小學(xué)數(shù)學(xué)-五 圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

指向課標(biāo)的教案設(shè)計(jì)《圓的認(rèn)識(shí)》教案【教學(xué)內(nèi)容來(lái)源】：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗一【教學(xué)主題】圓的認(rèn)識(shí)【課時(shí)】共兩課時(shí)，第一課時(shí)【對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求】課程標(biāo)準(zhǔn)23頁(yè)圖形與幾何第一部分圖形的認(rèn)識(shí)第5條:通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)圓，知道扇形，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。【背景分析】教材分析《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了圓，并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形以及它們的周長(zhǎng)、面積計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識(shí)為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積，圓柱、圓錐等知識(shí)和繪制簡(jiǎn)單扇形統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。教材的編寫(xiě)，提供豐富的生活情境將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合，這是圓的基本特性。學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生年齡在11—12歲。他們開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。此時(shí)，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注重?cái)?shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，是他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生具備了很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，有較強(qiáng)的交流與表達(dá)的愿望，使課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成為可能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能借助工具畫(huà)圓，能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓；會(huì)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。2、通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征。【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓?！舅枰獥l件】：教具準(zhǔn)備。課件、圓的模型、圓規(guī)、三角板學(xué)具準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)書(shū)、練習(xí)本、預(yù)習(xí)單、畫(huà)圓的工具（圓形杯蓋、圖釘，細(xì)線、鉛筆、圓規(guī)、直尺等）【評(píng)價(jià)任務(wù)】通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)單的填寫(xiě)，檢查學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)情況。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，比一比，利用不同的畫(huà)圓工具畫(huà)圓，體會(huì)圓規(guī)的好處。（目標(biāo)1）通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量了解圓的特征，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值。（目標(biāo)3）【教學(xué)過(guò)程】課前互動(dòng)：同學(xué)們，你們看過(guò)賽車比賽嗎？今天老師就給你們帶來(lái)了一場(chǎng)賽車比賽。想不想看？（想）你們不光要看，還要當(dāng)裁判和評(píng)論員呢，所以仔細(xì)看哦！告訴老師你都看到了什么？那你猜猜誰(shuí)會(huì)獲勝？一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)揭曉答案？你為什么要這么猜測(cè)呢？這一定是和圓的特征是有關(guān)的。這節(jié)課我們就一起去探索圓的奧秘。（出示課題，板書(shū)）預(yù)習(xí)指導(dǎo)課前老師給同學(xué)們發(fā)了兩張預(yù)習(xí)單，你都完成了嗎？請(qǐng)拿出預(yù)習(xí)單1，誰(shuí)來(lái)給大家交流一下你的預(yù)習(xí)結(jié)果？（生交流，師出示課件）預(yù)習(xí)指導(dǎo)1：1.我們學(xué)過(guò)的平面圖形有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形。這些平面圖形是由（）圍成的。2.圓是由一條（）圍成的平面圖形。預(yù)習(xí)指導(dǎo)2：1.畫(huà)圓的方法有很多種，如：（）（）（）等。2.用圖釘，細(xì)線和鉛筆畫(huà)圓，畫(huà)圓時(shí)圖釘要（）好，細(xì)線要（）。3.