構(gòu)建高中籃球教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系的策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選構(gòu)建高中籃球教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系的策略研究摘要：通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法，對(duì)高中籃球教學(xué)在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)遇到的瓶頸進(jìn)行研究，梳理籃球教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，并依據(jù)多元教學(xué)評(píng)價(jià)理論，提出構(gòu)建高中籃球教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系的策略，旨在說明多元評(píng)價(jià)對(duì)提高高中籃球教學(xué)質(zhì)量的重要意義和價(jià)值。關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)體系，高中體育，籃球教學(xué)前言：現(xiàn)階段，高中學(xué)生在進(jìn)行體育與健康課程選項(xiàng)時(shí)，籃球選項(xiàng)班的人數(shù)明顯高于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，由此可見，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣比較高，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)也較好。這也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。但是高中籃球教學(xué)，依然存在受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，缺少對(duì)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重視的現(xiàn)象，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和主體單一，嚴(yán)重影響籃球教學(xué)的效果。多元評(píng)價(jià)是在多元智能理論基礎(chǔ)上形成的評(píng)價(jià)方法，具體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化。將多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建作為評(píng)價(jià)籃球?qū)W習(xí)效果的研究，為提高高中籃球教學(xué)效果提供了新的視角和觀點(diǎn)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提高對(duì)籃球教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系價(jià)值的認(rèn)識(shí)和思考，科學(xué)制定教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體，提高籃球教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。一、高中籃球教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題1.對(duì)評(píng)價(jià)重視度不夠?qū)W生作為體育教學(xué)的主體，由于受自身認(rèn)知及應(yīng)試教育、升學(xué)率等因素的影響，對(duì)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)采取無所謂的態(tài)度；教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)，重視教學(xué)方法的研究而忽略了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)缺少全面、系統(tǒng)的思考和設(shè)計(jì)；學(xué)校作為體育教學(xué)的主戰(zhàn)場，受高考升學(xué)壓力的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了偏離。其實(shí)，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，需要長時(shí)間堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，然而，受應(yīng)試教育影響，我國多數(shù)高中將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高升學(xué)率方面，在語數(shù)外課程安排上投入較大支持，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也只是圍繞學(xué)生達(dá)標(biāo)測試、課堂參與率等展開。整體而言，籃球教學(xué)觀念落后，教學(xué)過程中甚至沒有安排教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，普遍存在重形式輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，對(duì)新課標(biāo)的號(hào)召停留在表面功夫上，沒有對(duì)改革內(nèi)涵以及相關(guān)政策進(jìn)行解讀與應(yīng)用。學(xué)校對(duì)體育課的課時(shí)和課外活動(dòng)也安排較少，臨近期中、期末考試或者模擬考試階段，體育課會(huì)出現(xiàn)占課現(xiàn)象，導(dǎo)致籃球教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮。即使安排籃球教學(xué)活動(dòng)，教師也采取填充式教學(xué)方法和手段，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生的體育課程也隨之結(jié)束，沒有人會(huì)針對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行回訪和評(píng)價(jià)，校方偶爾提出的評(píng)價(jià)建議，也沒有提高重視度，導(dǎo)致學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的印象大打折扣，逐漸形成敷衍態(tài)度[1]。2.評(píng)價(jià)主體較為單一完整的評(píng)價(jià)體系不僅包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)流程，還包括評(píng)價(jià)主體，每一個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人都應(yīng)該是教學(xué)評(píng)價(jià)主體。高中體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。當(dāng)下，籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體只有體育課的教師和學(xué)生，而且學(xué)生在完成體育課時(shí)后，不再有提交評(píng)價(jià)的權(quán)利，面對(duì)評(píng)價(jià)主體范圍狹小的情況，高中體育課很難接受廣泛的意見和建議，籃球教學(xué)也只能停留在“教”的表面，與全面提升國民身體素質(zhì)的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)[2]。3.評(píng)價(jià)內(nèi)容需要優(yōu)化高中籃球教學(xué)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而評(píng)價(jià)內(nèi)容是確保教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮效果的核心組成部分?，F(xiàn)階段，我國高中籃球教學(xué)評(píng)價(jià)以考核形式為主，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)科間獨(dú)立性強(qiáng)，學(xué)科壁壘嚴(yán)重，所以針對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容一般為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)、體能、技能，教師的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等，沒有充分考慮到籃球項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理情況和終身體育能力的影響[3]。因此評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一，僅僅看重教學(xué)達(dá)到的短期效果，沒有在教學(xué)中幫助學(xué)生形成體育的核心素養(yǎng)，忽略了籃球?qū)W(xué)生未來生活的可持續(xù)作用，如，學(xué)生是否適合從事籃球等體育事業(yè)，是否具有終身體育能力，學(xué)生的心理健康情況，學(xué)習(xí)能力、理解能力，是否可以傳承體育精神等，所以體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容需要進(jìn)一步優(yōu)化。