農(nóng)村遠(yuǎn)程教研資源的利用與二次開發(fā)研究

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題“重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究”子課題開題報告

子課題名稱農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教研資源的利用與二次開發(fā)研究

申請人姓名陳寧

所在單位名稱綦江縣趕水鎮(zhèn)中心小學(xué)

填表日期2008年

重慶市教育科學(xué)研究院信息技術(shù)教育中心印制

《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)研究》開題報告一、課題的提出2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。在2003年繼續(xù)試點工作的基礎(chǔ)上，爭取用五年左右時間，使農(nóng)村初中基本具備計算機教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤”。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部聯(lián)合于2003年在重慶實施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點項目”。重慶市實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“校校通”工程。在實施中出現(xiàn)了一些弊端，如因缺乏教研系統(tǒng)的參與，缺乏教研專業(yè)引領(lǐng)，而導(dǎo)致了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息硬件設(shè)備閑置、教學(xué)資源浪費等問題。我校于2000年8月建好多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)教室，2007年5月完成了遠(yuǎn)教設(shè)備的安裝調(diào)試并投入使用；通過一段時間的使用，老師們的積極性空前高漲，因此把遠(yuǎn)程教育資源加以整合，建設(shè)資源庫，并合理地利用成為當(dāng)前我們要研究的一個重點。1．從遠(yuǎn)程教育自身的發(fā)展來看，開展農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)研究具有時代特征。在國內(nèi)外，還缺乏關(guān)于對農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)等方面進行研究，沒有形成農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)的系統(tǒng)研究成果。通過本課題的研究能彌補我國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)與利用理論研究的缺失，為農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)與利用的研究上提供理論支持，因此對本課題的研究是很有必要的。2．從本校實際現(xiàn)狀來看，需要開展農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)研究。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師在利用遠(yuǎn)程教育資源方面，利用率還不高，雖部分年輕教師走在了前列，但大多數(shù)教師還沒有真正利用好這些寶貴的資源，尤其是村小教師，有的還不能正確使用設(shè)備，使得一部分遠(yuǎn)教資源閑置浪費。通過本課題的研究，對本校教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，促進全校教師教研科研的發(fā)展，因此對本課題的研究是很有價值的。3．從新課程改革的實施要求來看，開展本課題，加快本校教研信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進程，能加強本校教研機構(gòu)自身建設(shè)，提高教研人員能力。使教研走向校本、教研工作重心下移、教研與教學(xué)同步、經(jīng)常性地貼近教師、緊跟課堂、及時回應(yīng)教學(xué)問題等真正落到實處，因此開展本課題的研究是時代發(fā)展的必然趨勢?；谝陨系恼J(rèn)識與思考，我校借教育部全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究”這一課題研究之機，結(jié)合我校現(xiàn)有的資源情況，提出了《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)研究》課題，以此形成我校獨特的資源庫。二、研究的現(xiàn)狀分析1．國外研究現(xiàn)狀:在國外，遠(yuǎn)程教育是通過立法的方式建立遠(yuǎn)程教育示范項目，增加學(xué)生接受遠(yuǎn)程教育的機會。建立優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育模式、開發(fā)教育教學(xué)軟件和改革遠(yuǎn)程教育評價體系。從小學(xué)教育到高等教育、研究生教育，每個層次的教學(xué)法內(nèi)容都應(yīng)有盡有。但國外的研究主要側(cè)重于理論的研究，例如：美國是目前遠(yuǎn)程教育規(guī)模最大的國家。44%的高等學(xué)校向全社會提供各種遠(yuǎn)程教育，接受遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)生約占全日制在校學(xué)生32%，此外，還有21%的高校計劃在今后3年內(nèi)開展遠(yuǎn)程教育；而英國的開放大學(xué)是一種面向全社會、全世界的全方位開放大學(xué)。實行免試入學(xué)，實行學(xué)歷教育和終身教育相結(jié)合的辦學(xué)機制，采用學(xué)分制。這些研究，都著重于理論的研究，而對于實踐方面還有待進一步的研究。2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀:據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程自實施以來，共建成7.8萬余個教學(xué)光盤播放點,至2007年,計劃建成11萬余個教學(xué)光盤播放點,38.4余萬個衛(wèi)星教學(xué)接收和3.75個計算機教室,受益農(nóng)村中小學(xué)生達1.6億人。我們經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用除少數(shù)學(xué)校形成氛圍外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費，因而有待我們進一步的研究。