。

師：讀的不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，風(fēng)娃娃送給我們一些熟透了的紅蘋果，它希望我們快快地把她們采摘下來(lái)。

出示課件：摘果子

師：喜歡這些蘋果嗎？讓我們開(kāi)動(dòng)小火車把它們裝進(jìn)車廂吧！

生：開(kāi)火車讀去掉拼音的生字蘋果。

師：怎么有一個(gè)蘋果有點(diǎn)特別呢？你們找到它了嗎？

生：（預(yù)設(shè)）“點(diǎn)〞字不一樣。

師：看來(lái)，這個(gè)蘋果又要出難題考我們了，你們怕不怕困難呢？

生：（預(yù)設(shè)）不怕。

師：那好，我們一起去解決它吧！

出示課件：認(rèn)識(shí)新偏旁。

師：看看這些字，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀呢？

生：指名拼讀，其他人跟讀。

師：大家觀測(cè)一下，這些字有什么一致點(diǎn)呢？

生：（預(yù)設(shè)）它們下邊都有四個(gè)點(diǎn)。

師：你們知道這四個(gè)點(diǎn)的名稱嗎？

生：（預(yù)設(shè)）四點(diǎn)底。

師：不錯(cuò)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)新偏旁四點(diǎn)底。觀測(cè)一下，這四個(gè)點(diǎn)的寫法一樣嗎？

生：（預(yù)設(shè)）不一樣。

師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)寫寫“點(diǎn)〞字。它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字呢？

生：上下結(jié)構(gòu)。

師：大家說(shuō)出它的筆順，老師來(lái)寫這個(gè)字。

生：口述“點(diǎn)〞字的筆順。

師:四個(gè)點(diǎn)在寫的時(shí)候有什么需要注意的地方呢？

生：（預(yù)設(shè)）一點(diǎn)朝左，三點(diǎn)朝右。

師：伸出你們的食指，我們一塊來(lái)寫一寫這個(gè)字。

師生共同書空。

師：現(xiàn)在蘋果都收好了，我們一塊把大蘋果挑出來(lái)吧！

出示課件：挑出大蘋果

生：齊讀蘋果上的生詞。

師：大家讀得很響亮，我們男女生之間比一比，看看誰(shuí)能吧這些詞語(yǔ)讀得更好。

生：讀詞語(yǔ)（男女比賽）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，男生讀的響亮，女生讀得清亮，很棒！老師十分喜歡你們不服輸?shù)膭拧?/p>

（三）理解課文，指導(dǎo)朗讀

師：現(xiàn)在，老師很想知道大家能不能把課文讀通了，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)吧！大家一起來(lái)讀。

生：齊讀課文。

師：大家在讀得時(shí)候，不知道在課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了“風(fēng)娃娃〞沒(méi)有？“風(fēng)娃娃〞給我們留下了兩個(gè)問(wèn)題，只有答對(duì)了，才能找到它，我們一塊來(lái)看看吧！

出示課件：尋覓風(fēng)娃娃

師：（讀課件上的問(wèn)題）這些問(wèn)題的答案都藏在了課文中，現(xiàn)在同桌之間相互探討把答案勾畫出來(lái)吧！開(kāi)始吧！

生：同桌間相互探討。

師：巡查指導(dǎo)。

師：誰(shuí)最先找到了風(fēng)娃娃呢？

生：反饋答案。

師：板書

游戲

跳舞

唱歌

像

河水起波紋

樹木點(diǎn)頭

樹葉沙沙響

風(fēng)

{

師：一會(huì)唱歌，一會(huì)跳舞，一會(huì)游戲的風(fēng)娃娃會(huì)師一個(gè)什么樣的孩子呢？

生：（預(yù)設(shè)）頑皮的、可愛(ài)的、開(kāi)心的、頑皮的、討人喜歡的。

師：板書學(xué)生反饋內(nèi)容。

師：那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這份頑皮可愛(ài)勁再來(lái)讀一讀《風(fēng)》吧！

