小學(xué)語文-10爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本單元的人文主題“處處留心皆學(xué)問”，語文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”?！杜郎交⒌哪_》是精讀文，作為單元的第二篇課文，處在落實(shí)單元要素整體教學(xué)的靠前位置，重在學(xué)方法?！杜郎交⒌哪_》以準(zhǔn)確形象的語言，描寫了爬山虎葉子和腳的細(xì)微變化，以及爬山虎往上爬的過程，表達(dá)了作者對爬山虎的喜愛之情。這樣的文本可通過反復(fù)品味準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，激發(fā)學(xué)生從細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)中感受作者細(xì)致連續(xù)的觀察，感受觀察與表達(dá)之間的密切聯(lián)系。本課是對人文主題“處處留心皆學(xué)問”最貼切的呈現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，可與要素的落實(shí)有機(jī)融合。課文結(jié)構(gòu)清晰，共五個(gè)自然段，可分三個(gè)部分，講了爬山虎生長的位置、葉子的特點(diǎn)、爬山虎的腳及怎樣往上爬的。第三部分是本文的重點(diǎn)，再聯(lián)系本單元的語文要素，由此可以判斷課后習(xí)題第二題是本課的核心目標(biāo)，是落實(shí)“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”這個(gè)能力要素的著力點(diǎn)。二、學(xué)情分析這篇課文的教學(xué)對象是四年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達(dá)滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。對于他們來說，學(xué)習(xí)這篇文章比較難。為了增加課堂教學(xué)的形象性，提高教學(xué)效果，我采用電教手段直觀演示、創(chuàng)設(shè)情景等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而深入地理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“彎曲、空隙、舒服、葉柄、蝸牛、操場、嫩綠”7個(gè)詞語。重點(diǎn)認(rèn)讀“莖”，通過圖片認(rèn)識(shí)植物的“莖和柄”；會(huì)寫“虎、占、鋪、均、勻、順、疊、莖、柄、觸、痕、逐”12個(gè)字。重點(diǎn)寫“虎、柄”2個(gè)生字。觀察字形識(shí)記寫字。2．能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的語句，借助圖片，感受作者細(xì)致的觀察。3．抓住爬山虎連續(xù)的動(dòng)作和細(xì)絲的變化，能說出爬山虎往上爬的過程，感受作者連續(xù)的觀察。4．學(xué)習(xí)作者從多方面細(xì)心、長期觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文、畫圖的方法了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過視頻、動(dòng)手模擬理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。五、教學(xué)過程（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，老師帶來一組圖片，欣賞后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè):密密麻麻的爬山虎的葉子）爬山虎如此的好看，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和爬山虎有關(guān)的文章《爬山虎的腳》（板書課題，提醒生字“虎”，齊讀課題）（二）初讀課文，整體感知。自由朗讀課文，思考：課文圍繞“爬山虎的腳”寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面內(nèi)容？處理生字詞(生字游戲)課件出示：彎曲葉柄蝸?？障妒娣賵瞿劬G開火車讀，讀中糾正字音。指名讓學(xué)生回答思考的問題。課文哪里是寫葉子的？哪里是寫腳的？葉子（2自然段）腳（3.4.5自然段）師提問：課文題目是爬山虎的腳，為什么用一個(gè)自然段寫爬山虎的葉子？生回答。讀第二自然段，看作者是如何把葉子寫這么美的？分享句子。指名讓學(xué)生讀，師范讀，抓住“漾”想象畫面讀。通過讀和做動(dòng)作感受爬山虎葉子的美。抓住顏色變化、排列整齊，畫一畫爬山虎的葉子。精讀課文，深入思考。1.自由朗讀3-5自然段，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面描寫爬山虎的腳的？小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流成果。（爬山虎腳的樣子、怎么爬的、腳與墻的關(guān)系）抓住句子理解，出示圖片觀察。2.指導(dǎo)生字“柄”。3.出示：這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。（比喻）觀察圖片直觀感受。想象細(xì)絲還像什么？仿寫句子。4.爬山虎是怎樣用腳往上爬的呢？