小學數(shù)學-【課堂實錄】教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《有趣的游戲—認識位置》教學設(shè)計【教學目標】1.結(jié)合生活中現(xiàn)實情境，能辨認左右、前后、上下，初步學會用這些方位詞描述物體間的相對位置。2.經(jīng)歷用左右、前后、上下辨認和描述物體相對位置的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗方位感。3.在現(xiàn)實活動和游戲過程中，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的興趣?！窘虒W重難點】教學重點：掌握判斷左右、前后、上下不同方位的方法。教學難點：用左右、前后、上下這些方位詞描述物體間的相對位置?！緦W生課前準備】學生和家長做“你說我指”游戲，比如家長說：左耳，學生手指指到左耳。（通過游戲喚起學生對方位的記憶）【教學過程】活動一：直接導入，提出問題。1直接導入左手右手。師：我們都有一雙靈巧的手，它們是左手和右手。2、初次體驗左手右手。師：同學們，你知道哪只手是你的左手，哪只手是你的右手嗎？來，舉起你的左手（學生舉手，放下），舉起你的右手（學生舉手、放下）。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們表示的不一樣，找兩個學生下來示范一下（找一個對的，一個錯的）。師：同學們觀察思考，看看哪個同學做的對，哪個同學做的不對？來，左手（放下），右手（學生演示）師：找個學生當小法官，來評判一下誰對誰不對呢？（找xx同學當小法官，來指出誰錯了）你能幫他指正嗎？（學生指正告訴他哪是左手，哪是右手）（適時表揚做得對的同學做的挺好，發(fā)紅花獎勵）師問小法官：你是怎么知道的？生回答：預設(shè)：右手是拿筆、舉手、拿筷子用的那只手。（評價：xx同學很善于觀察，發(fā)紅花獎勵）師問錯的學生：你會了嗎？再試一次：左手、右手（評價：有錯能及時改正表現(xiàn)很好）活動二：認識左右。1.強調(diào)左右手的作用，加深對左右的認識。???師：右手可以寫字、舉手等，兩只手還可以做些什么呢？（學生交流）生交流：穿衣服、彈鋼琴、刷碗、洗衣服、捶背等。（評價：同學們都很善于觀察）師：左手和右手是一對好朋友，它們可以干好多事情，創(chuàng)造我們美好的生活。2.找找身體上的左右。???師：在我們身上，還有著很多像左手和右手一樣的好朋友，我們來找找看。要求：找到之后，同位倆相互說一說，看誰找得多？生活動：尋找身體上的左右并相互交流。師：找同學交流一下，老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪。生匯報尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。3、做游戲，指一指師：同學們找到這么多的好朋友，你能分清它們的左右嗎？下面我們來做個游戲，指一指，看誰做的又對又快！來，左手、右手；右眼、左眼；左肩、右肩；左腿、右腿；左腳跺一下，右腳跺一下；右手摸左耳，左手摸右耳。師：這個難度有點大，同學們表現(xiàn)不錯，不過有的同學還需加強學習。4、分清生活中的左右。師：除了要分清身體上的左右，我們還要分清生活中的左右。我們一起來看一下。（1）師:這幅圖學生在干什么？同學們用手指一下哪是左，哪是右？（屏幕演示：學生正在寫字，分清左右。）生：指出左右并說明理由。師強調(diào)：在右手邊的是右，在左手邊是左。（評價：說得很對，發(fā)紅花獎勵）（2）師:這兩幅圖學生在干什么？指出左右？（屏幕演示：上下樓梯，分清左右。）生：指出左右并說明理由。（預設(shè)：走路靠右邊走）（評價：發(fā)紅花獎勵）師強調(diào)：要遵守交通規(guī)則，上下樓梯靠右行，走路右行。（3）師：這幅圖是駕駛室前排，你能找到左右嗎？（屏幕演示）找兩個學生，一個小司機，一個小乘客，下來演示一下正確位置。（說一說司機應該在哪？乘客應該在哪？司機在駕駛室左側(cè)，乘客在駕駛室右側(cè)）師：把他倆換一下位置，則乘客就在（駕駛室的左側(cè)），司機就在（駕駛室的右側(cè)），行不行？學生說明理由，問：這兩個同學說得對不對？（評價發(fā)紅花獎勵）師：方向盤在駕駛室的左側(cè)。5、各種方位介紹你的同學：師：在學校同學與我們朝夕相伴，現(xiàn)在你能用前后左右來介紹你周圍的同學嗎？規(guī)范語言：我的前面是（），我的后面是（），我的左面是（），我的右面是（），（先找一生說一說，再同位互相說。）（體會站立的方向不同，因此前后左右也就不同。）（由身體上的左右引申到生活中的左右，并且能在生活中進行應用，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系）那你是怎樣分辨前后的？生：預設(shè)：臉對的為前，背對為后。師：xx同學說得很對，面朝為前，背對為后。（發(fā)紅花獎勵）6、你在圖上能找到位置嗎？（1）分清左右。1、你能找到左右嗎？小熊鴨、狗、馬2、從左邊數(shù)第二位是誰？從右邊數(shù)第二位是誰？