生：分節(jié)指名讀個(gè)人展示讀男女比拼讀

師：風(fēng)娃娃聽(tīng)了大家的稱贊，為我們送來(lái)了美美的音樂(lè)。讓我們伴著幽美的音樂(lè)，一起讀一讀課文吧！請(qǐng)看大屏幕。

出示課件：去掉拼音的課文

師：大家能不能把這首《風(fēng)》背給風(fēng)娃娃聽(tīng)呢？試一試吧！

生：全體起立，背誦《風(fēng)》。

（四）拓展訓(xùn)練

師：我們費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦找到的風(fēng)娃娃，在我們不注意時(shí)，一溜煙兒的又跑了，這次它又去了哪些地方呢？我們問(wèn)一問(wèn)唐代詩(shī)人李嶠吧！

出示課件：古詩(shī)《風(fēng)》

師：跟著老師一起來(lái)讀一讀吧?。◣煼蹲x）

生：跟讀。

師:誰(shuí)想讀一讀這首詩(shī)？

生：指名讀。

師：你們覺(jué)得詩(shī)中的風(fēng)娃娃又干了一些什么事呢？

生：思考。

師生共同探討，并口述詩(shī)的內(nèi)容。

師：喜歡這首詩(shī)嗎？我們一起讀一讀吧！

生:齊讀古詩(shī)《風(fēng)》。

師：風(fēng)娃娃還去了一些地方，我們一塊來(lái)看看是什么地方？

出示課件：被子句和把字句的練習(xí)題

師：提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。

師:看一看前面的謎語(yǔ)，你們能用“被〞字和“把〞字說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：口頭表達(dá)，師生共評(píng)。

出示課件:根據(jù)圖片編詩(shī)歌

師:你們能向那樣自己編一編小詩(shī),當(dāng)一回詩(shī)人呢?

生:看圖補(bǔ)充句子,編寫小詩(shī)。

出示課件：謎語(yǔ)

師：下課以后，請(qǐng)你們發(fā)揮你們的想象，把這支謎語(yǔ)改編成小詩(shī)吧！

(五)總結(jié)與作業(yè)

師：今天，我們一起尋覓了風(fēng)，知道風(fēng)是看不見(jiàn)的，摸不著的，也是聞不到的。但是，只要風(fēng)一來(lái)，我們?cè)谌魏蔚胤蕉寄芨惺艿剿秋L(fēng)讓我們的生活更加豐富多彩，其實(shí)風(fēng)一直都在我們身邊。

師：下課。

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇六

一、設(shè)計(jì)理念：

本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的風(fēng)景喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的頑皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)重視了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀測(cè)能力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。

3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

六、教學(xué)時(shí)間：1-2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能浮現(xiàn)風(fēng)景*片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕快到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好方法來(lái)解決好？（拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等）

3、方才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。

5、開(kāi)火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要難為你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道〞說(shuō)話。

（1）問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道〞說(shuō)話）

（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話）

（3）你還能用“知道〞來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？

（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

1、現(xiàn)在，老師最想“知道〞小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最終兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀）

①理解“樹葉哆嗦〞這一節(jié)。

先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

師：假使我們的小手就是樹葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手搖擺，即引導(dǎo)理解這樣就是哆嗦。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)好玩兒）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。

②理解“樹木點(diǎn)頭〞這一節(jié)。

你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。

現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊表達(dá)：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體搖擺，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟方才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)*表演，然后反之。

③理解“河水起波〞這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像方才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲〞就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）

多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）

（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎？那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)讀讀全課吧！

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！

（四）拓展訓(xùn)練

咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

●假使你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

不要說(shuō)我和你了。

但是___________的時(shí)候，

我們知道風(fēng)__________。

●假使你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●假使你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。

風(fēng)

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。

過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們？

2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。

書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用〞：中間一豎在豎中線上。

“走〞的筆順是：一十土走。

“沒(méi)、時(shí)、說(shuō)〞注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩〞等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此〞；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)〞。

4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風(fēng)〞像頑皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)〞的其它特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的頑皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小對(duì)風(fēng)的愛(ài)好之情，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想像，邊想邊記憶。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

