2020年小學(xué)英語一次異彩紛呈的磨課活動版

小學(xué)英語：一次奇光異彩的磨課活動一、事例描述由于要全校進(jìn)行教研，就讓老師準(zhǔn)備了一節(jié)四年級Unit4partALet’slearn一節(jié)公開課，該部分的目標(biāo)是掌握5個表示天氣的單詞，并能用這些單詞描述天氣狀況。確立了教課內(nèi)容，劉老師經(jīng)過各種渠道完成了一份自己的教課設(shè)計(jì)?？粗鴦⒗蠋熓种幸呀?jīng)形成的教課設(shè)計(jì)，我心里充滿了愉悅，由于是她自己設(shè)計(jì)的。但是，第一次試教時，課上得很不順利，沒有達(dá)到既定的教課目標(biāo)。我們招集了全部聽課的老師聚在一起進(jìn)行了第一次磨課，也作為我們一次教研活動，竟發(fā)現(xiàn)了好多問題。1.教，為何這樣無聊？[教課片斷1]T:(課件表現(xiàn)一個太陽的圖片)What’sthis?S:It’sthesun.T:It’sshining.IcanseethesuninLinyi.So,what’stheweatherlikeisunny.(引出單詞sunny,并板書該單詞。)T:It’ssunnyinshanghai教課.板(書這個句子。)T:Lookatthemaphere.IcanseethesuninDalian.SoIcansay“ItinDalian.”Canyoufindothersunnycities?S:It’ssunny看in圖模(仿老師的表達(dá)，操練句型)用相同的方法引出別的四個單詞cloudy,rainy,wind,snowy.[反思與商討]我和聽課教師都感覺到整節(jié)課的教課比較無聊，新授單詞的表現(xiàn)方式單一，都是課件逐個表現(xiàn)太陽和云彩等圖片，引出相關(guān)單詞的教課。相同的導(dǎo)入方式重復(fù)使用，學(xué)生就失掉了新鮮感，不免有些學(xué)生的思想游離與課堂以外。為此，我們就單詞的引出方式進(jìn)行了談?wù)摗?/6教師們談?wù)撘院笳J(rèn)為，在表現(xiàn)單詞圖片的基礎(chǔ)上，可以依據(jù)自己在各種天氣時的心情引出新的單詞。比方，教課單詞sunny時，教師可以依據(jù)自己喜愛晴日引出單詞sunny的同時表現(xiàn)一張笑臉圖畫或貼畫;也可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南埠?，從而引出rainy這個單詞；在總結(jié)前面的單詞的拼寫方式sun—sunny,rain—rainy今后，讓學(xué)生自己拼出wind—windy,cloud—cloudy.這樣不但能指引學(xué)生正確發(fā)音、拼寫，還教會了學(xué)生名詞變換為形容詞的構(gòu)詞法。2．練，為何這樣膽怯？【教課片斷2】T:(示范做天氣預(yù)告員)Goodmorning.Hereistheweatherreport.It’ssinShanghai.It’scloudyinHangzhou.It’swindyoudyinBeijingHangzhou.It.’sclIt’ssnowyinHarbin(可見表現(xiàn)出一幅世界地圖，此中有幾個主要的城市的英語名稱。)T:ThisisamapofChinaandthisisamapoftheworld.Wecanfindsomefamouscities.ThisisMoscow.HereisSingapore.ThisisLondon,andthisisSydney.ThisisBeijing.(課件表現(xiàn)一幅中國某日的氣象圖，讓學(xué)生試試用英語預(yù)告天氣。)T:Now,whowantstobetheweatherreporterandgiveusaweatherreport?【反思與商討】在教課新單詞時學(xué)生很踴躍，并且能順利地說出“It’ssunnyinShanghai等.”句子。但是，在教課完新單詞后，讓學(xué)生連結(jié)起來談?wù)勀车氐奶鞖鉅顩r時，幾乎沒有學(xué)生敢于主動試試。學(xué)生為何這樣膽怯？教師們經(jīng)過解析后認(rèn)為，在操練階段，學(xué)生不過操練句子中的一個單詞，只要更換一個城市名稱就可以了，這對學(xué)生來說難度根本不大呀。學(xué)生們的“出色”表現(xiàn)讓教師誤認(rèn)為他們已經(jīng)掌握得很不錯了，因此操練時間及操練面都不到位。在語言輸出階段，學(xué)生需要綜合各種天氣狀況，預(yù)告幾個國際城市天氣，學(xué)習(xí)難度明顯增添，學(xué)生沒有信心完成這樣的任務(wù)。為此，我們想出了幾點(diǎn)對策：2/61）學(xué)生的語言輸出一定以足夠的語言輸入為基礎(chǔ)。在教課單詞及要點(diǎn)句型時，可以變換各種方式，仿佛桌互說、小組合作及舉手回答等，讓全部的學(xué)生都有充分操練的機(jī)遇，為后邊的綜合展現(xiàn)打好基礎(chǔ)。2）對學(xué)生實(shí)行有效的幫扶策略。在教課中，教師不可以老是牽著學(xué)生走，但也不可以在學(xué)生還走不穩(wěn)的狀況下放手。從牽手到放手一定有一個過程，這個過程表現(xiàn)了教師幫扶作用。比方：，讓學(xué)生練一練的機(jī)遇，再讓學(xué)生說，難度就降低了許多。