《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思學(xué)情分析：前面已經(jīng)熟悉了幾分之一、幾分之幾，并學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較，同學(xué)有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是在比較分?jǐn)?shù)大小的題目上消失錯(cuò)誤的同學(xué)較多。分析緣由，我覺得是同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀閱歷不足。假如強(qiáng)迫其用總結(jié)的分?jǐn)?shù)大小的比較方法來推理只會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，把同學(xué)培育成“做題工具”。

本課的教學(xué)思路：

挖掘教材潛藏的教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材潛藏的教學(xué)資源，利用同學(xué)會(huì)提出的3個(gè)問題，鼓舞同學(xué)積極探究達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中突出同學(xué)的主體地位，讓他們利用動(dòng)手操作，積累直觀閱歷為抽象思維打好基礎(chǔ)。在活動(dòng)中盡量讓同學(xué)自己去獲得，多留給同學(xué)一些感受勝利的機(jī)會(huì)，增加同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的信念，永保學(xué)習(xí)愛好，這樣就可預(yù)設(shè)到課堂氣氛活躍，同學(xué)的表述力量也會(huì)更完整。

教學(xué)中感覺做得比較好的地方有:

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)很自然的提出3個(gè)不同類型的問題，這3個(gè)問題涉及3個(gè)學(xué)問點(diǎn)。圍繞這3個(gè)問題的解決完成了本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)。由于第1個(gè)問題的探究鋪墊，使同學(xué)在解決第2、3個(gè)問題時(shí)能輕松完成，讓同學(xué)在此過程中品嘗到了自主獲得勝利的歡樂。

2、在得出“同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法”時(shí)，我有意放慢腳步，讓同學(xué)觀看算式中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的異同。這樣做既讓同學(xué)明白只有“同分母分?jǐn)?shù)相加”才能夠這樣計(jì)算，同時(shí)也在有意滲透讓同學(xué)利用觀看比較歸納出結(jié)論的一般方法，還在為同學(xué)將來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)相加的探究策略打基礎(chǔ)。

3、在教學(xué)難點(diǎn)“1減幾分之幾”時(shí)，在問題情境中同學(xué)很自然而然的用《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算》教學(xué)反思X-《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算》教學(xué)反思算出剩下的，在此時(shí)我點(diǎn)撥《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算》教學(xué)反思就是所分的那個(gè)整體。我們經(jīng)常把這個(gè)整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，同學(xué)很輕松的說出了了整數(shù)“1”和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并且明白了在“1減幾分之幾”時(shí)怎樣計(jì)算。

1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴(yán)密。在探究“同分母分?jǐn)?shù)相”時(shí)，我是用“猜想-驗(yàn)證-證明結(jié)論”的方法來進(jìn)行的。在應(yīng)當(dāng)是猜想的時(shí)候，自己卻直接得出了結(jié)論。盡管后來也用例子進(jìn)行了驗(yàn)證，但總歸掩飾不住得出結(jié)論的魯莽。

2、放手不夠。為了讓同學(xué)很順當(dāng)?shù)睦斫馑憷?，我在同學(xué)依據(jù)問題情境提出問題之前已經(jīng)加深了同學(xué)對(duì)“每一份都是《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算》教學(xué)反思”的訓(xùn)練。所以在同學(xué)看到兩份說成《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算》教學(xué)反思時(shí)，已是順當(dāng)成章。而自己還在追問，后來再復(fù)述“每份是這個(gè)西瓜的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算》教學(xué)反思，2份就是《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算》教學(xué)反思”。這樣的后果是既鋪張了時(shí)間，還簡(jiǎn)單造成同學(xué)的精神松弛，留意力分散。

利用本次教學(xué)使我覺得，自己在備課上還不夠細(xì)致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時(shí)吃透課標(biāo)，結(jié)合地域特征、風(fēng)土人情，