猜謎語(yǔ)

云兒見(jiàn)它讓路，

苗兒見(jiàn)它彎腰，

樹兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，

花兒見(jiàn)它微笑。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒(méi)有）但是當(dāng)風(fēng)到來(lái)的時(shí)候我們卻能馬上感覺(jué)到。想和好玩兒的風(fēng)交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。

3、檢查反饋。

開(kāi)火車認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。

樹動(dòng)時(shí)那點(diǎn)河起波

4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來(lái)了？請(qǐng)小朋友用“————〞畫出來(lái)

生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉哆嗦的時(shí)候說(shuō)明有風(fēng)了。

板書：樹葉哆嗦風(fēng)走來(lái)了

誰(shuí)能結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)“哆嗦〞是什么意思？還可以把它換成什么？

生1搖擺

生2搖動(dòng)

是啊，樹葉在微風(fēng)的吹拂下不停地哆嗦，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光，你們能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

（生帶動(dòng)作朗讀）

（男女生賽讀）

引讀：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。

生接：但是當(dāng)樹葉哆嗦的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。

師：能試著背下來(lái)嗎？

（試背）

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)我們自己的努力，第一小節(jié)就學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們方才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的？

（生試說(shuō)）

2、現(xiàn)在我們就用方才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。

1）出示學(xué)習(xí)提醒：（小黑板）

（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)說(shuō)了什么。

（2）把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來(lái)。

（3）試著背誦。

2）交流反饋第2小節(jié)。

指名讀第2小節(jié)

其次小節(jié)寫了什么？

生1：水面起波紋，說(shuō)明風(fēng)就在水面上。

生2：是風(fēng)使恬靜的水面起波紋了。

你見(jiàn)過(guò)河水起波紋的樣子嗎？

生1：就像魚鱗一樣。

你說(shuō)的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗〞。

生2：我還聽(tīng)過(guò)“微波蕩漾〞。

河水因風(fēng)的到來(lái)變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來(lái)了。

板書：河水起波紋知道風(fēng)在哪

誰(shuí)能試著讀一讀。

（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

（齊背其次小節(jié)）

3）交流第三小節(jié)。

通過(guò)這一小節(jié)，你又讀懂了什么？

生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來(lái)了。

生2：風(fēng)來(lái)和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。

生3：花兒點(diǎn)頭是說(shuō)明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。

板書：花兒點(diǎn)頭風(fēng)在做游戲

多么好玩兒的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說(shuō)些什么嗎？

生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。

生2：風(fēng)啊，你真頑皮。

能讀出風(fēng)的頑皮、可愛(ài)嗎？

（生表演讀第3小節(jié)）

引讀第3小節(jié)

（生背誦）

四、課堂練習(xí)

仿寫一段詩(shī)歌

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

不用說(shuō)我和你了。

但是的時(shí)侯，

我們知道風(fēng)了。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“波、游、戲〞3個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成細(xì)心觀測(cè)和敢于想象的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、謎語(yǔ)：水見(jiàn)它皺眉，花見(jiàn)它點(diǎn)頭，樹見(jiàn)它彎腰，云見(jiàn)它溜走。

2、引導(dǎo)感受

今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友?？墒?，我剛進(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽(tīng)，呼呼呼，它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風(fēng)。；；；(板書：風(fēng))；齊讀課題。

你喜歡這個(gè)新朋友嗎?；為什么；(感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立朗讀基調(diào))

3、教師范讀

二、初讀課文，隨文識(shí)字

師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕快到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。

1、（學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍！

2、自主識(shí)字。用熟悉的符號(hào)畫出生字，同位互讀。

3、師：方才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）

4、比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。

5、開(kāi)火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃要難為你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

教師適時(shí)指導(dǎo)書寫

7、小組比賽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順。

三、情境導(dǎo)讀、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

1、師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。）[風(fēng)兒無(wú)色無(wú)味，我們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)的樣子，但我們可以感覺(jué)大自然中風(fēng)的存在。]；；；；；；；；