用圓規(guī)畫(huà)圓，先把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳之間的（），再把有針尖的一角固定在（）上，把有鉛筆的一腳（）一周。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題圓在我們生活中起到了非常重要的作用。（出示信息窗1。）是什么呀？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢？三、自主學(xué)習(xí)，小組探究（1）第一次嘗試畫(huà)圓談話：要想解決這個(gè)問(wèn)題，那我們畫(huà)一個(gè)圓，研究一下吧？課前老師讓同學(xué)們都準(zhǔn)備了畫(huà)圓的工具，你帶來(lái)了嗎？下面請(qǐng)你利用手中的工具，試著畫(huà)一個(gè)圓吧。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的方法：①用圖釘、細(xì)線和鉛筆畫(huà)圖，畫(huà)時(shí)圖釘要固定好，細(xì)線要拉緊，就可以畫(huà)出一個(gè)圓。②用圓形的瓶子蓋或硬幣等有圓形表面的物體可以畫(huà)出一個(gè)圓。③用圓規(guī)畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示畫(huà)出的圓和畫(huà)的過(guò)程。談話：同學(xué)們用這么多方法畫(huà)出了圓，比較一下，你最喜歡哪一種？大多數(shù)學(xué)生喜歡用圓規(guī)畫(huà)的圓。小結(jié)：看來(lái)用這些工具畫(huà)圓有一定的局限性，不如圓規(guī)來(lái)得方便，這正像我們俗話說(shuō)的：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。也就是說(shuō)沒(méi)有圓規(guī)就畫(huà)不出一個(gè)既大小合適又比較規(guī)范的圓。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓規(guī)。怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓呢？（課件出示）預(yù)設(shè)：學(xué)生能說(shuō)出針尖不能動(dòng)、兩腳間的距離不能變等（指名到前面來(lái)講，邊演示邊講）小結(jié)：針扎的一點(diǎn)不能動(dòng)，概括的說(shuō)是定點(diǎn)，兩腳間的距離不能變就是要定長(zhǎng)，最后旋轉(zhuǎn)一周就畫(huà)成了一個(gè)圓。老師把它總結(jié)為（出示：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)）四、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑（一）第二次畫(huà)圓談話：已經(jīng)學(xué)會(huì)了圓的畫(huà)法，想不想再畫(huà)幾個(gè)試一試？請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的白紙，用圓規(guī)在白紙上畫(huà)三個(gè)不同的圓。學(xué)生用正確的方法畫(huà)圓。（師巡視學(xué)生找出不同類型的圓）1．畫(huà)的不規(guī)范的圓：看到這樣的圓你想提一下什么建議？2.不同位置的圓3.同一位置，不同大小的圓。（二）班內(nèi)交流，驗(yàn)證猜想。那個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下？小組展示匯報(bào)，相互評(píng)價(jià)。2、揭示概念。通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：定點(diǎn)決定圓的位置圓規(guī)兩腳的距離決定圓的大小認(rèn)識(shí)什么是圓心，半徑、直徑。3、二次探究---進(jìn)一步理解概念（1）學(xué)生小組合作、共用探究。（2）班內(nèi)交流五、抽象概括，總結(jié)提升1．認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，學(xué)生板書(shū)。2.學(xué)生畫(huà)圓標(biāo)出圓心、半徑和直徑，指名學(xué)生到黑板示范。2．認(rèn)識(shí)圓的特征談話：剛才我們了解了圓的那么多知識(shí)，你能不能猜一猜圓的半徑直徑都有什么特征，半徑直徑之間又有什么關(guān)系呢？（板書(shū)：猜測(cè)）請(qǐng)選擇一條你猜測(cè)的理論，想辦法通過(guò)動(dòng)手操作去驗(yàn)證它。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生通過(guò)操作可能發(fā)現(xiàn)：①圓的直徑和半徑有無(wú)數(shù)條。②所有的直徑相等，所有的半徑也相等。③同一個(gè)圓中，半徑是直徑的二分之一，直徑是半徑的2倍。④圓是軸對(duì)稱圖形。追問(wèn)：你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能通過(guò)展示實(shí)物、出示數(shù)據(jù)等方式證明自己的發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生學(xué)生說(shuō)出，圓的半徑是直徑的一半，直徑是半徑的兩倍，適時(shí)追問(wèn)：所有的所有的直徑都是半徑的兩倍嗎？使學(xué)生明確：必須在同一個(gè)圓里，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在同一圓內(nèi)，圓的直徑相等、半徑相等。總結(jié)出直徑和半徑的關(guān)系。（板書(shū)：d=2r，r=d/2）。決定圓大小和位置的因素。六、鞏固應(yīng)用，拓展提高1．談話：其實(shí)早在兩千多年前，我國(guó)歷史上就有過(guò)對(duì)圓的特征的記載，我國(guó)偉大的思想家墨子曾經(jīng)這樣描述過(guò)圓：圓，一中同長(zhǎng)也。誰(shuí)能理解這句話的意思？