小學(xué)語文-《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入師：老師給大家?guī)砹藘山M圖片，請(qǐng)欣賞。課件出示紙船、風(fēng)箏的圖片。生讀：紙船生讀:風(fēng)箏師：注意“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”交朋友時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來齊讀“風(fēng)箏”。讀的多準(zhǔn)確。師：今天老師就和大家來學(xué)習(xí)一個(gè)紙船和風(fēng)箏有關(guān)的故事，請(qǐng)伸出小手和老師一起來寫一寫課題。生:書空寫課題。師板書23《紙船和風(fēng)箏》師:齊讀課題。二、學(xué)習(xí)生字、新詞1、出示生字詞，認(rèn)讀生字：箏鼠折漂扎幸但愿哭取2、師：看來同學(xué)們這么快就記得這些生字？你用什么方法識(shí)記？生：交流識(shí)字方法。3、出示新詞。（開火車讀）三、學(xué)習(xí)同音字“漂”“飄”師：老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞長得很像。課件出示“飄啊飄……”“漂啊漂……”師：大家觀察一下，你發(fā)現(xiàn)他們有什么區(qū)別嗎？生：讀找發(fā)現(xiàn)。生：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。

師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣??！紙船順?biāo)狡?、風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰來當(dāng)紙船？誰來當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口師：(出示課件兒歌)。生：齊讀兒歌。師出示練習(xí)題。生練習(xí)。練習(xí)讀句子。學(xué)習(xí)課文：（一）、學(xué)習(xí)1自然段

師：《紙船和風(fēng)箏》這課是講哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的事。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，在課本中尋找答案。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生:小熊和松鼠的故事。師:小熊和松鼠的家在哪??？生：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。

師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下。出示課件讀（松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。）。是什么讓他們倆成為好朋友的呢？

生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。(二)、學(xué)習(xí)2-6自然段，友誼的建立師：出示圖片，你看小熊的表情。

生：高興，快樂。師：文章有一個(gè)詞形容高興極了是“樂壞了”。生：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船上放著一個(gè)小松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂。師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?（指名讀）

師：不光小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。為什么啊?生：松鼠收到了禮物。有風(fēng)箏、草莓，祝福的話。師：課件出示第三段話（松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”）指名讀體會(huì)松鼠的幸福。（板書：好朋友樂壞了）（三）、指導(dǎo)書寫。1、師：這里的“?！笔俏覀冞@節(jié)課需要寫的字，大家先觀察。生：示字旁，左右結(jié)構(gòu)。2、師出示示字旁的漢子卡片。3、師師范書寫，左窄右寬。4、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。5、師展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。（四）、學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)切換課件：可是有一天師：看到這幾個(gè)字你有什么預(yù)感？生：要有不好的事情發(fā)生。師：不好的事情是什么事情呢？生：他們吵架了。小組討論吵架后的心情。1、師：多么快樂的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段?？墒牵幸惶?，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

生：難過。

師：小熊和松鼠呢？

生：他們也很難過。

師：你從哪兒知道的？自己讀課文找找答案。

生：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

生：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。師課件出示第8.9.自然段，體會(huì)小熊和松鼠的難過。（配樂指名讀）師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏還有嗎？草莓和松果還有嗎？寫滿祝福的紙條還有嗎？（升華情感，分組讀）（板書：吵架難過）師：后來發(fā)生了什么事情？生：讀第10自然段師：松鼠怎么想的？

生：我好難過，小熊今后肯定再也不理我了。生：我再也沒有這么好的朋友了。師：小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過啊！師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點(diǎn)什么？

生：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”

生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！2、師：小松鼠真是難受極了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到松鼠企盼和好。

生：我體會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。師：是啊，小熊看到后放了只風(fēng)箏，松鼠看到風(fēng)箏高興地哭了。這是難過的哭嗎？生：不是，高興地哭，激動(dòng)地哭了。師：課件出示最后一自然段，板書（友誼回歸）讓我們帶著激動(dòng)的心情（齊讀）這一段五、總結(jié)擴(kuò)展1、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，對(duì)待友誼，你有什么想說的嗎？生：小熊我想對(duì)你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動(dòng)與朋友和好，學(xué)會(huì)寬容別人。

