行動設(shè)計方案

PAGEPAGE12九三分局首期骨干教師高研班行動設(shè)計方案課堂教學中課堂展示研究姓名：孔令全理論導師：趙家鋒實踐導師：王偉所在單位：紅五月農(nóng)場中學答辯日期：2011年4月培訓單位：黑龍江省教育學院摘要高效課堂中的學生展示是“高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能展示學生對問題、知識獨到的理解和解決問題創(chuàng)新的方法，還能展示學生規(guī)范的解題過程，也能展示學生學習中的困惑、疑難。通過展示和點評，學生對規(guī)律、方法進行到位的總結(jié)，對學過的知識和技能力爭做到舉一反三和觸類旁通。關(guān)鍵詞：課堂展示高效學生目錄摘要…………………2課題的提出…………………41.1哈市125中學課堂教學中課堂展示分析…41.2我校課課堂教學中課堂展示分析………….41.3課堂教學中課堂展示存在問題原因分析…4問題分析…………………52.1提高課堂展示的措施和方法………………52.2、加強展示課評估，落實展示活動的實效性。62.3加強展示課評估教師應該注意的問題7第三章課題的擬定目標及保證措施……………83.1行動目標……………………83.2行動策略93.3課堂展示的原則10第四章日程安排……104.1準備階段104.2調(diào)研階段104.3行動方案形成階段11參考文獻11致謝11第一章課題的提出1哈市125中學課堂教學中課堂展示分析到今年上學期用了一年的時間，125中學已經(jīng)有了自己獨特的教學程序，包括明確學習目標、自主學習、合作學習、展示交流、合作探究、當堂檢測。其中展示交流環(huán)節(jié)“有利于在互動中提高學習的效率，有利于培養(yǎng)學生自信，提高語言表達能力”，能使學生“善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享”。展示交流這一環(huán)節(jié)對教學效果有著至關(guān)重要的作用，無論從它占用課堂時間還是對整體班級成績的提高都占據(jù)了很重要的位置。小組展示有無效益，并不是指學生有沒有完成展示內(nèi)容或展示的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學了沒有進步，即使學生展示的再花樣翻新也是無效展示。在實習過程中，堅持深入課堂聽課，老師共同研討，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高水平，不斷統(tǒng)一思想，實習取得了階段性成果。2我校課課堂教學中課堂展示分析我校繼續(xù)深入開展“自主課堂”活動，主要的目的是全面推進我校實施新課程改革的步伐，以課堂教學為突破口，體現(xiàn)新課改理念，構(gòu)建師生互動、生生互動、自主探索、合作交流的教與學方式，營造和諧、民主、快樂的教學氛圍,促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，進一步提高教師教學水平。但是我校遠沒有達到125中學變革力度,課變是趨勢,還給學生課堂才是教學的發(fā)展目的.1.3課堂教學中課堂展示存在問題原因分析在“自主學習、合作構(gòu)建”教學模式的教學實踐中，展示作為課堂學習中學生活動的重要環(huán)節(jié)，是學生個體和合作小組學習信息的表達與交流的主要形式，直接影響學習目標的達成、教師教學信息的反饋，以及學生資源的挖掘。學期之初，就課堂學生的展示的運作來看，教師的認識和操作過程中存在許多疑惑和問題，如何進行課堂展示，以提高課堂學習效率，調(diào)動學生學習的積極性呢？課堂上對學生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。許多教師會在這種混亂中不知所措，甚至可能會因此望而卻步?！鞍颜n堂還給學生”這句話是說起來容易做起來難。一位教師是這樣描述剛開始的課堂的：“在一次公開課上，教師讓學生爬黑板，學生幾乎傾巢而出（全班60多人），寫的同學和修改的同學‘狹路相逢’，教室過道里熙來攘往，熱鬧非凡，再看黑板前，為了爭搶黑板的領(lǐng)地，許多同學蜂擁而至，擠成一團，最后還是老師出面讓他們分成幾組才疏導開人群。”