（出示一中同長(zhǎng)圖片）預(yù)設(shè)：學(xué)生能說(shuō)出一中就是指一個(gè)圓心，同長(zhǎng)是指半徑相等小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，卻概括出圓的主要特點(diǎn)，我國(guó)古代這一發(fā)現(xiàn)比西方整整早了一千多年。聽(tīng)到這里，作為中華兒女、作為炎黃子孫，你有什么感受？2．鞏固練習(xí)談話：（出示交通工具圖）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形？小結(jié)：“圓，一中同長(zhǎng)”這個(gè)圓的圓心相當(dāng)于車軸，車軸到地面的距離相當(dāng)于半徑。車輪在滾動(dòng)時(shí)，車軸到地面的距離是不變的，所以行駛起來(lái)又快又穩(wěn)。我們這節(jié)課都學(xué)了什么，誰(shuí)來(lái)給大家分享一下？除此之外我們還學(xué)到了什么呀？好，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我們來(lái)看看同學(xué)們這節(jié)課掌握的情況。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。（1）直徑都是半徑的2倍。()（2）等圓的半徑長(zhǎng)度都相等。()（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()（4）如果兩個(gè)圓的直徑相等，那么半徑也相等。()（5）圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段是直徑。()2．填空半徑（r）20厘米7厘米3.9米直徑（d）6米0.24米5．回歸生活，感受美麗談話：最后讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)圓的世界，感受圓的魅力。（課件呈現(xiàn)生活中美麗的圓）希望同學(xué)們以后以你自己為圓心，以你的努力為半徑，為你的人生畫(huà)一個(gè)美麗的圓。板書(shū)設(shè)計(jì)：圓的認(rèn)識(shí)O圓心半徑r直徑dd=2rr=d/2學(xué)情分析學(xué)校金寺小學(xué)班級(jí)6.4人數(shù)46科目數(shù)學(xué)執(zhí)教人課題圓的認(rèn)識(shí)課型新授學(xué)情分析人單位時(shí)間10.25小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生年齡在11—12歲。他們開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。此時(shí)，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注重?cái)?shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，是他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生具備了很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，有較強(qiáng)的交流與表達(dá)的愿望，使課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成為可能。教材分析學(xué)校班級(jí)六.4人數(shù)46科目數(shù)學(xué)執(zhí)教人課題圓的認(rèn)識(shí)課型新授教材分析人單位時(shí)間10.25本節(jié)課的內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域，《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了圓，并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形以及它們的周長(zhǎng)、面積計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識(shí)為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積，圓柱、圓錐等知識(shí)和繪制簡(jiǎn)單扇形統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。教材的編寫(xiě)，提供豐富的生活情境將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合，這是圓的基本特性。從教材的編排體系可以看出，圓是一種曲線圖形，而我們前面學(xué)習(xí)的是直線圖形，所以圓的教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)曲線圖形的開(kāi)始。不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有很大的變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“化圓為方”、“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想。另外，還加強(qiáng)了動(dòng)手操作，為學(xué)生的自主探索留下了很大的空間。在平時(shí)的檢測(cè)中，畫(huà)圓是經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，所以在練習(xí)中也適當(dāng)加強(qiáng)了這方面的練習(xí)。教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況觀察記錄學(xué)校金寺小學(xué)班級(jí)六.4人數(shù)46科目數(shù)學(xué)執(zhí)教人課題圓的認(rèn)識(shí)課型新授觀察人王敏單位金寺小學(xué)時(shí)間10.25觀察點(diǎn)教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況環(huán)節(jié)目標(biāo)是否符合學(xué)段的要求教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為目標(biāo)達(dá)成度預(yù)習(xí)方案符合課前預(yù)習(xí)，填寫(xiě)預(yù)習(xí)單，課上匯報(bào)飽滿熱情96%創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題符合情境創(chuàng)設(shè)新穎到位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情95%自主學(xué)習(xí)，合作探究符合把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師是一個(gè)組織者。