3）對學(xué)生不熟習(xí)的國際問題，可以在課件中加入幾個城市的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生課前賞識并熟習(xí)。3.說，為何這樣的煩悶？【教課片斷3】Nowwhowantstotalkabouttheweather?(沒有學(xué)生主動舉手。)T:LiHui,canyoutalkabouttheweather?LiHui:It’ssunnyinBeijing,It’ssnowywindyinXiShenyang’an..It’T:Anyoneelse?(又沒有學(xué)生舉手，教課墮入僵局。)【反思與商討】為何讓學(xué)生說時，他們表現(xiàn)得這樣煩悶？教師們談?wù)摵笳J(rèn)為，原由在于牢固練習(xí)方式不夠豐富，不足夠以調(diào)動學(xué)生踴躍性。教師應(yīng)為學(xué)生供給多種英語學(xué)習(xí)方式，如游戲、歌謠和歌曲等，讓學(xué)生樂于參加到學(xué)習(xí)活動中。環(huán)繞這個建議，教師們各抒己見。有的說可以讓學(xué)生邊說邊播報天氣預(yù)告邊做相應(yīng)的動作；有的說可以編一首歌謠或歌曲，讓學(xué)生讀一讀、唱一唱?？粗鴦⒗蠋熥约簠⒓釉O(shè)計(jì)的教課設(shè)計(jì)，回想試教和第一次磨課的過程，經(jīng)過屢次思慮，劉老師的第二個教課設(shè)計(jì)終于出生了。3/6【教課片斷4】(課件表現(xiàn)一張笑臉)What’sthis?It’sahappyface.(課件中的笑臉變?yōu)榱艘粋€太陽)What’sthisnow?It’sthesun.(教師板書單詞sun，與后邊要教課的單詞sunny相對應(yīng)。)T:It’sshining.IcanseethesuninShanghai.So,what’stheweatherlikeinShanghsunny.(板書單詞sunny)(教師邊說邊板書句子：It’ssunnyinShanghai.)T:Lookatthemaphere.IcanseethesuninDalian,soIcansay“ItinDalian.”Canyoufindothersunnycities?S:It’ssunnyinT:Ilikesunnydays.Whataboutyou?S:Ilike【設(shè)計(jì)說明】教課單詞sunny時，劉老師先在課件中表現(xiàn)一張笑臉，學(xué)生特別感興趣，很想知道今日要學(xué)的內(nèi)容。此后，劉老師有結(jié)合笑臉，說自己喜愛晴日，指引學(xué)生談?wù)撟约簩μ鞖獾南埠茫瑥亩鰡卧~rainy的教課。在總結(jié)前面單詞的拼寫方式sun—sunny,rain—rainy后，讓學(xué)生自己拼出wind—windy,cloud—cloudy,不但能指引學(xué)生正確發(fā)音、拼寫，還教會學(xué)生單詞的拼寫規(guī)則，有助于學(xué)生記憶單詞。并且，每個單詞引出的方式都有所不一樣，時刻吸引著學(xué)生的注意力。4/6第二次授課比第一次試教順利好多了，學(xué)生參加活動的踴躍性明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效明顯改進(jìn)，我們的第二次磨課也隨之開始。在全校教研活動中教師也感覺教課過程比較流暢，但仍有一些細(xì)節(jié)需要再談?wù)?、商酌?）在課前賞識城市圖片的環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能自主拼讀認(rèn)識表示國內(nèi)城市單詞，但是學(xué)生多半不知道也不會認(rèn)讀表示國際城市的單詞。對此，教師可以設(shè)計(jì)一個課件作業(yè)，讓學(xué)生課前盤問相關(guān)城市，包含其英語名稱、風(fēng)景特點(diǎn)。（2）教課完本節(jié)課的5個新詞后，可以把單詞穿插到游戲里面：Isay,Yousay中進(jìn)行及時牢固，讓學(xué)生掌握的更加扎實(shí)。(3)應(yīng)奇妙使用各個環(huán)節(jié)的過渡語，使各部分連接更加自然、緊湊。二、三、教后留給我們的思慮1.以生為本，關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求。在教課中，特別是開設(shè)公開課時，許多教師常常只關(guān)注自己的表現(xiàn)，如教課設(shè)計(jì)能否完滿，過程能否順利，而忽視了學(xué)生是如何想的和做的。2.合作互幫，表現(xiàn)教師的友善發(fā)展。教師的專業(yè)成長離不開集體的支持和幫助。這節(jié)課假如沒有教研組老師的幫助和指導(dǎo)，僅憑劉老師自己的能力，可能會遇到好多的課堂疑惑，這樣能使我們認(rèn)識到課堂的不組。每一次磨課，都能聽到教師發(fā)自心里的真是的聲音、共同商討最正確教課方案。在磨課的過程中，我們還分工合作，有人負(fù)責(zé)做課堂記錄，有人負(fù)責(zé)寫磨課報告，有人負(fù)責(zé)評課，顯示了集體的力量，表現(xiàn)了我們英語教研的團(tuán)結(jié)、合作的工作氛圍。3、以磨課領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。固然此次磨課過程我們有過迷惑，有過疑惑，但是我們收獲也頗豐，在這樣的活動中老師們也在動腦，他