基于批判性思維的語(yǔ)文創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成的若干思考 論文

基于批判性思維的語(yǔ)文創(chuàng)新素養(yǎng)提升的若干思考摘要新一輪普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是進(jìn)一步強(qiáng)化也必將具有不可替代的突出優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞批判性思維；創(chuàng)新素養(yǎng)；實(shí)用類文本閱讀；文學(xué)類文本閱讀新挑戰(zhàn)，應(yīng)該說(shuō)很難繞過(guò)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成這道坎?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革堂教學(xué)改革提供了重要遵循。細(xì)讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020教育訴求的內(nèi)容表述就多達(dá)44處，足以說(shuō)明語(yǔ)文創(chuàng)新素養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)少了靈魂。一、創(chuàng)新素養(yǎng)是什么及學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，還是皮亞杰先生說(shuō)的好，這里的創(chuàng)造并不意味著開(kāi)天辟地，種，譬如今日生”。也就是說(shuō)，創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)造能力首先是對(duì)自己的突破，是該具有怎樣的思維特征？在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)呢？大量但更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到批判性思維才是其中不可或缺的、最具實(shí)質(zhì)性的硬核環(huán)節(jié)。四、樂(lè)于接受新事物和不同的觀點(diǎn)；五、以論據(jù)和證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)；六、對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”[3]，要從千真萬(wàn)確中發(fā)掘新思維，它并不意味著對(duì)他人或主流觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單粗暴的詰難或完全顛覆。二、批判性思維培育舉隅學(xué)生批判性思維素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以從鼓勵(lì)質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始，另一種答案。（一）實(shí)用類文本閱讀樣的支撐，可以得出什么樣的結(jié)論”[4]。由此可見(jiàn)，批判性思維并不僅僅滿足正地思考，是一種既深思熟慮又深謀遠(yuǎn)慮、既細(xì)致周全又系統(tǒng)審慎的思維模式。訪問(wèn)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”——奧斯維辛集中營(yíng)博物館構(gòu)與運(yùn)用上還有一個(gè)顯著特征，就是一連串的否定句式像一條主線串起了全文，有深刻的內(nèi)涵，值得細(xì)細(xì)品味。比如，本文標(biāo)題就是一個(gè)典型的否定句。那么，1945年至1958年的13年間，奧斯維辛一派和平景象，似乎也沒(méi)有什么新聞發(fā)生……事實(shí)果真如此嗎？如果真是這樣堪稱理解到位的話，人們就不禁產(chǎn)生疑而非、不確切的，是值得商榷的。原來(lái)，如上所述，本文敘寫(xiě)的是作者到奧斯維辛集中營(yíng)參觀的見(jiàn)聞和感受，和含義深刻的語(yǔ)句，強(qiáng)烈表達(dá)了對(duì)德國(guó)法西斯慘無(wú)人道、滅絕人性的無(wú)比憎恨，和對(duì)法西斯的憤懣，以此感染讀者，引起讀者的共鳴。罪行的有力聲討，寓意是人世間最美好的生命綻放乃是任何戕害也阻止不了的，對(duì)德國(guó)法西斯暴行的無(wú)聲控訴！強(qiáng)化了主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。（二）文學(xué)類文本閱讀既是對(duì)客觀景物特點(diǎn)的巧妙描寫(xiě)和概括，又是作者內(nèi)心的真實(shí)感受，而“悲涼”20世紀(jì)30年代，中國(guó)社會(huì)連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書(shū)人也衣食無(wú)所安，居無(wú)定所。也許會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，的向往和贊頌之情呢？這是不是違反了生活的常識(shí)和邏輯？8月16日開(kāi)頭便說(shuō)：“今天是雙星節(jié)，但天上布滿了灰云。晨起上廁所，從槐17年）中明了本文的寫(xiě)作緣由，特別是結(jié)尾一段“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，之情表達(dá)得酣暢淋漓，妥妥的神往之情溢于言表！的北平市民，著力表現(xiàn)故都的秋之清、靜、悲涼，這原是故都之秋的基本成色，秋”兩種根本對(duì)立意見(jiàn)中，只要我們能夠找到其共同的“遇見(jiàn)”，找到其最大[10]注釋：[1][3]中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂年5月。年5月出版。年1月出版。[5]見(jiàn)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·人民教育出版社，2007年3月第2版，第