默讀第4自然段，用筆把描寫動(dòng)作的詞語圈出來。指名讓學(xué)生回答。（1）讀寫爬山虎爬墻的句子。（2）觀看爬山虎爬墻動(dòng)作視頻，直觀感受。（3）同桌合作做爬山虎爬墻的動(dòng)作，找學(xué)生上臺(tái)展示5.自由讀第5自然段，看一看爬山虎的腳沒觸著墻和觸著墻有什么變化。找出描寫爬山虎的腳變化的句子。出示：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。觸著墻——活觸不著——萎5思考葉圣陶爺爺為什么把爬山虎寫的這么細(xì)致？（觀察細(xì)用詞準(zhǔn)）主題延伸學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，我們知道了爬山虎是怎么生長的，那同學(xué)們想知道其他植物的生長過程嗎？選擇一種植物，觀察一段時(shí)間，試著用資料袋中提供的方法、記錄它的變化。課堂小結(jié)。學(xué)生談收獲，師總結(jié)。六、板書設(shè)計(jì)觀察細(xì)10爬山虎的腳觀察細(xì)用詞準(zhǔn)用詞準(zhǔn)《爬山虎的腳》學(xué)情分析對于作者而言，沒有細(xì)致的觀察很難有準(zhǔn)確形象的文字；對讀者而言，沒有體會(huì)到準(zhǔn)確形象的文字就很難感受到作者細(xì)致的觀察。這篇課文的教學(xué)對象是四年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達(dá)滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。對于他們來說，學(xué)習(xí)這篇文章比較難。為了增加課堂教學(xué)的形象性，提高教學(xué)效果，我采用電教手段直觀演示、創(chuàng)設(shè)情景等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而深入地理解課文內(nèi)容。《爬山虎的腳》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在課堂教學(xué)中我著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率的學(xué)習(xí)。根據(jù)老師們的觀評和學(xué)生做的測試練習(xí)題，我覺得相對效果還是比較滿意的。一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度1、識(shí)字：詞語識(shí)記，在反復(fù)認(rèn)讀的過程中理解了“嫩莖、葉柄”的位置。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“莖”在文中的讀音。2、寫字：重點(diǎn)寫“虎、柄”2個(gè)生字。想通過觀察字形、借助口訣幫助學(xué)生寫規(guī)范，但是遺忘了，沒達(dá)到預(yù)期效果。3、課文：抓住關(guān)鍵詞語，理解爬山虎爬墻的過程，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫、觀看視頻的方法，讓學(xué)生更形象、更深入地理解爬山虎爬墻的過程。通過個(gè)人讀、齊讀等形式感悟爬山虎葉子的美。4、寫法：在朗讀的過程中，學(xué)到了作者從多方面細(xì)心、長期觀察事物的方法以及用詞的準(zhǔn)確。二、課堂活躍度本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)積極性高漲，每一個(gè)孩子都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，跟葉圣陶先生學(xué)到了觀察的方法以及寫作方法。三、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知欲。在本課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境閱讀、想象畫面閱讀，運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分指導(dǎo)朗讀。四、培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”。在教學(xué)中，我充分利用小組合作，同桌合作等形式，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分享智慧，更深刻地理解了爬山虎的腳是怎么一步一步向上爬是的?！杜郎交⒌哪_》教材分析本單元的人文主題“處處留心皆學(xué)問”，語文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。《爬山虎的腳》是精讀文，作為單元的第二篇課文，處在落實(shí)單元要素整體教學(xué)的靠前位置，重在學(xué)方法?！杜郎交⒌哪_》以準(zhǔn)確形象的語言，描寫了爬山虎葉子和腳的細(xì)微變化，以及爬山虎往上爬的過程，表達(dá)了作者對爬山虎的喜愛之情。這樣的文本可通過反復(fù)品味準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，激發(fā)學(xué)生從細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)中感受作者細(xì)致連續(xù)的觀察，感受觀察與表達(dá)之間的密切聯(lián)系。本課是對人文主題“處處留心皆學(xué)問”最貼切的呈現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，可與要素的落實(shí)有機(jī)融合。