三、課題的界定農(nóng)村小學(xué)：我們所說的農(nóng)村小學(xué)是指農(nóng)村所在地的小學(xué)，學(xué)校的師資、經(jīng)費有國家統(tǒng)一的農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生主要由農(nóng)村的孩子組成。遠(yuǎn)程資源：以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源。資源利用：以現(xiàn)代信息技術(shù)為中介，把共享平臺內(nèi)教育教學(xué)所需的資源合理利用于課堂實踐中的過程。農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)研究：就是在農(nóng)村小學(xué)內(nèi)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過對遠(yuǎn)程教育資源的下載、分類、整理，結(jié)合我校實際，對資源進一步的開發(fā),搭建教育共享平臺，并合理有效地運用到教育教學(xué)中。四、課題假設(shè)與理論基礎(chǔ)1、通過對農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)研究，建設(shè)我校校園網(wǎng)站，形成我校獨特的資源庫，并將資源運用到教育教學(xué)中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、理論基礎(chǔ)（1）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動地構(gòu)建他們自己的知識。教師的職責(zé)是促使學(xué)生在“學(xué)”的過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合。要注重教與學(xué)的過程中學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。（2）現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論利用現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的教學(xué)媒體運用，可突破校園圍墻，營造開放式教學(xué)環(huán)境。通過人機交互，學(xué)生可獲得廣泛而豐富的學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機，有利于學(xué)生的觀察、習(xí)作、實驗操作，促進思維的發(fā)展。五、研究目標(biāo)1.總體目標(biāo)通過農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)研究，形成我校獨特的教育教學(xué)資源，并將這些資源上傳到我校網(wǎng)站上，讓老師們選擇有用的資源運用到教育教學(xué)中，從提高課堂的有效性，并提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.具體目標(biāo)（1）建好校園網(wǎng)，構(gòu)建資源共享平臺。（2）加強遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，提高教師利用遠(yuǎn)程教育資源的能力，讓遠(yuǎn)程教育資源在課堂中發(fā)揮最大的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。六、研究內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容是：1．研究遠(yuǎn)教資源信息下載、分類、整理，形成我校獨特的資源庫，并建成我校信息資源網(wǎng)站（/及本校教學(xué)資源共享平臺）。2．運用我校校園網(wǎng)站的各類資源，利用到課堂教育教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。七、研究原則（一）堅持全面性原則?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園”，本課題的研究必須讓師生全員參與，才能讓研究落到實處。（二）堅持開放性原則。做好與外界的交流，信息溝通，及時了解外界的最新信息，不斷提高本校的教學(xué)方法。（三）堅持實踐性原則，第一時間將教師所接受的新方法，新思路運用到教學(xué)過程中。（四）堅持互動性原則，讓師生更加交流心得，讓家長了解我們的創(chuàng)新教育，并將同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗，問題及時總結(jié)，反饋。更加完善我校的教育體系。八、技術(shù)路線（一）研究的途徑：1．構(gòu)建遠(yuǎn)程教育模式二，并收集、下載、分類、整理遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建資源庫，然后對素材進行評估，評估的方式主要是對素材進行利用，選有用素材轉(zhuǎn)化為網(wǎng)站，作為網(wǎng)站內(nèi)容的一部分。2．校園教育資源的開發(fā)及轉(zhuǎn)化，形成網(wǎng)絡(luò)資源。3．對現(xiàn)有資源的改編和整合，使其形成時代特征。4．網(wǎng)站實際建設(shè)：包括網(wǎng)站欄目的建設(shè)和網(wǎng)站內(nèi)容的開發(fā)建設(shè)。（二）研究的方法：文獻法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，本課題以行動研究為主。1．用文獻法對文獻資料進行查閱、分析、整理，從而找出與研究有關(guān)的內(nèi)容，并系統(tǒng)地表達出來，加以評論、表明自己的觀點和見解，引發(fā)深入研究。2．用調(diào)查法搜集資料，了解課題研究的現(xiàn)狀與發(fā)展情況，分析綜合以利研究。3．用觀察法，直接觀察被研究對象，搜集第一手資料。4．用行動研究法在真實的教育情景中，研究人員和實際工作者相結(jié)合，共同解決實際問題。5．用經(jīng)驗總結(jié)法，依據(jù)課題研究所提供的經(jīng)驗事實，分析概括各種教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系各規(guī)律。（三）研究的策略：1．理論研究與實踐研究法相結(jié)合。理論源于實踐，同時，實踐亦推動著理論的發(fā)展。本課題研究緊緊圍繞國家關(guān)于《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》的精神，緊密結(jié)合本校實際，并通過分析頗具典型意義的案例，驗證理論的科學(xué)性和可行性，強調(diào)理論的運用價值。農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的研究工作者在實踐過程中，始終在理論的指導(dǎo)下，進行感性分析，在實踐過程中不斷進行經(jīng)驗的提煉和升華，提高實踐行為的理論水平。2．教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。