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流。

4、自由匯報(bào)

教師適時(shí)板書（樹葉哆嗦、林木點(diǎn)頭、河水起波）

指導(dǎo)朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背課文！

四、拓展練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，自己仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

2、假使你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風(fēng)藏在哪？

3、假使你喜歡讀，你就讀有關(guān)風(fēng)的詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。

；

《東風(fēng)忙》

春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。

去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏?？此鼪](méi)影，聽(tīng)它有聲。

《詠柳》

碧玉壯成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《風(fēng)》

春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。

夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)象盆火。

秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。

；

；

板書設(shè)計(jì)：

樹葉哆嗦

風(fēng)；；；；；林木；；點(diǎn)頭；；；；；；；；；；；；；；來(lái)了

河水起波

；

教后反思：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，召喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取啟發(fā)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，這節(jié)課上學(xué)生畫的起風(fēng)時(shí)的景象有：風(fēng)兒把小朋友手中的風(fēng)箏送上天；細(xì)細(xì)的雨絲被風(fēng)吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚(yáng)；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖……他們自己寫的詩(shī)也讓我欣喜。如：塵土飛揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時(shí)候，那是風(fēng)在和他們擁抱……；他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且還會(huì)用特性化的方式表達(dá)對(duì)風(fēng)的愛(ài)好之情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇九

一、板書導(dǎo)入，透露課題

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的課文，看看小從哪里感受到風(fēng)娃娃的？(板書：風(fēng))齊讀課題。

引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)〞一字組多詞。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊想：小從哪里感受到風(fēng)娃娃的？

2、集體交流，指名說(shuō)說(shuō)。

(1)從樹葉哆嗦可以感受到風(fēng)來(lái)了。（板書出示）

①生讀第一小節(jié)，引導(dǎo)樹葉“哆嗦〞會(huì)是什么樣的？（用身體的動(dòng)作幫助理解“哆嗦〞的意思。）

②樹葉輕輕地哆嗦，風(fēng)大嗎？

③“樹葉哆嗦〞像是在和我們干什么呢？

④齊讀此節(jié)。

(2)從林木點(diǎn)頭可以感受到風(fēng)來(lái)了。（板書出示）

①生讀其次小節(jié)，樹枝在微微點(diǎn)頭，怎樣才算微微點(diǎn)頭呢?

②假使你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風(fēng)兒輕輕吹來(lái)，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作邊表達(dá)：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體搖擺。問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。

③若生答不出，師引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟方才比，有什么不一樣?

④分男女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女同學(xué)表演，然后交換角色。

(3)從河水起波可以感受到風(fēng)來(lái)了。（板書出示）

①生讀第三小節(jié)，想象一下，風(fēng)會(huì)和水做什么游戲呢？

②這一小節(jié)又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢(shì)做動(dòng)作。

③喜歡這一小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。

3、小結(jié)：哇！小真細(xì)心呀！他從樹葉哆嗦、林木點(diǎn)頭、河水起波感受到風(fēng)來(lái)了。

4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風(fēng)，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀全詩(shī)吧！

三、細(xì)讀課文，交流感悟

1、找共同點(diǎn)：把三節(jié)中一致的語(yǔ)句用勾畫出來(lái)

（學(xué)生觀測(cè)匯報(bào)，課件出示）

①每個(gè)小節(jié)的第一句話是一致的。

（生讀，課件顯示：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。〞齊讀此句。）

（理解“誰(shuí)〞就是指“任何人〞。風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，沒(méi)有味道，你、我、他，大家都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。風(fēng)太神秘了！生再齊讀此句。）

②一致的還有“但是……的時(shí)候〞“我們知道風(fēng)……了〞等詞句。

2、師生合作讀課文。（老師讀每節(jié)一致的，學(xué)生讀每節(jié)不同的。）

3、師小結(jié)：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，但是我們卻從樹葉哆嗦、林木點(diǎn)頭、河水起波的時(shí)候感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了，你還從哪些地方感受到風(fēng)？。

