三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)建議測量3人教新課標(biāo)

三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)建議測量3人教新課標(biāo)一、在操作中看法長度單位毫米、分米和千米，豐厚表象，樹立長度觀念打破建議：1．樹立1毫米的長度觀念。在數(shù)直尺上1厘米有多少個1毫米的小格時，初步感知11勢比劃111捏，豐厚先生的感知。2．樹立1分米的長度觀念。數(shù)一數(shù)，讓先生數(shù)一數(shù)米尺上10厘米的一段，體會這個長度就是11再用直尺驗證；既提高了估測的才干，又強化了1分米的表象；說一說，說說生活中大約11入手在紙上畫出1分米的長度，直觀感受1分米有多長。3．樹立1千米的長度觀念。充沛運用操場跑道，引導(dǎo)先生依據(jù)跑道1圈的長度推導(dǎo)出1000米的長度，從而看法1000米=1千米。讓先生說說1千米外面有幾個100米，幾個200米或幾個500米等，協(xié)助先生看法1千米。二、在情境中感受1噸的質(zhì)量，豐厚體驗，樹立質(zhì)量觀念打破建議：1．在教學(xué)時，充沛應(yīng)用生活素材，協(xié)助先生體會1噸的含義，例如：引導(dǎo)先生觀察書中10袋大米的插圖，每袋重100千克，異樣的2袋重200千克……10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸。教員依據(jù)實踐需求，還可以借助其他素材停止推理教學(xué)。2．噸這個質(zhì)量單位比擬籠統(tǒng)，不像長度單位那樣直觀、詳細，因此，在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境協(xié)助先生體驗和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有11是1噸。三、在推理中掌握單位換算的方法，知道單位間的關(guān)系打破建議：1．留意交流思索進程，培育推理才干。教材中的單位換算分為兩類，即初級單位化低級單位和低級單位化初級單位。教學(xué)時，要引導(dǎo)先生充沛思索，例如：想1厘米是10毫米和10厘米是110毫米和幾十個厘米外面有多少個10厘米。2．注重讓先生停止系統(tǒng)梳理，內(nèi)化新知。理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，為綜合運用奠定基礎(chǔ)。四、在預(yù)算中感受方法的多樣性，培育估測看法和才干打破建議：1．體會處置效果戰(zhàn)略的多樣性，了解不同的估測方法。3的實踐狀況相互說一說。尤其對步行上學(xué)的先生可以借助例4中失掉的走100他們說說自己的想法。2．先估量，后驗證，提高估測才干的同時培育長度觀念。來估一估。然后實踐測量一下，以協(xié)助先生提高估測才干。五、在列表中感悟基本的數(shù)學(xué)思想方法，培育先生處置效果的才干1．引導(dǎo)先生弄清題意。經(jīng)過說一說，想一想，讓先生之間明白例題傳達了而不是直接讓先生停止羅列。2．從不同角度思索羅列的方法。經(jīng)過小精靈的提示，體會羅