教師和學(xué)生是一個學(xué)校的主體，這個主體就是農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和利用研究的關(guān)鍵。本課題，首先要研究分析遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和利用情況以及硬件建設(shè)。其次要研究教師怎樣更好地建設(shè)和利用遠(yuǎn)程教育資源。要讓全校師生共同參與，共同發(fā)展，共同成長，利用好遠(yuǎn)程教育資源，讓農(nóng)村孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，縮小城鄉(xiāng)差異。是本課題研究的主要內(nèi)容。（四）實施計劃和步驟：本課題實驗準(zhǔn)備用二年（2008年2月至2009年12月）分為三個階段具體實施。第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年2月至2008年3月）1．制定論證課題研究方案和具體實施計劃。2．組建課題組，向縣教科所申報立項。3．確定研究對象和主研教師。4．對主研教師進行前期培訓(xùn)。第二階段：實施階段（2008年3月至2009年10月）1．根據(jù)實驗研究目標(biāo)，實驗課題和學(xué)生情況，全面實施方案。2．定期研究、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3．抓住典型、以點帶面。4．對教師現(xiàn)代技術(shù)操作能力運用遠(yuǎn)教資源整合課堂能力進行綜合測評。5．開辦遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，利用遠(yuǎn)教資源進行電腦創(chuàng)作大賽等一系列教育科研活動。6．總結(jié)評估，形成實驗的文字資料，并在全校推廣試行。第三階段：總結(jié)推廣階段（2009年11月至2009年12月）1．實驗教師完成論文和研究報告。2．課題組對課題實驗進行結(jié)題，組織召開研究會和經(jīng)驗交流會。3．完善學(xué)校信息資源庫。4．向縣教研室申報成果獎。（五）研究措施：1．搞好硬件建設(shè)，更加完善本校遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。我校已有多媒體教室一間，網(wǎng)絡(luò)教室一間，現(xiàn)連接internet的電腦有37臺，設(shè)備較齊全，每間教師辦公室都有電腦，為遠(yuǎn)程資源的利用提供了有力的保證。還將添置課題所需的設(shè)備、設(shè)施，竭力多方籌措資金增添教學(xué)所需的資源。2．搞好校本教研培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)。（1）加強實驗教師教育理論學(xué)習(xí)。我校在每周三下午都進行了2個小時的青年教師培訓(xùn)，豐富本校教師的教育理論學(xué)習(xí)。（2）利用校園網(wǎng)站，發(fā)揮遠(yuǎn)教優(yōu)勢，多角度、多層面培訓(xùn)教師，重視農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開發(fā)研究，經(jīng)常對如何利用遠(yuǎn)教資源進行教學(xué)教研進行培訓(xùn)、交流。使老師們在利用遠(yuǎn)程教育資源的意識和能力上都有了很大的提高。（3）創(chuàng)新“請進來走出去”培訓(xùn)機制，開闊教師視野，博采眾長。3．提高外界資源了解程度，及時更新信息資料，不斷完善教學(xué)制度和方法。4．提高師生互動，主要提高學(xué)生對外界知識了解，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生視野。5．充分利用馬克思辨證唯物主義認(rèn)識論、系統(tǒng)論、教育學(xué)、心理學(xué)理論，以此為該課題的理論指導(dǎo)，開展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教研資源建設(shè)與利用的研究工作，力求在理論的支撐下達到本課題研究目標(biāo)。九、可行性條件保證1．該課題的負(fù)責(zé)人陳寧校長，具有豐富的管理經(jīng)驗和很強的組織才能，以“科研興校”為立足點，夯實基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，提升形象，穩(wěn)重扎實地開展教育科研工作。陳寧同志年年被縣教委及各級主管部門表彰，他撰寫的科研論文多次獲得各級獎勵，多篇在雜志上公開發(fā)表。并有較高的研究水平和指導(dǎo)能力，以充沛的精力和充裕的時間，以飽滿的激情，投入和關(guān)注課題的實施。參加課題研究的人員，從事教學(xué)工作多年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，并參加了多個市縣級課題的研究工作，因而有力能承擔(dān)本課題的研究。2．加強本課題的管理，成立了課題研究小組。研究組長：陳寧趕水鎮(zhèn)中心小學(xué)校長小學(xué)高級教師研究成員：鄭加焱任天偉江雪松`李正茂王勇周陽翁明艷全體教師3．為了本課題的研究，學(xué)校多方籌集經(jīng)費5萬元作為本課題的研究經(jīng)費。十、預(yù)期成果（一）成果形式1．探索構(gòu)建以學(xué)校行政為保障，課題研究組挑大梁，學(xué)生發(fā)展為主體的學(xué)校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)模式；2．總結(jié)形成教師的評價標(biāo)準(zhǔn)；3．打造出一批高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍和知識面寬、善于利用遠(yuǎn)教資源自主學(xué)習(xí)的學(xué)生；4．開發(fā)出能便于操作適用的遠(yuǎn)教資源，更好地輔助教學(xué)；5．案例、教學(xué)設(shè)計；7．學(xué)生筆記、觀后感，教師論文、反思集。（二）成果形態(tài)1．研究報告、附件（工作報告、測查報告）。2.教師作品集：多媒體課件集、論文集、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計、教育案例、教學(xué)反思集。3．學(xué)生作品集：課堂筆記、觀后感等。4.學(xué)?！斑h(yuǎn)教資源的建設(shè)和利用”研究過程性資料集。5．總結(jié)出農(nóng)村遠(yuǎn)教資源的建設(shè)和利用情況評價方案。十一、參考文獻[1]王文霞,楊改學(xué).對遠(yuǎn)教資源與中小學(xué)課程教學(xué)整合的思考.教育技術(shù),2006年第10期,19—21[2]賈雪梅;資源建設(shè)與應(yīng)用狀況不容樂觀——中小學(xué)信息化建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題及對策探討[J];教育[3]信息化;2006年10期[4]石雪飛,薛峰;如何提高“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中教師培訓(xùn)