小組合作積極主動(dòng)。90%匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑符合認(rèn)真組織匯報(bào)交流，仔細(xì)聆聽(tīng)。聲音洪亮，吐字清晰。95%總結(jié)提升，鞏固應(yīng)用符合習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度做題認(rèn)真熱情。90%課堂觀察分析興趣是最好的老師，在學(xué)生對(duì)圓形的景物充滿美得憧憬的情況下，走進(jìn)了研究和探索的實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，慢慢解開(kāi)圓的神秘面紗。學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)情況觀察記錄學(xué)校金寺小學(xué)班級(jí)六．4人數(shù)46科目數(shù)學(xué)執(zhí)教人課題圓的認(rèn)識(shí)課型新授觀察人侯樂(lè)華單位金寺小學(xué)時(shí)間10.25觀察點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)情況觀察記錄環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)學(xué)、練、用思路的體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的凸顯預(yù)習(xí)方案落實(shí)到位根據(jù)課堂實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果突出了圓各部分的名稱創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題比較新穎由情境引入，提出問(wèn)題。提高學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。自主學(xué)習(xí)，合作探究小組合作學(xué)習(xí)到位。教師在組織教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、算一算認(rèn)識(shí)了各部分的關(guān)系及公式。突出學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑落實(shí)到位認(rèn)真組織匯報(bào)交流，聆聽(tīng)不同的建議。突出學(xué)生的主體地位。總結(jié)提升，鞏固應(yīng)用概括簡(jiǎn)練起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。生說(shuō)師點(diǎn)撥。體現(xiàn)了學(xué)生的歸納概括能力。課堂觀察分析教師在組織教學(xué)時(shí)主要通過(guò)學(xué)生的折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、算一算，把抽象的曲線圖形用手畫(huà)出來(lái)，并且能了解圓各部分的名稱及它們的關(guān)系。教學(xué)方法的選擇情況觀察記錄學(xué)校金寺小學(xué)班級(jí)六.4人數(shù)46科目數(shù)學(xué)執(zhí)教人課題圓的認(rèn)識(shí)課型新授觀察人鄭娟單位金寺小學(xué)時(shí)間10.25觀察點(diǎn)教學(xué)方法的選擇情況觀察記錄環(huán)節(jié)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的選擇先學(xué)后教、以學(xué)定教的體現(xiàn)預(yù)習(xí)方案提出問(wèn)題自學(xué)，發(fā)現(xiàn)法質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題通過(guò)實(shí)物教學(xué)觀察法猜想，激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)，合作探究猜想驗(yàn)證討論測(cè)量計(jì)算讓學(xué)生去動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量圓各部分的名稱，并得出結(jié)論匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑生拿著展開(kāi)圖形匯報(bào)，師指圖仔細(xì)觀察實(shí)際操作展開(kāi)平面圖形圓，并匯報(bào)結(jié)果總結(jié)提升，鞏固應(yīng)用總結(jié)公式，學(xué)以致用歸納總結(jié)，學(xué)以致用實(shí)際測(cè)量遇到問(wèn)題師生交流課堂觀察分析學(xué)生積極性高，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，課堂效果引導(dǎo)到位。學(xué)習(xí)方法選擇恰當(dāng)，特別是小組合作法、動(dòng)手操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)效率情況觀察記錄學(xué)校金寺小學(xué)班級(jí)六.4人數(shù)46科目數(shù)學(xué)執(zhí)教人課題圓的認(rèn)識(shí)課型新授觀察人宋曉芳單位金寺小學(xué)時(shí)間10.25觀察點(diǎn)教學(xué)效率情況情況觀察記錄環(huán)節(jié)學(xué)到了什么學(xué)的積極有效性學(xué)到多少數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)方案認(rèn)識(shí)了圓各部分的名稱，會(huì)找方法畫(huà)圓。