二、高中籃球教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略籃球教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，籃球教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，推動(dòng)多元評(píng)價(jià)體系深入發(fā)展。1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思路第一，提高多元評(píng)價(jià)體系可行性分析。教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的師生雙邊活動(dòng)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。一方面將教學(xué)多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為完整的教學(xué)活動(dòng)，以此增加多元評(píng)價(jià)體系可行性，為多元評(píng)價(jià)在籃球教學(xué)中的推廣奠定基礎(chǔ)。如，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)完成后，學(xué)生可以通過輸入學(xué)號(hào)和密碼，登錄自己的教學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)上課情況和學(xué)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選習(xí)情況，填寫評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，合理評(píng)估自己。另一方面嚴(yán)格規(guī)范評(píng)價(jià)行為，學(xué)生在進(jìn)行籃球教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要詳細(xì)閱讀評(píng)價(jià)規(guī)則，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行客觀公正的思考。如，有的學(xué)生擔(dān)心教師看到自己的名字，直接評(píng)優(yōu)；有的學(xué)生因?yàn)楹徒處熎疬^沖突，評(píng)價(jià)內(nèi)容并不中肯，隨意填寫，甚至編造不實(shí)信息。為了避免多元評(píng)價(jià)體系的負(fù)面影響，校方應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行抽查，認(rèn)真核對(duì)評(píng)價(jià)信息，針對(duì)惡意提交評(píng)價(jià)行為，給予警告，評(píng)價(jià)過程中體育教師無法看到具體的學(xué)生名單。通過強(qiáng)化和規(guī)范評(píng)價(jià)行為，讓教師和學(xué)生都能看到學(xué)校的決心，自主進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)[4]。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。必要時(shí)教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，具有一定好勝心和虛榮心，如果提出的意見沒有受到重視，會(huì)認(rèn)為自己的發(fā)言權(quán)受到不公待遇，后續(xù)便不會(huì)再提出任何評(píng)價(jià)，籃球教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)更加被動(dòng)，導(dǎo)致負(fù)面情緒不斷擴(kuò)大。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生感性和理性特點(diǎn)，讓學(xué)生感受教師的關(guān)注和關(guān)愛，不斷提高籃球評(píng)價(jià)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師組織者和引領(lǐng)者作用，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，從而開展教學(xué)工作。一是自己對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師登錄教務(wù)系統(tǒng)，及時(shí)完成當(dāng)節(jié)課的評(píng)價(jià)工作，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)積極性、課程內(nèi)容完成度、接受度、喜愛度、上課效果等內(nèi)容評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)。二是教師認(rèn)真閱讀學(xué)生提出的寶貴建議，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，找出共同點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，設(shè)置學(xué)生參與度高的籃球活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生不理解的問題進(jìn)行解答。讓學(xué)生看到教師提升籃球教學(xué)效果的具體改變過程，學(xué)生會(huì)感動(dòng)于教師的信任和尊重，提出更加合理的評(píng)價(jià)，教師也會(huì)不斷完善籃球教學(xué)活動(dòng)[5]。2.引入多元評(píng)價(jià)主體多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一是重視評(píng)價(jià)主體的多元化互動(dòng)，將教師、學(xué)生本人、其他同學(xué)、家長、甚至是社會(huì)引入到評(píng)價(jià)主體中，形成教師總評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長或者社會(huì)點(diǎn)評(píng)的立體化評(píng)價(jià)模式，最大化減少單一評(píng)價(jià)者帶來的評(píng)價(jià)結(jié)果誤差。教師總評(píng)中，結(jié)合籃球教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生演示成果，對(duì)籃球技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，形成完整的學(xué)生數(shù)據(jù)信息，為班級(jí)間的橫向?qū)Ρ鹊於ɑA(chǔ)；學(xué)生自評(píng)中，重點(diǎn)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展需求，闡述自己對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度以及異常表現(xiàn)的原因，更好的制定教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生互評(píng)中，重點(diǎn)以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)員的合作行為、意志品質(zhì)、尊重他人、角色勝任等方面的表現(xiàn)，學(xué)生互評(píng)的角度偏向于默契值、參與值、配合度2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選方面，促使評(píng)價(jià)結(jié)果更加系統(tǒng)全面；家長點(diǎn)評(píng)中，學(xué)校采取家校聯(lián)合的方式引導(dǎo)家長定期對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況反饋等方式，家長與學(xué)生有共同的生活環(huán)境，家長的評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生籃球鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也更加關(guān)注學(xué)生身心健康；隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)校也可以利用信息技術(shù)完善校園官方網(wǎng)站的建設(shè)，在網(wǎng)站上增加體育專欄。教師將學(xué)生籃球訓(xùn)練或者比賽的視頻上傳到體育專欄頁面，鼓勵(lì)社會(huì)主體踴躍發(fā)言，提出科學(xué)的籃球教學(xué)建議和意見，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)效果。另外，籃球教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容不僅是課程本身，更事關(guān)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和國民身心健康等情況。