基于STEM+教育理念的高中地理研學(xué)旅行方案設(shè)計 論文

設(shè)計理研學(xué)旅行課程培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，既可以讓學(xué)生應(yīng)用于高中地理研學(xué)旅行方案設(shè)計培養(yǎng)課程中，可以促進(jìn)地理教地理科學(xué)主要是一些地理概念和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握一是用于解決實(shí)際問題的設(shè)計和創(chuàng)新實(shí)踐的過程。地理科用時，對人類社會與自然環(huán)境之間相互關(guān)系的把握從而促進(jìn)2數(shù)學(xué)用于研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系，是高中學(xué)生必修課程，是很多學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。在地理學(xué)科中要運(yùn)用符號、數(shù)字表示地理空間概念，要運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)記錄和分析地理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和過程，要運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)對地理問題進(jìn)行推理和驗(yàn)證。地理科學(xué)中還有有很多知識點(diǎn)也涉及到數(shù)理計算及空間推理能力。但是STEM教育并不是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科的簡單集合，而應(yīng)該是一種融合以上四門學(xué)科不同特點(diǎn)的跨學(xué)科綜合教育，它能夠有效解決生活中的實(shí)際問題，從工程(Engineering)和數(shù)學(xué)之外，還融合了很多其它學(xué)科，它們之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)和相互融合形成跨學(xué)科綜合教育。研學(xué)旅行是指由學(xué)校教師等教育人員帶領(lǐng)學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育相銜接的創(chuàng)新形式，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐能力的有效途徑。高中地理知識很多非常抽象，研學(xué)旅行活動將地理課堂帶到校外，讓學(xué)生設(shè)身處地地調(diào)查和考察地理現(xiàn)象，總結(jié)地理規(guī)律。讓學(xué)生到大自然親身體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)地理知識，而且提高了學(xué)生對地理知識的理解能力和地理實(shí)踐能力。模擬實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查和野外考察是培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力的三種主要形式，也是研學(xué)旅行過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方法。因此，當(dāng)前培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力很大程度上要靠實(shí)施研學(xué)旅行來活動來實(shí)現(xiàn)?！癝TEM+”教育鼓勵在盡可能在真實(shí)的情境中實(shí)踐，國外的優(yōu)秀案例除了在專用的“STEM+”教室中開展。依據(jù)題材和內(nèi)容的差別，在如社區(qū)、主題展館等校外或課外的場景中開展，置身于現(xiàn)實(shí)情境之中，在學(xué)科的碰撞中，在解決問題或?qū)嵤┤蝿?wù)的過程中重構(gòu)認(rèn)知、動手操作和情感體驗(yàn)的升華，甚至催生出創(chuàng)意和創(chuàng)造力。把課堂搬到課堂之外，絕對不是體育課特有的形式。校園之中的一草一木，一磚一瓦不僅裝點(diǎn)了校園的美，也為展開實(shí)踐教學(xué)提供了絕佳的資源和場域，如以“STEM+”教育的模式組織高中生在學(xué)校操場上進(jìn)行正午太陽高度的測量活動、利用地物與影子來判別方向，跳遠(yuǎn)沙坑模擬多種地形說明等高線的基本原理，依據(jù)地圖學(xué)的讀圖和制圖準(zhǔn)則，繪制學(xué)校簡單的示意圖來向校外來訪人員介紹學(xué)校等簡單的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的3萬里路”,研學(xué)旅行是讓地理實(shí)踐力“落地”的措施之一。研學(xué)將課堂轉(zhuǎn)換到了戶外，更需要多個學(xué)科知識的相互融通來豐滿研學(xué)活動。高中階度更加大，在此基礎(chǔ)上一般來說高中生具備了較為全面和扎實(shí)的各“STEM+”教育模式組織地理研學(xué)活動課程具有知識層面的可行性。研學(xué)中，面對真實(shí)作的形式來開展，野外調(diào)查需要生物、地質(zhì)、水文、氣象、歷科的支撐。