3、把小鴨放到小熊的左邊，把小狗放到小馬的右邊（發(fā)紅花獎勵）（2）分清前后你能分清前后嗎？小朋友們排排隊哪為前？哪為后？從前往后數(shù)老師排第幾，從后往前數(shù)老師排第幾？（3）分清上下。聽口令、擺文具：先在桌子上擺一本數(shù)學書，在書的左面放一把尺子，書的右面放一支筆，書的上面放字典，字典的上面放橡皮。你擺對了嗎？同位兩個相互檢查一下。說一說：擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？最上邊是什么？最下邊是什么？書在什么位置？字典在什么位置？（注意描述語言的完整性，應該說誰在誰的哪一邊）師：怎么書一會兒在左，一會兒在右，一會兒在下？生答：預設(shè)：書在尺子的右面，在筆的左面，在字典的下面。（體驗位置的相對性）揭示課題：這節(jié)課我們學習的是認識位置（板書）。師：這節(jié)課都學到哪些位置呢？生：左右前后上下（板書）下面我們用學到的知識來解決問題。（屏幕顯示：擺玩具）活動三：課堂練習這些位置你學會了嗎？我們通過練習來自我檢查一下：1.師：小動物們排成隊，（）排在最前面,排在最后面的是（）從前面數(shù)，()排第（）；從后面數(shù)，（）排第（）。2.師：森林里小動物們正圍著大樹爺爺玩耍呢，請看大屏幕：大樹爺爺說，他的左邊有5只梅花鹿，他的右邊有3只小兔，他的上邊有4只小鳥，他的下面有6個蘑菇，動手把小動物們送到指定位置吧?；顒铀模赫n堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲，說給同學們聽一聽。同學們總結(jié)得很全面，從中可以看出數(shù)學與我們的生活密切相關(guān)，如我們齊步走，先邁左腳，稍息時邁左腳。物品整理時，要求書本擺在桌面的左上角，書袋放在桌洞的左邊，字典、鉛筆盒放在桌洞的右邊。學以致用，希望同學們學好數(shù)學，更好地服務于我們的生活。《認識位置》學情分析《認識位置》是一年級上冊的知識，學生在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右、前后、上下的知識積累，特別是對前后、上下，學起來較容易，也好區(qū)分。但是對于左右的相對性，學生理解起來是有難度的，也有一部分學生不能正確地區(qū)分左右，這都是本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。根據(jù)一年級學生年齡小，聽講注意力時間短、上課容易走神、愛玩的特點，在教學《認識位置》時，課堂設(shè)計以大量學生參與活動為主線、充分運用生活中常見的場景教學貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中完成對本節(jié)課學習內(nèi)容的理解掌握。《認識位置》效果分析在教學活動中，學生是學習者，學生主動性的發(fā)揮離不開老師的正確指導。本節(jié)課是以老師設(shè)計的各種活動為主線，讓所有學生都參與進來，很好地調(diào)動了學生的學習興趣。以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開展學習活動。“上下”、“前后”、“左右”對于一年級的學生來說，在生活中已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，只是沒把這部分內(nèi)容作為系統(tǒng)知識來學習。因為“上下”、“前后”很容易界定，所以本節(jié)課“左右”的辨認就成為重點。上課一開始老師就問：你知道“哪只手是你的左手，哪只手是你的右手”，來充分喚起學生已有的經(jīng)驗。這樣做，一方面讓學生感到簡單有趣，樂于參加活動；另一方面可以擴大學習的空間，便于學生合作交流。重視學生的親身經(jīng)驗，讓學生在活動體驗中學習知識。本節(jié)課的學習方式是引導學生親身參與現(xiàn)實活動，如“邊指邊說”、“說口令做動作”等游戲，在解決問題過程中學生用親身體驗喚起對經(jīng)驗的聯(lián)想，在親身感受中學習知識，掌握方法，從而掌握本節(jié)課的內(nèi)容。注重與生活的聯(lián)系，在應用中鞏固知識。本節(jié)課設(shè)計的練習都與現(xiàn)實生活有關(guān)，如上下樓梯、排排隊、擺文具等，培養(yǎng)學生通過不斷觀察、辨認，去獲得對知識的積累和對生活中一些經(jīng)驗的積累，能用學會的方位知識解釋和描述周圍食物的位置，在應用中逐步建立方位感和空間感?！墩J識位置》教材分析認識位置是學習“空間與圖形”知識的起始階段，教學內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3對方位正好對應著三維空間的3個方向，也是今后繼續(xù)學習“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。生活中經(jīng)常需要對物體的相對位置作出描述，如學生排隊時，排在某位同學的左右等，所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系得較為緊密。