生：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。

生：再次有感情地齊讀最后一段。2、師：今天老師也送同學(xué)們一句有關(guān)友誼的話

用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!《紙船和風(fēng)箏》學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，不少課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。一、大部分學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)單在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟練朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞，初步感受課文大意，因此對(duì)于生字詞的處理，我一邊講故事一邊借助詞語卡片檢查孩子的自學(xué)情況只是對(duì)多音字“扎”進(jìn)行重點(diǎn)處理。二、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握基本的漢字書寫規(guī)律，能夠正確占格。本課新認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁部首示字旁，基于之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生書寫的時(shí)候?qū)⑹咀峙詫懗梢伦峙?。三、通過之前的預(yù)習(xí)，孩子朗讀已經(jīng)達(dá)到熟練，不過在語氣、語速方面拿捏不夠到位，而且對(duì)重點(diǎn)句段的品悟不夠深刻，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在借助重點(diǎn)語段品體會(huì)人物心情，品悟情感。四、二年級(jí)學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有初步的認(rèn)知，所以對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，會(huì)令這天真善良的孩子們感受深刻?！驹O(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“珍惜朋友、呵護(hù)友誼”。紙船和風(fēng)箏》效果分析總體來看，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，過渡自然，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高，課堂氣氛熱烈而和諧，朗讀到位，生字鞏固扎實(shí)有效。優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，本次教學(xué)設(shè)計(jì)注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲,課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。我在注重雙基的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，并注重體會(huì)揣摩他們的感情。2、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵。本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！?，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！不足：1、為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)有些飽滿，為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的拓展部分沒有充分展開，導(dǎo)致流程過于倉促，有的地方銜接的不太好，實(shí)效性不強(qiáng)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊，對(duì)學(xué)生的思維是訓(xùn)練也是個(gè)挑戰(zhàn)，教學(xué)中有時(shí)個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行的較快，個(gè)別學(xué)生的體會(huì)有時(shí)不能有效跟上，今后還需盡量考慮體學(xué)生的接受能力，循序漸進(jìn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。3、因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)有限，我的評(píng)價(jià)語不夠到位，在以后的教學(xué)中盡量做到語言優(yōu)美、精煉、情感真切，這要求自己提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷。紙船和風(fēng)箏》教材分析《紙船和風(fēng)箏》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第23課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、成長他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方法和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性成長的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康成長。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差別，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。一、教學(xué)重點(diǎn)：1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。3、抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)小熊和小松鼠吵架后的難過心情。4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小熊和小松鼠之間的友誼，懂得珍惜朋友，寬容對(duì)待別人，學(xué)會(huì)和朋友和諧相處的道理?！都埓惋L(fēng)箏》評(píng)測(cè)練習(xí)1.互動(dòng)練習(xí)：課文內(nèi)容我會(huì)說小熊和小松鼠住在一座山上。松鼠住在_______，小熊住在_________。松鼠用_______給小熊送去了________。小熊_______用為松鼠送去了________。它們成了好朋友?？墒怯幸惶焖鼈儌z因?yàn)橐稽c(diǎn)小事________，是________和_______讓他倆和好了。練習(xí)目的：鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助文中的關(guān)鍵詞概括故事的內(nèi)容。2、綜合練習(xí)：每課學(xué)一句讀句子：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！寫一寫：如果__________，就___________________！如果_________，就___________________！練習(xí)目的：通過讀第一個(gè)句子，學(xué)習(xí)“如果……就……”這組表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞，讓孩在以后寫句子的時(shí)候用上它，使句子更加精煉。《紙船和風(fēng)箏》課后反思《紙船和風(fēng)箏》是部編版語文二年級(jí)上冊(cè)第23課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶教學(xué)一開始我就通過板畫加圖片引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了.....”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。四、識(shí)字教學(xué)情意化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！?/p>