2.2 大氣受熱過程和大氣運(yùn)動-大氣熱力環(huán)流（教學(xué)設(shè)計(jì)）-高中地理人教版（2019）必修一（表格版）

大氣受熱過程和大氣運(yùn)動——大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用熱力環(huán)流原理，通過對某區(qū)域局部環(huán)流的分析，增強(qiáng)對區(qū)域的認(rèn)知。綜合思維：分析不同時間、空間大氣的運(yùn)動；綜合運(yùn)用物理學(xué)科和地理學(xué)科的相關(guān)知識判斷氣壓的高低等。人地協(xié)調(diào)觀：觀察與評價(jià)現(xiàn)實(shí)工廠布局情況，樹立人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。地理實(shí)踐力：通過實(shí)驗(yàn)觀察和學(xué)生自己動手繪圖，提高地理實(shí)踐力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】熱力環(huán)流的形成過程及在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】等壓面彎曲的規(guī)律，熱力環(huán)流的形成過程?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們生活中有沒有切洋蔥的經(jīng)歷，感受是什么？據(jù)說：在菜板兩側(cè)約10cm處分別點(diǎn)上一根蠟燭，辣眼睛的癥狀會有明顯緩解。（圖片展示）學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際思考，切洋蔥辣眼睛怎樣才能緩解。對老師展示的圖片存疑，點(diǎn)蠟燭怎么就能緩解這樣的癥狀。用生活實(shí)例合夸張的圖片創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意力，有利于活躍課堂氣氛。問題能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。承轉(zhuǎn)：點(diǎn)蠟燭緩解洋蔥辣眼睛的做法有沒有一定的科學(xué)依據(jù)，相信同學(xué)們在“大氣熱力環(huán)流”這堂課后都會都自己的答案，接下來，我們一起來觀察一個關(guān)于熱力環(huán)流的小實(shí)驗(yàn)，直觀的感受一下“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)演示（播放熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)視頻）并告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟如下：將兩個飲料罐分別裝上冰水和熱水放置在收納箱（倒扣）的兩端。在冷、熱兩個飲料罐之間點(diǎn)燃蚊香（檀香）讓學(xué)生觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的。認(rèn)真觀看視頻并思考：答：煙霧在玻璃缸內(nèi)，冰水那邊的氣流下沉，熱水這邊的氣流上升。在收納箱頂部，煙霧從熱水一側(cè)流向冰水一側(cè)，在收納箱底部，煙霧從冰水一側(cè)流向熱水一側(cè)，煙霧最終形式一個環(huán)形路徑。學(xué)生觀看視頻，能夠的看到一個小型的熱力環(huán)流模式，為后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成過程做好鋪墊。讓學(xué)生更直觀感受熱力環(huán)流，鍛煉了學(xué)生地理實(shí)踐力。復(fù)習(xí)舊知?dú)鈮海菏亲饔迷趩挝幻娣e上的大氣壓力，即等于單位面積上向上延伸到大氣上界的垂直空氣柱的重量（P=F/S）。同學(xué)們能不能說出海拔與氣壓之間的關(guān)系？觀察示意圖并得出規(guī)律：垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。

學(xué)生自主觀察能力和綜合思維的培養(yǎng)?？臻g建模通過動畫展示等壓面的含義，讓學(xué)生對抽象概念建立空間模型。觀察示意圖加深對等壓面的空間認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力合綜合思維的同時，建立空間模型。原理探究探究1：（1）結(jié)合動畫演示，思考同一水平面冷熱不均，受熱和冷卻的地面在垂直方向上空氣如何運(yùn)動？（2）思考空氣在垂直運(yùn)動后，同一水平面的氣壓有何差異？（3）綜合判斷近地面和高空的氣壓高低比較？（1）學(xué)生通過動畫展示，理解冷熱不均引起空氣體積的收縮膨脹及空氣運(yùn)動所引起的氣柱質(zhì)量變化和氣壓變化。（2）學(xué)生綜合分析垂直方向上和同一水平面氣壓高低排序。通過動畫演示“熱力環(huán)流”形成過程，學(xué)生通過觀察、思考、回答及教師的講解來獲得感性認(rèn)識，達(dá)成難點(diǎn)突破。歸納實(shí)踐再次通過動畫展示總結(jié)熱力環(huán)流的形成原理：接收太陽輻射差異-----地區(qū)之間冷熱不均（根本原因）-----大氣的垂直運(yùn)動-----同一水平面氣壓差異-----大氣的水平運(yùn)動(風(fēng))------“熱力環(huán)流”在老師的歸納總結(jié)之后，學(xué)生建立起“熱力環(huán)流”模型，隨即動手繪制“熱力環(huán)流”示意圖。更好的使學(xué)生建立起“熱力環(huán)流”模型，動手繪圖增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。承轉(zhuǎn)其實(shí)我們身邊的熱力環(huán)流現(xiàn)象很多，比如放飛的熱氣球、孔明燈，沸騰的水蒸氣，其原理都是空氣受熱上升，就連吃完火鍋，身上濃濃的火鍋味兒也蘊(yùn)含著熱力環(huán)流的原理。同學(xué)們可以結(jié)合課本對城市的熱島環(huán)流、海陸間大氣熱力環(huán)流作進(jìn)一步探究。課堂練習(xí)針對本章引言中談到的《臺海使槎錄》以及本節(jié)課導(dǎo)入所談到的切洋蔥問題設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題。當(dāng)堂鞏固。知識鞏固，回扣開篇導(dǎo)入的問題。課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。串聯(lián)回顧。構(gòu)建思維導(dǎo)圖。【板書設(shè)計(jì)】第2課時、大氣熱力環(huán)流概念：氣壓等壓面熱力環(huán)流