本節(jié)課的學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、應用意識以及初步的空間觀念，使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是辨認“左右”。因為“上下”、“前后”對于一年級的學生來說，在生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，很容易界定，所以“左右”的辨認就成為重點。教學難點是用“上下、前后、左右”來描述物體間的相對位置，如說清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等，描述時要說清參照物，這對于剛剛能辨認自身左右的學生來說不容易，同時這也是后面認識“東南西北”等方位時的教學難點。教材按學生的認知順序分三個層次進行編排：首先是先分辨自己身體的左和右，例如通常情況下“我用右手寫字”、“稍息時，向前伸左腳”，再聯(lián)系身體來分辨物體是在自身的左面還是右面；其次了解生活中按照“左右”制定規(guī)則的事例，例如“上下樓梯靠右邊走”、“車輛、行人靠右行”等；最后用“左右”描述物體的相對位置，例如“汽車方向盤在左側(cè)”等。這樣的編排利于學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗積累學習更多的專業(yè)知識，并且應用于生活。認識位置評測練習1.分清生活中的左右給出三幅圖，分別是①寫字②上下樓梯③駕駛室前排，讓學生指出哪邊是左，哪邊是右？2.你在圖上能找到位置嗎？（1）分清左右。1.你能找到左右嗎？小熊鴨、狗、馬2.從左邊數(shù)第二位是誰？從右邊數(shù)第二位是誰？3.把小鴨放到小熊的左邊，把小狗放到小馬的右邊（2）分清前后哪為前？哪為后？從前往后數(shù)老師排第幾，從后往前數(shù)老師排第幾？（3）分清上下。聽口令、擺文具：先在桌子上擺一本數(shù)學書，在書的左面放一把尺子，書的右面放一支筆，書的上面放字典，字典的上面放橡皮。3.擺玩具根據(jù)要求指出誰的哪一面是誰4.自主練習（1）選一選，填一填。（2）按要求貼畫?！墩J識位置》課后反思1.《認識位置》首先要分辨自己的左手和右手，根據(jù)一年級的小朋友年齡特點，學生是根據(jù)自己的左手和右手來分辨左右的。因為學生有一定的生活經(jīng)驗，所以一開始老師就問學生哪只手是左手、哪只手是右手，然后找出表示不一樣的學生進行演示，讓學生更好地分辨左手右手。通過讓學生指正哪只手是左手、哪只手是右手，進而引出右手能干什么，另外那只手就是左手。在交流兩只手可以干什么時，學生更多交流的是兩只手合作可以做什么，而忽略將左手、右手分開講，這點老師引導不到位。2.通過找身體上一左一右的好朋友，讓學生進一步熟悉左右，學生找的挺多的，通過動手、動腦、動口，學生積極主動地完成了這一環(huán)節(jié)的學習，下面都是通過設(shè)計了一些有趣的活動情景，讓學生積極參與，使學生在愉快的游戲活動中得到對左右方位的切身體驗，感受左右是相對的，明白要明確自己的位置，不僅要分清左邊和右邊，還應弄清在誰的左邊（右邊）。如結(jié)合本課時的教學，讓學生了解走路、上下樓梯、開車都應靠右行駛，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣，同時也體驗到知識與現(xiàn)實間的密切聯(lián)系。用“左右”來描述兩個物體的相對位置是教學難點，我設(shè)計的是讓學生用“前后左右”來介紹周圍的同學，并規(guī)范學生的語言，如“我的前面是，我的后面是”，并先找一個學生進行示范，這個學生示范的很好，不但語言規(guī)范，而且加上手勢動作，更容易理解左右的相對位置。3.在擺文具活動中，學生擺上下出現(xiàn)了問題，及時進行指正。在提出問題時，不注意用不同的問題進行切換，如“書的上面是字典”可以切換成“字典在書的下面”，這一點做的不到位，以至于練習時學生出現(xiàn)了理解錯誤的情況。原本在讓學生體會位置相對性上，設(shè)計的問題是：怎么一會在左，一會在右，讓學生指出參照物的不同，上課時漏掉了這一問題設(shè)計?！墩J識位置》課標分析“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。針對本節(jié)課學生在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右、前后、上下的知識積累，特別是對前后、上下，學起來較容易，也好區(qū)分。但是對于左右的相對性，學生理解起來是有難度的，因此本節(jié)課重點放在分辨左右，導入也從學生熟知的左右手引入，如針對分不清左右的情況，讓學生說說左手右手都能干什么？根據(jù)寫字的那只手是右手，將生活經(jīng)驗與數(shù)學知識聯(lián)系起來。“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”，針對這一要求，本節(jié)課設(shè)計了大量的游戲活動，如“邊指邊說”、“說口令做動作”、“介