《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解含義深刻的句子，感受其中蘊涵的深意；

3、培育同學(xué)喜愛生活，樂觀向上的情操。

二、教學(xué)重點與難點：

1、教學(xué)重點：引領(lǐng)同學(xué)感受文中的一些含義深刻的詞句。

2、教學(xué)難點：運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟揭示的深刻道理；引領(lǐng)同學(xué)從盲童的角度，體會小女孩寧靜對美妙生活的喜愛。

三、教學(xué)過程：（一課時完成教學(xué)）

課前談話

１．課前我們先來練練腦子，做一個找反義詞的小嬉戲，預(yù)備好了嗎？大—小高—矮大胖子—小胖子這些太簡潔了，換點難的：苦痛—幸福松軟—堅硬光明－黑暗你們喜愛光明還是黑暗？生：光明

２．咱們同學(xué)反映特別靈敏，信任這節(jié)肯定能上好，好上課。

（一）讀解課題，初讀課文。

１．激情導(dǎo)入，感知課文：同學(xué)們，我們大家都喜愛光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特別的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清亮的水，更看不見但艷麗的花，他們眼前永久是無邊無際的黑暗，對于他們，我們擔(dān)憂、憂慮，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今日老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，這就是第17課——《觸摸春天》。我們就一起走進(jìn)這樣一位盲女孩的心靈。她有一個好看的名字—寧靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（板書課題）

師：來齊讀課題。

師：輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺，再來一遍

1、初讀課題，一邊讀，一邊用動作來感受“觸摸”，想象你觸摸到了什么？（在想象中豐富對“觸摸春天”的感性畫面，如：我觸摸到了一片光滑的嫩葉；我觸摸到了一只毛茸茸的小鳥等。）

我們沐浴在好看的春光里了！帶著這樣的感受，再把課題讀一遍！

2、默讀課文，邊讀邊想——你對‘觸摸春天’是怎樣理解的。

（同學(xué)帶問題自讀課文）

3、溝通對課題的理解，先“自己對自己說一說”，然后全班溝通。

（同學(xué)依據(jù)自讀感受，談多元化理解，如：春天到了，花兒開了，蝴蝶飛來了。蝴蝶代表春天。寧靜捉住了蝴蝶，所以說，寧靜“觸摸”了春天；觸摸是盲女孩對春天的一種感受。她眼睛看不見了，卻能夠?qū)Ｐ娜ンw悟春天等。）

（二）細(xì)讀課文，感受“奇跡”。

這篇課文，老師不知道讀了多少遍，每讀一遍都有一種不行思議的感覺，哪些內(nèi)容讓老師產(chǎn)生這種感覺呢？同學(xué)們專心猜一猜，把猜中的句子劃在書上！

（引領(lǐng)同學(xué)再讀課文，動手劃出認(rèn)為重要的語句。）

1、引領(lǐng)同學(xué)讀后，溝通感受。

（鼓舞同學(xué)表述自己閱讀的第一直覺，如：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女奇妙的靈性抓住了”，我不敢信任；“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，盲女為什么會走得“很流暢”；“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”，我覺得不行能……）

2、引領(lǐng)同學(xué)細(xì)讀課文，理解“奇跡”。

將同學(xué)找到的不敢信任的句子投影在屏幕中：“寧靜在花叢中穿梭，她走得很流暢（chànɡ），沒有一點兒磕(kē)磕絆絆。她漸漸地伸出雙手，在花香的指引下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。寧靜的手指悄(qiǎo)然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”

在這里用了哪些詞讓你感受到了“奇跡”呢？

3、指導(dǎo)同學(xué)溝通閱讀感受，談自己對課文語句的理解。

（在同學(xué)說感受的同時，聯(lián)系上下文教學(xué)“流暢”、“磕磕絆絆”、“悄然”等詞字形和詞義；讓同學(xué)說說在生活中抓蝴蝶的經(jīng)受，感受盲女孩抓住蝴蝶是一個不行思議的奇跡。）

4、帶上理解，有感情地朗讀課文。

老師引讀：隨著這個奇跡，我們看到了寧靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒……她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地?fù)淇铡墒?，她是多愛這里啊！就這樣，一天又一天，一年有一年，最終有一天，最終有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發(fā)生了——（同學(xué)接讀課文）

