《金蟬脫殼》說課稿

Word版本，下載可自由編輯《金蟬脫殼》說課稿《金蟬脫殼》是蘇教版五班級上冊其次單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了隱藏著無窮神秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。

本文具體描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細(xì)致生動，適合引領(lǐng)同學(xué)閱讀想象。我們這堂課是《金蟬脫殼》的其次課時，在第一課時的教學(xué)中我們同學(xué)已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是依據(jù)脫殼前、脫殼時、脫殼后的順次描述的。

因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容，利用讀、觀、議等方式品嘗金蟬脫殼的奇妙。3.學(xué)習(xí)觀看事物的方法，引領(lǐng)同學(xué)試試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激活同學(xué)樂于觀看四圍事物的愛好，培育同學(xué)對大自然的喜愛和對科學(xué)的探究精神。

一、教學(xué)重點難點為：認(rèn)識金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙好玩、奇怪動人。利用對課文語言文字的朗讀品嘗，讓同學(xué)感受動物世界的奇異與情趣，激活同學(xué)對自然科學(xué)研發(fā)的愛好。那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實處呢?

二、說教法與學(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。我們應(yīng)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，緊扣“奇妙好玩奇怪動人”，細(xì)心設(shè)問，引領(lǐng)同學(xué)圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思索釋疑，逐步培育同學(xué)聽、說、讀、寫的力量。在整個過程，同學(xué)的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。閱讀是同學(xué)的共性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分敬重同學(xué)的閱讀感受，不應(yīng)以老師的分析來替代同學(xué)的閱讀感受。讓同學(xué)在積極樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引同學(xué)咀嚼、感悟、品嘗文本過程中，使同學(xué)文本、同學(xué)與與進(jìn)行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表述，并且感受到生命的美。

接下來，我來說說我的教學(xué)流程：第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇異之后，提領(lǐng)“這是多么奇妙好玩的事啊!”“這是多么奇怪動人的情景啊!”兩句感嘆句，調(diào)動同學(xué)探究和學(xué)習(xí)的熱忱，激活學(xué)習(xí)愛好。(過兩張幻燈片)

其次板塊：精讀課文，積累內(nèi)化在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的奇妙好玩、奇怪動人!進(jìn)入其次板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。緊扣“金蟬脫殼的奇怪動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采納了自由朗讀方式，引領(lǐng)同學(xué)采納圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇怪動人之處，展示關(guān)鍵語句，引領(lǐng)同學(xué)理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采納個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了細(xì)致觀看的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。

如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親熱接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順次。其次次，自由朗讀，要求同學(xué)圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇怪動人的詞語，專心體會，小組溝通，然后再集體溝通。在溝通的過程中，引領(lǐng)同學(xué)讀出自己的感悟，讀出自己的情感。在溝通的過程中，充分敬重同學(xué)的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分好玩就溝通哪個部分。有目的地搭建同學(xué)與文本、之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。點PPT在整個溝通過程中，同學(xué)的個體差異打算了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)當(dāng)珍視同學(xué)的獨特體悟，樂觀引領(lǐng)、擅長捕拿住這些生成，準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)或者鼓舞。對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚異?”綻開教學(xué)。同學(xué)在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟奇妙動人。

第三，詩意誦讀，情感升華奇妙的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何好看的語言所無法替代的。播放課件，背景音樂：每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。假如蟬有神經(jīng)，應(yīng)當(dāng)也會有蛻變的陣痛吧?或許這種陣痛是避讓不了的。你瞧，它用完全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累啊!先休息一會。好了，連續(xù)努力。預(yù)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……當(dāng)早晨的第一道曙光亮起，經(jīng)受了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，預(yù)備起飛!想來，它是歡樂的!為了這一季的飛行，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!同學(xué)談感受，金蟬脫殼制造了奇跡，這是生命的超越。同學(xué)情感自然獲得升華。板書生命贊歌這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引領(lǐng)同學(xué)感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程奇妙而奇妙，如詩如畫，光輝絢爛。

課文學(xué)完了，但是教學(xué)的目標(biāo)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓同學(xué)學(xué)到課本中的學(xué)問，更應(yīng)當(dāng)做到以人為本，培育同學(xué)探究精神和良好素養(yǎng)。引領(lǐng)同學(xué)抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀看的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀看，金蟬脫殼的過程就不會如此奇妙動人。在這個過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀看的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告知同學(xué)生活當(dāng)中也需要有一雙擅