2023學年完整公開課版《雖有嘉肴》

雖有嘉肴《禮記》《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間

家學者解釋說明經(jīng)書《

》的文章選集，是一部

思想的資料匯編。又叫《》。與《

》《

》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的

，

________,記錄

等的問答，記述

。儒儀禮儒家儀禮周禮小戴禮記孔子和弟子修身作人的準則禮制、禮儀，解釋儀禮

《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。

課文節(jié)選自《學記》，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。它對教育作用、教育目的、學校制度、教育內(nèi)容、教學原則、教學方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。背景資料雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎？

古文朗讀讀清句讀嘉肴自強

兌命學學半（yáo）(qiǎng)（yuè）（xiào）讀準字音雖有

嘉肴，弗食，不知

其旨也；雖有

至道，弗學，不知

其善也。是故

學

然后知不足，教

然后知困。知不足，然后

能自反也；知困，然后

能自強也。故曰：教學

相長也?！秲睹吩唬骸皩W

學半。”其

此之謂乎？

古文朗讀////////////讀準節(jié)奏我能背過雖有

，弗

，不知

；雖有

，弗

，不知

。是故學

，教

。知不足，然后

；知困，然后

。故曰：“

”。《兌命》曰：“

”。其

？文意疏通

以圈點、勾畫、批注的形式，結(jié)合課文下注釋，將不能理解的字詞勾畫出來。翻譯原則：

1.逐字譯文

2.直譯為主

3.意譯為輔

4.增添刪補注意以下詞語（1）雖．有佳肴．．

雖：

佳：

肴：

（2）弗食．，不知其旨．也

食：

旨：

（3．．，弗學，不知其善．也

至道：

善：

（4）是．故．學然后知不足，都然后知困．

是故：

困：

（5．也；知困，然后能自強．．也

反：

自強：

（6．也

長：

（7）其．．．．．

其：

此之謂也：

（1）雖．有佳肴．．

雖：

佳：

肴：

（2）弗食．，不知其旨．也

食：

旨：

（．．．也

至道：

善：

（4）是．故．學然后知不足，都然后知困．

是故：

困：

（5．．．也

反：

自強：

（6．也

長：

（7）其．．．．．

其：

此之謂也：

（1）雖．有佳肴．．

雖：

佳：

肴：

（2．．也

食：

旨：

．．．也

至道：

善：

（4）是．故．學然后知不足，都然后知困．

是故：

困：

（5．．．也

反：

自強：

（6．也

長：

（7）其．．．．．

其：

此之謂也：

（1）雖有嘉肴（2）弗食，不知其旨也（3）雖有至道，弗學，不知其善也（4）是故學然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也（6）故曰：教學相長也（7）其

此之謂乎即使好，美用魚肉做的菜。吃，品嘗（味道）甘美最好的道理好處所以，因此不通，理解不了。反省自我勉勵促進。表示推測語氣。大概，恐怕。說的就是這個道理吧？“此……之謂乎”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧。”雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。疏通文意之——

參考譯文雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美;雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己對知識還理解不清。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學”是相互促進的?！渡袝?兌命》:“教人是學習的一半?！边@話說的就是這個道理吧。字詞句歸納一、通假字《兌命》曰學學半

二、古今異義1、雖有至道2、不能知其旨也3、教然后知困4、教學相長也三、詞類活用1、不知其旨也2、不知其善也兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。學同“敩”，教導古義：即使。今義：雖然。古義：甘美。今義：意義。古義：不通，理解不了。今義：困難。古義：促進。今義：增長。名詞作形容詞，甘美。形容詞作名詞，好處。四、一詞多義

學其五、文言句式1.判斷句2.倒裝句學學半——學學半——其此之謂乎——不知其旨也——同“敩”，教向別人學習表示推測它的弗食，不知其旨也。其此之謂乎？(賓語前置）

合作探究（小組討論，師生討論）梳理脈絡(luò)悟美感

文章論述了什么道理？怎樣引出這個話題的？學習有什么作用？作者引用了哪部著作來論證這個道理？（用原句回答）道理：“教學相長”——教人和學習是相互促進的，二者相輔相成。

重視實踐，在學和教的實踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進步與發(fā)展。1、本文主要論述了什么道理？2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？（包含了什么說理方法）明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。(用“佳肴”作喻，由淺入深，引出要論證的道理。）3、課文結(jié)尾引用《兌命》的語句，有什么作用？——引用論證。

短文闡述了中心觀點——“教學相長”，再引用古代名言，來強化自己的觀點。

文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進、相輔相成的，即“教學相長”，告訴我們實踐出真知的道理。論證思路總結(jié)雖有佳肴佳肴弗食不知其旨至道弗學不知其善學然后知不足教然后知困自反自強教學相長拓展延伸結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W相長”的道理給了你怎樣的啟示？1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。2“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。參考積累作業(yè)布置

1.背誦并默寫全文2.完成《學友》相關(guān)習題。3.預(yù)習《大道之行也》1、解釋下列詞語雖有嘉肴：即使；美味的菜；嘉，好、美；肴，用魚、肉做的菜不知其旨也：甘美。雖有至道：最好的道理。至，達到極點不知其善也：好處課堂檢測是故學然后知不足：所以教然后知困：不通，理解不了然后能自反也：反省自己然后能自強也：自我勉勵教學相長：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。說命：