（三）專心品嘗，體悟“靈性”。

怪不得連都感嘆道：“睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

[板書：奇妙的靈性]那就讓我們走進(jìn)寧靜的心靈，去感受一下她的“奇妙的靈性”吧！

1、（播放音樂）閉上眼睛，想像一下，寧靜會對蝴蝶說些什么？

[老師和著音樂，深情地背誦這個段落。引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)品嘗含義深刻的語句，訓(xùn)練想象與說話，體悟?qū)庫o的內(nèi)心世界。]

（學(xué)情預(yù)設(shè)：蝴蝶，你觀察過什么花，能告知我嗎？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春風(fēng)也被沉醉了。蝴蝶，你有孩子嗎？帶著毛毛蟲來我家做客吧……）

2、（展示經(jīng)過修改的這段話）：現(xiàn)在你就是寧靜，你會怎樣說（讀）這段話——

“我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！蝴蝶在我的手指間撲騰，我的臉上布滿了驚異。這是一次全新經(jīng)受，我的心靈來到了一個完全沒有體悟過的地方。”讓同學(xué)體悟內(nèi)心，訓(xùn)練有感情朗讀。

3、綻開想像，進(jìn)一步“體悟”主人公的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心世界。

寧靜還會感受到什么？請用“在她手指間，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體悟過的地方?！闭f話。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：松鼠在她手指間爬動，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體悟過的地方；桃花在寧靜的手指間綻放，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體悟過的地方；小草在她的手指間生長，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體悟過的地方；螞蟻在她手指間爬行，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體悟過的地方……去體悟盲女孩豐富多彩的內(nèi)心世界。）

4、抓住時機，順勢表述，專心“言傳”“意會”。

這“奇妙的靈性”畢竟是什么，讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒，而是擁有這樣豐富多彩的內(nèi)心世界呢？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)可能聯(lián)系同組課文《生命，生命》等說出雖然她殘疾，但是她珍愛生命；她喜愛生命、喜愛生活；她具有永不放棄的精神等。）

[板書：喜愛生活]

（四）自主朗讀，抒發(fā)“感動”。

寧靜對生活的愛、她奇妙的靈性，制造出一個又一個奇跡！帶給我們一次又一次感動！自由讀最終的兩個自然段，選一句讓你感動的句子，讀給大家聽！

1、自由讀課文，選擇令人感動的句子訓(xùn)練有感情朗讀，抒發(fā)各自的感動。

老師抓住關(guān)鍵詞“許久”、“張望”、“弧線”等，相機指導(dǎo)有感情地朗讀有關(guān)句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望”；“此刻寧靜的心上，肯定劃過一條好看的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念”；“在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地品嘗著春光”……

2、緊扣中心句，體會的感動，并理解他發(fā)出的感慨。

幻燈投影：誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠制造出屬于自己的繽紛世界。

讀著讀著，你想到了誰？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：我想到了貝多芬，他雖然耳朵聾了，但是還堅持創(chuàng)作出了世界著名的曲子《命運》交響樂；我想到了海倫凱勒，他雙眼失明，而且還是個聾啞人，但是她沒有被命運打倒，而是成為一個聞名的文學(xué)家……）

播放幻燈：千手觀音、殘疾人奧運會鏡頭

那些身殘志堅的殘疾人，用自己的生命告知我們——

全班齊讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠制造出屬于自己的繽紛世界?！?/p>

學(xué)到這里，我信任同學(xué)們肯定也有很多感慨要抒發(fā)！這樣吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，說出你的心里話！

（學(xué)情預(yù)設(shè)：我有健全的身體，我要制造美妙的生活！我有響亮的歌喉，我要大聲地唱歌生活！我有靈敏的鼻子，我要追尋春天的氣息！我有光明的眼睛，我要發(fā)覺世界最好看的景色！有一雙靈敏的耳朵，我要傾聽自然界的交響，親人、伴計們的心聲；我還有一顆詩人的心，我要用它描繪生命的春天?。?/p>

2、升華情感，總結(jié)全