“怎樣才能使學生真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”這是學生動起來后領(lǐng)導和教師們思考的又一焦點。經(jīng)過一段時間的摸索，大家發(fā)現(xiàn)預想的課堂情景與學生的實際表現(xiàn)相距甚遠。大家原以為在課堂上給學生充分說、答、議、評的時間，應該會出現(xiàn)爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現(xiàn)實中學生卻是欲說無言。第二章問題分析2.1提高課堂展示的措施和方法2.1.1、展示活動體現(xiàn)了可貴的教學精神。無論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動都十分重視，每個人都積極認真地準備，注意發(fā)揮集體備課小組的智慧，在備課時體現(xiàn)了虛心的精神；認真參與展示活動，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實踐新理念的精神；積極地聽課，發(fā)揚好學的精神；認真地評課，表現(xiàn)了真誠的態(tài)度。在這次展示課活動中，有許多骨干教師積極指導被培養(yǎng)教師，合作備課、聽試講、集思廣益，這樣不僅對教師的提高有很大幫助，同時也培育了新課改中最需要的合作研討精神。2.1.2新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動中，許多教師都自覺轉(zhuǎn)換角色，努力將新課程新理念落實在自己的教學當中。具體體現(xiàn)在：一是注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學習的興趣和自信。二是課堂上更注重發(fā)揮學生的學習主體作用。從注意激發(fā)學習興趣，到師生共同制定教學目標，再有多種多樣的學習形式，如語文課的互相評讀、興趣閱讀，數(shù)學課的玩中學、學中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學等，把學生納入雙向、互動的學習活動之中，激發(fā)了學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，增強了學生學習的自信心，而且培養(yǎng)了學生互助合作、勇于探究的人文素養(yǎng)。三是教與學形式發(fā)生了實質(zhì)性的變化。不僅出現(xiàn)了個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，而且出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意學生自主學習能力的培養(yǎng)，注意學生讀有所悟意識的強化和能力的培養(yǎng)，關(guān)注個性體驗，使得教師的精講與學生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了學生樂學、會學，也提高了課堂教學效率。四是注重在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，課前布置學生圍繞學習內(nèi)容自己動手搜集資料，注意學生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng)；課堂上放手讓學生實驗發(fā)現(xiàn)、讀書討論、交流辯論、剪拼畫組，有的教師還積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生親身觀察、測量、比較，在實實在在的生活體驗中學習知識，品嘗到學習的快樂。課外作業(yè)設(shè)置注重形式多樣，自主選擇，實踐性強，讓作業(yè)成為快樂。五是注意拓展延伸，體現(xiàn)了開放的大教學觀。一是注意課內(nèi)外的相關(guān)知識鏈接與拓展，既豐富了教材內(nèi)容，又開闊了學生的視野，將學生的學習興趣無限延伸；二是注意溝通課堂與生活，緊密結(jié)合生活實際，讓學習和生活融為一體，增加了趣味性，也體現(xiàn)了課改精神。