因此，高中籃球運(yùn)動(dòng)在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該引入多元評(píng)價(jià)主體，擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體的范圍，將非籃球訓(xùn)練學(xué)生、學(xué)校其他管理人員等納入可評(píng)價(jià)的主體，而且籃球教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間可以無限期延長。通過廣泛接收建議，鼓勵(lì)學(xué)生樹立教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性關(guān)注體育教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)新聞信息。在日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中，遇到有利于開展籃球教學(xué)的游戲、方法、模式等，可以隨時(shí)提出相關(guān)內(nèi)容，不需要局限于某一節(jié)特定的課，學(xué)生可以根據(jù)自己的見聞，打開格局，從評(píng)價(jià)籃球教育教學(xué)升級(jí)為評(píng)價(jià)國家體育事業(yè)，為促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。3.優(yōu)化多元評(píng)價(jià)內(nèi)容第一，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的心理健康。新課標(biāo)要求下，全國各級(jí)各類學(xué)校設(shè)置體育課程時(shí)都圍繞素質(zhì)教育展開，明確指出學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。因此在制定教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅設(shè)置學(xué)生在籃球教學(xué)中的參與情況、進(jìn)步和努力程度，還應(yīng)該增設(shè)學(xué)生心理健康報(bào)告相關(guān)的評(píng)價(jià)，及時(shí)把握學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)向。高中學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)初步成型，對(duì)客觀世界有了基礎(chǔ)判斷，但是面臨高考?jí)毫?，情緒敏感，波動(dòng)性強(qiáng)，易受外界的刺激，產(chǎn)生從眾心理。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該立足高中生的心理特點(diǎn)，課上認(rèn)真觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉學(xué)生言行舉止特別之處，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生心理。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生對(duì)開展籃球教學(xué)活動(dòng)的情感和態(tài)度、自尊自信、心理素質(zhì)、面對(duì)困難時(shí)態(tài)度、情緒調(diào)節(jié)能力、競技精神的理解能力等。如，教師可以在課下讓學(xué)生填寫“心理測試表”、“籃球生活方式問卷”、“運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表”、“運(yùn)動(dòng)員品質(zhì)測試表”等，通過問卷調(diào)查的方式評(píng)價(jià)學(xué)生身心情況。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的測量表實(shí)施測試活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生心理健康的把控，可以達(dá)到全面提高核心素養(yǎng)的目標(biāo)。綜上，多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)該積極補(bǔ)充心理健康評(píng)價(jià)內(nèi)容。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選第二，注重評(píng)價(jià)學(xué)生終身體育能力。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，校園生活是減壓活動(dòng)的重要載體，因此學(xué)校的教育顯得尤為重要。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)中國籃球發(fā)展問題保持持續(xù)性關(guān)注，同時(shí)增加自己的體育使命感。終身體育是體育能力的一種表現(xiàn)，包括體能、欣賞力、鍛煉能力，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行其他體育活動(dòng)。如，通過評(píng)價(jià)學(xué)生體能、籃球技能掌握情況、籃球運(yùn)動(dòng)興趣度、健康的生活方式等，可以對(duì)學(xué)生未來體育發(fā)展做出準(zhǔn)確判斷?？傊?，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成終身體育觀，為學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體奠定基礎(chǔ)。三、高中籃球教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用意義教學(xué)評(píng)價(jià)是立足教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行判斷和評(píng)估，為教學(xué)決策提供服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教育教學(xué)潛在價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是教師的教和學(xué)生的學(xué)，籃球教學(xué)需要利用教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)效果，擴(kuò)大籃球教學(xué)的積極影響，因此高中籃球教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系具有非常重要的意義。首先，多元評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)校教育水平。學(xué)校體育課程的質(zhì)量直接影響著學(xué)校的辦學(xué)理念和教育水平，而多元評(píng)價(jià)可以調(diào)整、改進(jìn)籃球教學(xué)的課程設(shè)置情況，是籃球教學(xué)重要構(gòu)件，所以多元評(píng)價(jià)可以很大程度上提高學(xué)校的教育水平。其次，多元評(píng)價(jià)有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)籃球教學(xué)缺陷。評(píng)價(jià)是籃球教學(xué)的補(bǔ)充，通過考查評(píng)估籃球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置、教師教學(xué)水平和方式、學(xué)生掌握情況以及反饋說明，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中的問題，對(duì)問題展開研究，找出補(bǔ)救措施，改善教學(xué)效果，提高籃球教學(xué)水平。最后，多元評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)體育教師的專業(yè)素質(zhì)。多元評(píng)價(jià)可以提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師積極尋求適合高中生的籃球教學(xué)模式，不斷吸引學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的創(chuàng)造性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。綜上所述，多元評(píng)價(jià)體系作為籃球教學(xué)重要組成部分，是一項(xiàng)科學(xué)、現(xiàn)代、綜合的評(píng)價(jià)方法。為了改善籃球教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)體系的作用，學(xué)校應(yīng)提高籃球教學(xué)評(píng)價(jià)的地位。多元評(píng)價(jià)體系與籃球教學(xué)的充分融合有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，因此教師需要不斷完善、增設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的評(píng)價(jià)內(nèi)容，擴(kuò)大籃球教學(xué)評(píng)價(jià)主體，從而激發(fā)學(xué)生籃球鍛煉的熱情和激情，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。參考文獻(xiàn)[1]高志剛,史冰.高中籃球教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及應(yīng)用