芻議心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

芻議心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一、引言

隨著教育理念的不斷更新，心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越受到關(guān)注。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，心理學(xué)的應(yīng)用可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。本文將從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和情緒管理等方面談?wù)勑睦韺W(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力和熱情。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機的來源有內(nèi)源性和外源性兩種。內(nèi)源型動機是指學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣；而外源型動機則是學(xué)生為了得到外在的獎勵或避免懲罰而學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更多地是來自于外源型動機，因此在英語教學(xué)中，我們可以運用心理學(xué)中的激勵理論，通過設(shè)計各種形式的獎懲機制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

1.獎勵機制。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)立各種獎勵機制，比如在課堂上設(shè)立小組競賽，在學(xué)期末設(shè)立學(xué)習(xí)成績的獎勵。這樣一來，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的樂趣并保持對學(xué)習(xí)的積極性。

2.懲罰機制。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)行為時，教師可以運用相關(guān)的懲罰機制，比如罰站、減少獎勵等，來讓學(xué)生意識到錯誤的嚴(yán)重性，從而引起學(xué)生的警示。

三、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇、運用和整合的認(rèn)知、元認(rèn)知和情感策略。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以運用一些心理學(xué)中的學(xué)習(xí)策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1.記憶策略。教師可以教授學(xué)生一些記憶策略，如語境記憶法、音標(biāo)記憶法等。通過教授這些方法，學(xué)生可以更好地記憶和應(yīng)用英語單詞、句型等知識。

2.思維策略。在英語教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論、開放性問題的解答等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

四、情緒管理

情緒管理是指個體在學(xué)習(xí)中對自己的情緒狀態(tài)進(jìn)行有效調(diào)適和管理的過程。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的情緒管理對于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。心理學(xué)研究表明，良好的情緒狀態(tài)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知功能和記憶效果。

1.積極情緒激發(fā)。教師可以通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、利用游戲和競賽等方式激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生從心理上喜歡上英語學(xué)習(xí)。

2.消極情緒化解。當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)負(fù)面情緒時，教師可以采用心理疏導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生重新調(diào)整自己的情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

五、總結(jié)

心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和幫助學(xué)生管理情緒，