課文結(jié)構(gòu)清晰，共五個(gè)自然段，可分三個(gè)部分，講了爬山虎生長的位置、葉子的特點(diǎn)、爬山虎的腳及怎樣往上爬的。第三部分是本文的重點(diǎn)，再聯(lián)系本單元的語文要素，由此可以判斷課后習(xí)題第二題是本課的核心目標(biāo)，是落實(shí)“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”這個(gè)能力要素的著力點(diǎn)。本課的助學(xué)系統(tǒng)有兩幅插圖和資料袋。兩幅插圖從面到點(diǎn)進(jìn)行描繪，不僅能幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生感受作者細(xì)致連續(xù)的觀察，啟發(fā)關(guān)注事物的細(xì)微處。資料袋向?qū)W生示范了兩種記錄觀察的形式：圖文結(jié)合和做表格。兩種記錄都顯示記錄者對觀察對象進(jìn)行了較長時(shí)間的連續(xù)觀察，學(xué)生在橫向或縱向的分類與比較中，感受事物在狀態(tài)、顏色等方面的變化，進(jìn)而了解如何觀察，怎么寫觀察記錄，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。《爬山虎的腳》評測練習(xí)課題：10爬山虎的腳1．給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，能夠讀準(zhǔn)以下詞語。均勻??葉柄??嫩莖??觸角??蛟龍??蝸?？障朵侀_觸著墻蛟龍的爪子2.課文讀正確、流利，有感情。思考：爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣一腳一腳爬上墻的？做批注。3.仿寫句子：1.莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲?！?。4．寫一寫：虎占鋪均勻順疊莖柄觸痕逐課內(nèi)寫：5．課文主要寫了爬山虎的哪些方面？6.思考：爬山虎的葉尖一順兒朝下與爬山虎一腳一腳爬上墻有什么關(guān)系？7、在圖上畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳爬上墻的？《爬山虎的腳》課后反思《爬山虎的腳》這篇課文是文學(xué)大家葉圣陶先生的作品，這篇課文理解起來比較難。課文寫了爬山虎生長的環(huán)境、葉子、爬山虎腳的特點(diǎn)、怎樣用“腳”爬的以及爬山虎的腳與墻的關(guān)系。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從題目入手，直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生思考：課文圍繞“爬山虎的腳”寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面內(nèi)容？通過讀課文、交流句子，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，作者葉圣陶從位置、形狀、顏色三個(gè)方面寫出了爬山虎腳的特點(diǎn)，能從而讓學(xué)生明白了介紹事物的特點(diǎn)可以從不同的方面去觀察。在學(xué)習(xí)爬山虎爬墻的過程這一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“觸、變、巴、拉、緊貼”這些動(dòng)詞體會(huì)到了爬山虎是從觸著墻到緊貼墻面，這樣一腳一腳爬上墻的過程，字里行間都能感受到作者觀察的細(xì)致、觀察的長期連續(xù)性、用詞的準(zhǔn)確性。在充分的讀課文后，讓學(xué)生在爬山虎上畫出爬山虎的腳爬墻的過程，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生深入地理解，我向同學(xué)們展示了爬山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長過程爬墻過程，渲染了課堂氣氛。將抽象的事物，通過多媒體的演示，變得鮮活、直觀，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。爬山虎的葉子這一段描寫的非常美，我就引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受葉子的美，從而體會(huì)葉尖一順兒朝下與爬山虎一腳一腳爬上墻的關(guān)系。課堂的呈現(xiàn)總是有瑕疵的，本課的容量挺大，朗讀還應(yīng)該再多一點(diǎn)，最后一段爬山虎與墻的關(guān)系沒有涉及，應(yīng)該再點(diǎn)一點(diǎn)。指導(dǎo)生字的書寫不夠充分，沒有范寫，讓學(xué)生練寫，需注意。板書不夠有創(chuàng)意，板書過少，需要優(yōu)化。課堂預(yù)設(shè)和生成有出入，應(yīng)該再靈活一些?！杜郎交⒌哪_》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。我覺得這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是指師生間的“互動(dòng)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)第二學(xué)段閱讀能力上有這樣的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。基于以上幾點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目