手中的筆給他們寫信吧?。ㄕn件出示課文中的森警所處的位置，及他們?cè)敿?xì)的通訊地址。）

四、拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)編

1、找找我們身邊哪些地方感受到風(fēng)？

（師生交流，出示板書）

2、聯(lián)系生活當(dāng)中風(fēng)無(wú)處不在，師生一起觀看課件。

3、爭(zhēng)當(dāng)小小詩(shī)人，學(xué)生續(xù)編詩(shī)歌。

出示句式：

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

不用說(shuō)我和你了。

但是的時(shí)候，

我們知道風(fēng)了。

（引言：同學(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，惋惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是地上落葉悄悄飛行的時(shí)候，我們知道風(fēng)在掃地了。〞同學(xué)們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來(lái)編一編呢？）

4、相機(jī)展示作品，師生評(píng)價(jià)修改。

板書展示：

樹葉顫動(dòng)在那兒

林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過(guò)

河水起波來(lái)游戲

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美感。

3、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并理解作品《風(fēng)》及其寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌，鍛煉創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)記（關(guān)于風(fēng)的詞語(yǔ)或古詩(shī)）

二、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于“風(fēng)〞的詩(shī)歌。（屏幕出示）

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就用你最喜歡的方式認(rèn)真讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風(fēng)的頑皮、可愛(ài)、穩(wěn)重。

2、再指名讀、齊讀

3、讀了這么屢屢，你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、拓展想象

1、展開(kāi)你豐富的想象，“風(fēng)〞還會(huì)像什么？它還會(huì)做些什么？

2、生想象說(shuō)話。

五、仿寫詩(shī)歌

1、同學(xué)們說(shuō)得多好??！假使把你說(shuō)的寫下來(lái)就是一一節(jié)很美的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著這首詩(shī)的寫法，你也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人吧！

2、出示寫話要求：

當(dāng)回小詩(shī)人吧！展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)用比喻、擬人的方法，以《風(fēng)》為題仿寫一首小詩(shī)。有難度的同學(xué)可以在原文上續(xù)寫一兩節(jié)詩(shī)。語(yǔ)言要精煉，表達(dá)出自己的情感。

3、在小組里交流你寫的詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法，再改一改。

4、展示學(xué)生作品。

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇十一

之一

佚名

教學(xué)目的要求：

1、知識(shí)與技能：

1)認(rèn)讀4個(gè)生字。書寫4個(gè)生字。

2)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3)體會(huì)風(fēng)的奇妙。

2、過(guò)程與方法：

1)通過(guò)形象的課件了解風(fēng)的無(wú)形與奇妙。

2)通過(guò)朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美好。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀4個(gè)生字。書寫4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

：

1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李喬寫的古詩(shī)《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

（課件出示古詩(shī)）師：先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下整首詩(shī)的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時(shí)讀不準(zhǔn)的字音。

過(guò)度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩(shī)。（想）那首先得過(guò)了生字這一關(guān)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自由輕聲地讀古詩(shī)，要求：

1)畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2)把古詩(shī)讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、開(kāi)火車檢查字音。

5、齊讀。

四、出示古詩(shī)測(cè)讀。

1.自由讀詩(shī)，讀通順。

2.指名讀。

3.開(kāi)火車接讀。

4.齊讀。

五、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

過(guò)度：同學(xué)們的古詩(shī)讀得如此的好，想不想知道每一句終究描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩(shī)吧！

1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問(wèn)題？

2、學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)相機(jī)出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩(shī)。

1)同桌互讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，并讀一讀。

☆自由讀。

☆指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺(jué)）。

☆評(píng)。

☆有感情地齊讀。

2）背誦古詩(shī)。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

解落\三秋葉——稍快、高

能開(kāi)\二月花——慢、柔

過(guò)江\千尺浪——快、高

入竹\萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓

☆齊背。

六、小結(jié)

師：這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化。題目是“風(fēng)〞，全詩(shī)無(wú)一“風(fēng)〞字，但每一句說(shuō)的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開(kāi)放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。