六是注重學習習慣的養(yǎng)成。語文的讀書寫字習慣，數(shù)學的計算解答習慣，都成了課堂關(guān)注的基點。2.1.3絕大多數(shù)教師都利用了多媒體手段開展教學活動，使抽象的文字、概念、知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，既激發(fā)了學生學習積極性，又提高了課堂教學效率。有的教師根據(jù)教材和學生特點，積極準備了教具，制作了形象的頭飾圖片及實物等輔助教學，增強了教學效果。2.2、加強展示課評估，落實展示活動的實效性。無論是一節(jié)失敗的還是成功的展示課，應該說對我們都是有益的，成功處見經(jīng)驗，失敗處看偏差，因此我們都開展了以教研組為主的研究活動。個人說課、大家評課和進行個人教學反思是本學期展示課的主要評估方式。這樣就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促進了展示教師備課能力、評課能力、上課能力的進一步提高，初步構(gòu)建了“實踐——反思——再實踐——提高”的良性循環(huán)機制。2.3加強展示課評估教師應該注意的問題：一是個別教師對教材的理解欠準確，沒有把握住教材的重、難點；二是部分教師對《課程標準》中新理念的理解還不夠準確、不夠透徹，僅停留在表面，以至于出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的局面?；蚴菍π吕砟畹恼J識有偏差，有些課目標盲目追求全面，內(nèi)容過于龐雜，上成了“大雜燴”，反而效果不好；三是教師素質(zhì)有待提高，有些教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。四是有的教師學了新理念，丟掉了原來非常優(yōu)秀的教學機智、教學方法、教學風格。針對在課堂教學中出現(xiàn)的這些老問題和新困惑要引起注意，以下幾點非常需要我們進一步商討和改進：1、忽視了板書的直觀演示和提綱挈領(lǐng)的作用。出現(xiàn)這一問題的根源是運用課件代替板書，其實這是不對的。大家一定注意到你在課件里的板書設(shè)計根本無法代替真正的板書設(shè)計，真正的板書設(shè)計可以幫助學生理清當堂知識的學習思路，強化知識點，總結(jié)學習內(nèi)容等，尤其是低年級的教學和語文課，更需要美觀而實用的板書。2、急躁心理導致的形式教學：在現(xiàn)在的課堂中，我們常?？吹健皾M堂問”“滿堂說”的現(xiàn)象，學生往往還正在自學、正在讀書或正在討論，老師就指名“你問”“他問”“大家問”“你說”“他說”“大家說”，學生起來發(fā)言不理想，老師又開始引導重新從頭學習。這樣流于形式的自主、合作、探究學習，不僅不能培養(yǎng)學生的學習能力，而且浪費了時間。倘若這樣循環(huán)下去，后果可想而知。3、開放整合和學科特征。新課程標準指出：教師要有強烈的資源意識。現(xiàn)在的課堂上，教師們都非常注意充分體現(xiàn)這一點：課外資料、圖片等大量的資料走進課堂，拓寬了學生視野，豐富了學生的知識；也是自主發(fā)現(xiàn)、探究的過程。但忽略了學科的專業(yè)主體，一節(jié)課大量的時間游離于課本之外，有筆墨倒置的嫌疑。新課程教學中提倡學科的整合，仍要以學科學習目標為依據(jù)，為提高學生的學科基本素養(yǎng)服務。4、多元解讀與解答和價值引導。課標指出：學習是學生的個性化行為，教師要尊重學生的獨特體驗。但尊重學生的獨特體驗不等于教師要放棄價值引導。在學習過程中，學生的學習體驗可能出現(xiàn)偏差，這是真實的，正常的，關(guān)鍵是我們教師不能因為要尊重學生而無視這種偏差，很隨意地對發(fā)表見解的同學都加以肯定，而應該把這種差異及時地轉(zhuǎn)化成新的教學資源加以運用，在交流、對話中形成正確的認識和情感。也就是說，學生可以有自己的喜好和見解，但還要讓他們明白誰的做法最好、誰的認識正確，哪種做法簡便而有價值，不能把尊重和鼓勵之間畫上等號，更不能認為這樣全盤肯定就是鼓勵，就是尊重。第三章課題的擬定目標及保證措施3.1行動目標明確展示的目的