在這種意義上來說，研學(xué)可以成為真實(shí)情景、復(fù)雜現(xiàn)1.研學(xué)背景地理新教材相比老教材有一定的變化，地理新教材把自然災(zāi)一的內(nèi)容呈現(xiàn)。我覺得從人類生存的大角度去思考，為災(zāi)科普教育是非常有必要的。通過開展“科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)共筑美好家園”的主題活動，讓學(xué)生了解一些基本的自然災(zāi)害知識，認(rèn)識自然災(zāi)害帶來的影2.研學(xué)目標(biāo)(1)區(qū)域認(rèn)知：通過開展“科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)共筑美好家園”的主題活動，讓學(xué)生理出一些行之有效的方案，作為防災(zāi)減災(zāi)的參考，改變一(2)綜合思維：通過參與了實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)查、搜集信息等活動，體驗(yàn)研學(xué)旅行活(3)地理實(shí)踐力：通過此次研學(xué)旅行活動增強(qiáng)學(xué)生的提出問題、分析問題和解決4(4)人地協(xié)調(diào)觀：通過此次研學(xué)旅行調(diào)查活動，讓學(xué)生在走進(jìn)研學(xué)旅行活動，深3.研學(xué)方案主體設(shè)計表1"防災(zāi)減災(zāi)"研學(xué)旅行活動運(yùn)行表階段進(jìn)度地點(diǎn)第宣傳發(fā)動確定“科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)共筑美好家園”教室?guī)熒A段為本次研學(xué)旅行活動的主題，公布活動主題共同階和活動內(nèi)容，宣傳發(fā)動，并使學(xué)生明確活動參與段內(nèi)容和各自承擔(dān)的任務(wù)。宣傳第二階段理論研究及方案制定階段1.研究自然災(zāi)害相關(guān)的理論文獻(xiàn)，找到毫州地區(qū)常見的自然災(zāi)害問題。2.成立研學(xué)旅行活動小組，確定小組成員，為每個人合理分工。3.初步制定研學(xué)旅行活動方案，并根據(jù)具體情況對方案進(jìn)行修改。館、教公室分工合作交流第三階段實(shí)施實(shí)踐階段1.聆聽輔導(dǎo)老師講解，學(xué)習(xí)主要自然災(zāi)害，并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。2.實(shí)地參觀毫州氣象科普公園，了解認(rèn)識自然災(zāi)害及防災(zāi)減災(zāi)的知識，體驗(yàn)自然災(zāi)外、毫象科參觀體驗(yàn)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 5害，學(xué)習(xí)逃生技巧。3.進(jìn)行實(shí)地訪談，同時做問卷調(diào)查。4.收集毫州自然災(zāi)害數(shù)據(jù)。普公園第四階段分析問卷調(diào)查結(jié)果，形成初步數(shù)據(jù)1.提取問卷數(shù)據(jù)，對問卷調(diào)查進(jìn)行分2.分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，形成報告總結(jié)。教師辦公室數(shù)據(jù)分析第五階段活動總結(jié)階段1.討論分析數(shù)據(jù)，總結(jié)問題。2.小組交流，討論可行性方案。3.撰寫活動論文，提交活動心得。4.關(guān)注毫州自然災(zāi)害，進(jìn)行自然災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)宣傳。外撰寫第六階段后續(xù)活動1.在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳：走進(jìn)班級進(jìn)行關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)演講，畫關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)的手抄報或思維導(dǎo)圖，組織校園防災(zāi)減災(zāi)知識競賽活2.走出校園進(jìn)行宣傳。外家長和學(xué)生共同參與圖1同學(xué)們在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的知識圖2同學(xué)們在體驗(yàn)臺風(fēng)災(zāi)害4.研學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)與方式6表2研學(xué)活動評價表學(xué)生姓名：評價內(nèi)容評價等級自評互評典型表現(xiàn)記錄究問題的興趣興趣高興趣較高興趣一般完成任務(wù)情況獨(dú)立思考和自主選擇適當(dāng)?shù)目疾旆椒ò蠢蠋熞笥涗浾矸罏?zāi)減災(zāi)信息基本完成任務(wù)自主發(fā)現(xiàn)調(diào)查中出現(xiàn)的問題自主發(fā)現(xiàn)調(diào)查中出現(xiàn)的問題能在提醒下發(fā)現(xiàn)問題沒有發(fā)現(xiàn)問題研學(xué)活動中與同學(xué)交流情況主動發(fā)起交流