小學(xué)語文-18課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一年，小學(xué)六年級(jí)的語文教師，最重要的任務(wù)之一就是采取有效教學(xué)措施提高語文教學(xué)有效性，不僅要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還要不斷提高自己的綜合能力，如與人交流時(shí)能很清晰、有條理地表達(dá)自己的想法或思想，或者將自己的想法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平?！吨挥幸粋€(gè)地球》效果分析趙老師的這節(jié)課看似簡簡單單卻上得扎扎實(shí)實(shí)，看似尋尋常常卻蘊(yùn)含著生命，愛的哲理。在今天的課堂上有以下幾點(diǎn)值得我去欣賞：一：循“保護(hù)地球”之線，讓孩子走進(jìn)文本 讓孩子走進(jìn)文本，就是培養(yǎng)孩子多讀，讀是語文教學(xué)中理解語言文字的重要手段，是訓(xùn)練語言的過程，也是訓(xùn)練思維的過程，更是情感熏陶的過程，學(xué)生讀中感悟，觀其行，聞其聲，感其人，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句的意思，使學(xué)生能夠通過有聲語言再現(xiàn)文本的情景，由此提高學(xué)生的朗讀能力，也體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，在本節(jié)課，孫老師主要運(yùn)用了閱讀感悟的方法，讓學(xué)生品讀語言文字，走進(jìn)文本內(nèi)容，用不同的朗讀方法來體會(huì)保護(hù)地球，珍惜地球資源。讓學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中培養(yǎng)感情。二：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)更加強(qiáng)烈。趙老師在教學(xué)中重視通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。如在體會(huì)資源的有限時(shí)，教師有針對性地補(bǔ)充有關(guān)資源的具體數(shù)據(jù)和資料。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，補(bǔ)充有關(guān)事實(shí)；在感悟生態(tài)災(zāi)難對人類的威脅時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的事例來理解；在理解移民基地的設(shè)想時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系月球、火星的有關(guān)資料，懂得這種設(shè)想要實(shí)現(xiàn)是遙遠(yuǎn)而不可能的事情;教育學(xué)生要將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)時(shí)，從平時(shí)生活中存在的浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的小事說起，引發(fā)思考，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。 真正的閱讀是心與心的交匯，是靈魂與靈魂的告白，學(xué)生只有用自己一顆真誠的心去體驗(yàn)作者蟄伏在字里行間的真情實(shí)感，才能獲取與作者產(chǎn)生共鳴。趙老師在教學(xué)中能夠讓孩子走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生共鳴，體會(huì)保護(hù)地球是每個(gè)地球人共同的責(zé)任。 這篇課文趙老師緊緊地抓住保護(hù)地球的重要性，引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟，在相互尊重，信任，平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了精神層面上的多向交流和溝通理解，使學(xué)生經(jīng)歷了愉快的精神旅行。 《只有一個(gè)地球》教材分析

“只有一個(gè)地球”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的口號(hào)。本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。首先，從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起動(dòng)。了解對地球的介紹。接著，從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限的。不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上。最后訴我們：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性，藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思想?！吨挥幸粋€(gè)地球》測評(píng)練習(xí)一、地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀,和藹可親。1.這句話是作者對的贊美，突出了地球的，2.這句話運(yùn)用什么說明方法？句中將比作。二、小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護(hù)環(huán)境”的環(huán)保宣傳畫或?qū)懸粭l環(huán)保宣傳標(biāo)語；小作家：請寫一份倡議書，號(hào)召人們要自覺保護(hù)地球、美化環(huán)境；綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動(dòng)；小研究員：請確定一個(gè)環(huán)保小課題開展研究活動(dòng)；……三、想一想，我們可以為地球媽媽做些什么呢《只有一個(gè)地球》課后反思為更好地培養(yǎng)學(xué)生珍借資源、保護(hù)地球的意識(shí)，教學(xué)中我重視通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。如在體會(huì)資源的有限時(shí)，我有針對性地補(bǔ)充有關(guān)資源的具體數(shù)據(jù)和資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，補(bǔ)充有關(guān)事實(shí)；在感悟生態(tài)災(zāi)難對人類的威脅時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的事例來理解；在理解移民基地的設(shè)想時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系月球、火星的有關(guān)資料，懂得這種設(shè)想要實(shí)現(xiàn)是遙遠(yuǎn)而不可能的事情;教育學(xué)生要將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)時(shí)，可從平時(shí)生活中存在的浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的小事說起，引發(fā)思考，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。《只有一個(gè)地球》課標(biāo)分析六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一年，小學(xué)六年級(jí)的語文教師，最重要的任務(wù)之一就是采取有效教學(xué)措施提高語文教學(xué)有效性，不僅要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還要不斷提高自己的綜合能力，如與人交流時(shí)能很清晰、有條理地表達(dá)自己的想法或思想，或者將自己的想法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生珍惜地球資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。3．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。4．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)本課12個(gè)漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。5．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累