學(xué)生積極填寫(xiě)預(yù)習(xí)單，積極匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。知道圓有直徑、半徑和圓心。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題能提出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究圓的知識(shí)的欲望根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景提出要解決的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)，合作探究培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握了用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。能正確掌握畫(huà)圓的方法，能按要求畫(huà)出大小不同的圓。通過(guò)圖示、實(shí)物更清楚的了解畫(huà)圓的方法和認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱。匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑掌握了圓各部分的名稱及關(guān)系公式。觀察認(rèn)真，能積極回答問(wèn)題。能指出每個(gè)圓的半徑和直徑，并能根據(jù)半徑求出直徑，根據(jù)直徑求出半徑。總結(jié)提升，鞏固應(yīng)用能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。積極應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。用圓規(guī)畫(huà)圓的方法和圓中半徑、直徑的關(guān)系。課堂觀察分析給學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在“畫(huà)”中學(xué)，在“思”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，直觀思維和抽象思維能力。評(píng)價(jià)的有效性觀察記錄學(xué)校金寺小學(xué)班級(jí)六.4人數(shù)46科目數(shù)學(xué)執(zhí)教人課題圓的認(rèn)識(shí)課型新授觀察人趙靜單位金寺小學(xué)時(shí)間10.25觀察點(diǎn)教師語(yǔ)言的有效性環(huán)節(jié)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)糾錯(cuò)糾錯(cuò)方式糾錯(cuò)次數(shù)學(xué)生反應(yīng)預(yù)習(xí)方案嗯，嗓門(mén)真亮，將來(lái)可以做個(gè)播音員呢！同學(xué)糾正1好創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題你的想法不錯(cuò)！0自主學(xué)習(xí)，合作探究你們合作的很好！教師指導(dǎo)1好匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑你覺(jué)得自己回答的怎么樣？同學(xué)補(bǔ)充2“我知道了”總結(jié)提升，鞏固應(yīng)用你總結(jié)的很全面！繼續(xù)努力。0課堂觀察分析教師的評(píng)價(jià)手段多樣豐富，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言不再單調(diào)，由過(guò)去的“你真棒”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)有效的評(píng)價(jià)。如：學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮，教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“嗯，嗓門(mén)真亮，將來(lái)可以做個(gè)播音員呢！”學(xué)生特別自豪的坐下了，自信心倍增。再比如學(xué)生總結(jié)圓的特征時(shí)，說(shuō)的不太準(zhǔn)確，教師并沒(méi)有說(shuō)“你回答的不是太好！”而是以反問(wèn)的口氣評(píng)價(jià)到：“你覺(jué)得自己回答的怎么樣？”這樣學(xué)生不但不抵觸，反而能夠反思自己的想法，更好的傾聽(tīng)和吸收別人的意見(jiàn)?？傊?，教師的評(píng)價(jià)能更好的促進(jìn)教學(xué)，體高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。（1）直徑都是半徑的2倍。()（2）等圓的半徑長(zhǎng)度都相等。()（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()（4）如果兩個(gè)圓的直徑相等，那么半徑也相等。()（5）圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段是直徑。()2．填空半徑（r）20厘米7厘米3.9米直徑（d）6米0.24米《圓的認(rèn)識(shí)》課后反思學(xué)校金寺小學(xué)班級(jí)6.4人數(shù)46科目數(shù)學(xué)執(zhí)教人課題圓的認(rèn)識(shí)課型新授學(xué)情分析人單位時(shí)間10.25我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)是：第一：這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路。主要是結(jié)合情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)車輪是什么形狀的，并提出為什么是圓的，以及車軸為什么按在圓中心的問(wèn)題；進(jìn)而思考怎樣解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)