七、拓展思維：

1.仿說(shuō)：

過(guò)度：那么同學(xué)們能不能也試著說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)〞在哪兒？

（課件出示“我們知道〞）生自由說(shuō)，指名說(shuō)。

2、積累詩(shī)詞：

過(guò)度：同學(xué)們真是細(xì)心觀測(cè)的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫“風(fēng)〞的詩(shī)歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）

《東風(fēng)忙》

春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。

看它沒(méi)影，聽(tīng)它有聲。

《風(fēng)》

春天里，東風(fēng)多，

吹來(lái)燕子做新窩。

夏天里，南風(fēng)多，

吹得太陽(yáng)象火盆。

秋天里，西風(fēng)多，

吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風(fēng)多，

吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

八、總結(jié)：風(fēng)真呀?。ò鍟呵擅睿?/p>

九、指導(dǎo)書寫。

1、讀一讀生字。

2、你認(rèn)為什么字應(yīng)當(dāng)注意？（強(qiáng)調(diào)“解〞的寫法）

十、作業(yè)

：

1、背誦古詩(shī)。

2、書寫生字。

板書設(shè)計(jì)

：

落——葉

風(fēng)開(kāi)——花奇妙

掀——浪

斜——竹

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇十二

新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬(wàn)物，力求表達(dá)“大語(yǔ)文〞教學(xué)觀和教育教學(xué)的開(kāi)放性原則。在平日的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。以下是我在教學(xué)北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)《風(fēng)》這一課的點(diǎn)滴反思。既有令人滿意的成功之舉，也有惋惜中的進(jìn)一步思考、探究。

一、成功之處：

1、激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。

《風(fēng)》這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化，全詩(shī)用簡(jiǎn)單凝煉的語(yǔ)言，傳神地表現(xiàn)出在“風(fēng)〞的作用下，自然界景物的變化。詩(shī)句是這樣的：“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。〞如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩(shī)意呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)的材料，并相互交流，讓學(xué)生對(duì)“風(fēng)〞有了較全面、直觀的認(rèn)識(shí)。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。我趁機(jī)勉勵(lì)他們：“你們也來(lái)編一編！相信你們會(huì)編得比老師更棒！〞學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了大量有關(guān)“風(fēng)〞的順口溜或小謎語(yǔ)，這一過(guò)程其實(shí)是讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語(yǔ)：我們也來(lái)讀讀唐代詩(shī)人李嶠寫的關(guān)于“風(fēng)〞的一首小詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。他們通過(guò)反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)〞的形態(tài)，從而避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動(dòng)思考、感悟的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，我請(qǐng)學(xué)生找到自己喜歡的詩(shī)行，由于學(xué)生有了“自悟〞的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼快的風(fēng)正徐徐地從教室門前吹過(guò)。

2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨(dú)特特性品質(zhì)和生活體驗(yàn)的個(gè)體，是重要的課程資源。雖說(shuō)他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會(huì)生活，日益便捷的傳媒，使他們的見(jiàn)聞相當(dāng)廣泛，在課堂時(shí)假使能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不會(huì)是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達(dá)的呈“網(wǎng)狀〞分布的。我們應(yīng)擅長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際，挖掘有利資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與知識(shí)間的橋梁。

因此，在學(xué)完古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開(kāi)紅花，掀起萬(wàn)丈巨浪，還可以干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組，用自己喜歡的方式表達(dá)一下。學(xué)生們忙開(kāi)了，有的折飛機(jī)，有的做風(fēng)車，有的畫畫、有的寫詩(shī)，有的編兒歌……當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對(duì)他們的“成就〞表示稱贊！拿飛機(jī)的同學(xué)說(shuō)：“風(fēng)可以讓紙飛機(jī)飛上開(kāi)空。〞拿風(fēng)車的學(xué)生說(shuō)：“風(fēng)可以吹動(dòng)風(fēng)車，大風(fēng)車可以幫助人們發(fā)電。〞；畫畫的學(xué)生拿著畫說(shuō)：“風(fēng)可以吹干衣服。〞“風(fēng)可以把球送上天〞

“風(fēng)可以讓海上的帆船航行〞“春風(fēng)可以帶給我們溫暖的感覺(jué)〞“風(fēng)兒輕輕吹，小草點(diǎn)點(diǎn)頭，花兒微微笑〞……由于緊湊聯(lián)系生活，學(xué)生的思路十分開(kāi)闊，答案真是多姿多彩、令人稱贊。

二、重建：

從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識(shí)積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要擅長(zhǎng)聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過(guò)靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問(wèn)題：

1、如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵呢？我想假使我能通過(guò)精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與“風(fēng)〞面對(duì)面的親近接觸，學(xué)生或許會(huì)有更深的體會(huì)。

2、如何借本詩(shī)的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的古典詩(shī)詞？

文本只是為我們的教學(xué)提供一個(gè)載體，是教學(xué)的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)，教師要擅長(zhǎng)利用這個(gè)載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩(shī)后，假使我能設(shè)置一個(gè)相關(guān)的課后延伸作業(yè)，可能會(huì)起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，查找有關(guān)描寫“風(fēng)〞的古詩(shī)，或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩(shī)，并把孩子們搜集到的資料進(jìn)行篩選、歸類，選一個(gè)適合的時(shí)間，舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)或交流會(huì)，從而把學(xué)生帶進(jìn)浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。

3、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感？

語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，特別是古詩(shī)，音韻和諧，意境幽美，假使教師賣力地講解，反而適得其反。

我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，或通過(guò)老師聲情并茂的范讀，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

古詩(shī)，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，古詩(shī)的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的摸索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道風(fēng)來(lái)時(shí)萬(wàn)物的變化。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫生字。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自制生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)激趣，談話引入。

1、孩子們，今每日氣不錯(cuò)，咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧?。ǔ鍪荆涸苾阂?jiàn)它讓路，苗兒見(jiàn)它彎腰。樹兒點(diǎn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它微笑。）（生猜）

2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風(fēng)〞，板書：風(fēng)

3、在我們平日的生活中，你們都是從哪些地方看見(jiàn)過(guò)風(fēng)呀？（孩子們自己說(shuō)）

4、是呀，我們生活中，風(fēng)無(wú)處不在，今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》，去看看風(fēng)終究在哪里？（補(bǔ)全課題：14、風(fēng)）生讀課題。

二、初步感知，認(rèn)讀生字。

1、教師范讀，生輕聲跟讀。

2、生自讀，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)，借助拼音，多讀幾次。

3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：?jiǎn)枺河糜糜茫阍谀睦?？答：用用用，我在這里。）

5、檢查生字學(xué)習(xí)。

a、將生字板書黑板，讓生上來(lái)問(wèn)，其余生作答。

b、讓全班生找字卡，師說(shuō)問(wèn)句，生答，并讀。

c、開(kāi)火車讀生字。

d、齊讀。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、將生字送進(jìn)課文，再次讀文，邊讀邊思考：風(fēng)都到過(guò)哪里？你是從哪里看出來(lái)的？

2、生自讀。

3、交流：風(fēng)到過(guò)“樹葉、林木、河水〞

但是樹葉哆嗦的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。（理解：哆嗦）

但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)。

但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

4、探討：為什么樹葉哆嗦、林木點(diǎn)頭、河水起波時(shí)我們知道風(fēng)在哪了？

5、交流

6、指導(dǎo)生讀。

四、課堂小結(jié)。

風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，但是我們可以從風(fēng)使周邊事物發(fā)生的變化中感覺(jué)到風(fēng)的存在。

其次課時(shí)

一、穩(wěn)定生字，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡，開(kāi)火車讀。

2、為生字找朋友組詞。

3、在上節(jié)課，咱們知道了風(fēng)在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來(lái)看看吧！

二、畫風(fēng)延伸，背誦全文。

1、讓生探討：生活中我們?cè)谀男┑胤娇匆?jiàn)過(guò)風(fēng)？

2、交流。

3、用畫將你所看到的風(fēng)畫下來(lái)。

4、介紹自己畫的風(fēng)。要求：說(shuō)出風(fēng)在哪兒？你憑什么說(shuō)風(fēng)在這兒呢？（生介紹時(shí)補(bǔ)全板書）

5、帶領(lǐng)生將補(bǔ)充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。

6、借助板書，背誦全文。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求會(huì)寫的字。

2、讓生認(rèn)讀，并說(shuō)出各個(gè)字的記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

a、觀測(cè)各字在田字格中的位置，哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫錯(cuò)了？

b、重點(diǎn)指導(dǎo)：見(jiàn)、正、道

4、學(xué)生練習(xí)寫生字，師巡查指導(dǎo)。

5、集體評(píng)議，提高寫字質(zhì)量。

四、總結(jié)全文。

大自然中的現(xiàn)象有好多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，摸索其他的機(jī)要。

板書：

14、風(fēng)

風(fēng)

樹葉

林木

河水

……

哆嗦

點(diǎn)頭

起波

風(fēng)教案設(shè)計(jì)篇十四

《風(fēng)》教學(xué)反思

《風(fēng)》這首詩(shī)的是著名的教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢？誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。它沒(méi)有形狀，也沒(méi)有氣味，可是我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的到來(lái)。通過(guò)向我們描述日常生活中的所見(jiàn)所聞，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的大量事物都是需要我們留心才能觀測(cè)到、去思考才能捕獲到的，風(fēng)也是如此。詩(shī)歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近。語(yǔ)言簡(jiǎn)單明快，讀起來(lái)親切、自然。回頭望這節(jié)課的背影，在該詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中我主要注意了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學(xué)效果。

一、理解課文階段。

以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學(xué)生的思維。

這首詩(shī)歌的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)為“但是樹葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了〞、“但是樹木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了〞、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了〞。多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解，為此，對(duì)于第一節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1通過(guò)閱讀這一節(jié)，你讀懂了什么？2這一節(jié)是說(shuō)我們知道風(fēng)在干什么了？3是怎么知道的？4為什么這么說(shuō)？為什么說(shuō)樹葉沙沙響是風(fēng)在唱歌了？這樣一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的扎扎實(shí)實(shí)的下來(lái)，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。但學(xué)生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課上有的學(xué)生理解為“樹葉沙沙作響，好象是風(fēng)在唱歌〞，有的理解為“樹葉沙沙響有聲音，唱歌也會(huì)有聲音〞，有的理解為“樹葉沙沙響，是被風(fēng)刮的，是風(fēng)發(fā)出來(lái)的聲音，所以說(shuō)風(fēng)在唱歌〞。答案好多，我都給以了確定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性很高，很順利的理解了課文內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解詩(shī)人是在借樹木、河水等景物寫風(fēng)。

二、課外拓展階段。

激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)、深入思考的好習(xí)慣。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“我也要當(dāng)小作家〞的活動(dòng)，把學(xué)生的的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫詩(shī)歌。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進(jìn)，由淺入深的方法：第一步，提問(wèn)，風(fēng)能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風(fēng)能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個(gè)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)過(guò)以上的狀況，也來(lái)象詩(shī)人那樣寫一寫吧！其次步，提問(wèn)，還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌〞、“風(fēng)在跳舞〞、“風(fēng)在游戲〞？第三步，提問(wèn)，我們知道了風(fēng)象我們一樣會(huì)唱歌、跳舞、作游戲，風(fēng)確定也象我們一樣會(huì)玩耍、說(shuō)話、甚至還會(huì)生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來(lái)當(dāng)小作家吧！這樣一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)的下來(lái)，學(xué)生們覺(jué)得有興趣，而且比較簡(jiǎn)單。學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出大量創(chuàng)造的火花。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，也是我們無(wú)法估量的，劉永光同學(xué)就寫出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了〞張?zhí)煊钔瑢W(xué)寫出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是狂風(fēng)大作的時(shí)候，我們知道風(fēng)在生氣了〞大