課堂展示的目的有：

①促進學生積極主動完成任務，感受成功或失敗的體驗，激發(fā)學生參與學習與展示的積極性。

②規(guī)范學生的學習成果。

③暴露學生學習中存在的問題或認知缺陷

④收集學習信息為診斷補救做準備。3.2行動策略3.2.1展示的內(nèi)容

展示的內(nèi)容應是具有典型性，突出重點，解決難點。

1、有疑問展示問題。

“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的的可能性，從新的角度看待舊問題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且科學是真正進步。”（愛因斯坦）同時問題解決是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新總是在問題解決中發(fā)展起來的，創(chuàng)新總是在應對不同的困境或問題時產(chǎn)生的。從產(chǎn)生疑問到提出問題，教師要善于啟動合作小組，因勢利導，及時轉(zhuǎn)化為小組或班級的共性問題，交給大家研究，這對于問題提出者是一種激勵，也便于學生群體資源功能的發(fā)揮，促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、有新意展示創(chuàng)新。

創(chuàng)新是創(chuàng)新從來就不是空洞的，而總是依托一定的知識和經(jīng)驗的，幾乎不存在無知識的所謂創(chuàng)新，也不存在能夠脫離知識而存在的單純的能力。在知識的學習與研究中，學生產(chǎn)生新想法、解決問題新方法、新途徑是很正常的，充分利用學生學生學習中的這些思維火花，讓學生展示是對學生深度思考的肯定與鼓勵，也能促進學生的個體創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為群體創(chuàng)新，促進創(chuàng)新能力形成。

3、有探究展示過程

科學探究是學生對不確定的預期結(jié)果所進行的探索，在這一過程中的猜想、假設(shè)以及所獲取的實驗事實與證據(jù)不可能是千篇一律的，因而對所獲得的實驗事實與證據(jù)，及相應的處理、分析、解釋也會有所不同，通過展示生表達自己的探究過程、得出的結(jié)論、形成的觀點或結(jié)果。同時讓學生學會傾聽。在展示的過程中，當學生自己觀點與別人不同時，或者自己的構(gòu)思別人暫時還沒有想到時，能在他人展示時善于傾聽他人的意見，學會相互接納、贊賞、分享，認真思考別人的觀點，分析別人觀點與自己觀點的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問題，要勇于承認、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進自己的探究方案。

4、有訓練展示結(jié)果。

訓練習題的設(shè)計具有多角度、多側(cè)面、多層次以及大量、靈活、新穎、多變的的特點，通過訓練結(jié)果的展示發(fā)現(xiàn)學生對知識技能的落實、理解，鞏固學習效果。對結(jié)果的評定達到暴露問題，診斷思維缺陷，形成規(guī)范的作用。學生間做到有問題要及時糾正，不完善要隨時補充，發(fā)揮學生的互助功能。練習的展示應照顧各層次的學生，通過展示不僅能發(fā)現(xiàn)問題，而且養(yǎng)成規(guī)范，形成科學的認識。

3.2.2、展示形式

學生表達能力的要求是多方面的，口頭語言是人際間交流的工具，而學生在考試時多采用書面語言。這就要求在展示的方式上靈活多樣，促進學生表示能力的綜合提高。

1、口頭展示

口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，但不及書面語言精確嚴謹完整，易于展示，形式靈活表達內(nèi)容豐富，容量大，易于訓練學生的聽說能力不足。展示缺乏持久性，無法讓多人同時展示和點評，對學生的注意力要求較高。展示的形式有說、唱等對于比較簡單、直觀的內(nèi)容選擇較好。如概念的形成、現(xiàn)象的描述等。

2、書面展示

書面語言是適應書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這種語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。不足是時間要求高?？荚嚂r多采用書面語言。展示的形式有簡答、畫圖、繪描等形式。如定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等。

3、表演肢體語言展示

肢體語言，是展示的同學用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補充。恰當?shù)倪\用在展示中有時會起到意想不到的作用。在學習《質(zhì)量守恒定律》內(nèi)容時，通過學習小組表演水的電解與合成的過程，在角色表演中，體會分子、原子的分裂與重組，理解化學變化的實質(zhì)與質(zhì)量守恒的原因。

4、實物或模型展示

如學過分子、原子內(nèi)容后讓制作分子模型，通過學生的展示比較認識分子和原子的關(guān)系，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。3.3課堂展示的原則①激勵性原則。展示采取的形式和內(nèi)容對學生的學習有激勵作用，讓學生在展示的對比中認識自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調(diào)動學習的積極性，使自己積極主動參與到學習中來。

②公平性原則。給每個學生提供和創(chuàng)造展示的機會，不歧視任何一名學生，不放棄任何一名同學。

③適時性原則。選擇合適的內(nèi)容、時機展示，絕不能為展示而展示。

④靈活性原則。因人而異、因內(nèi)容而已，不同學習情況、不同的學生可采取不同的展示方式，讓學生表現(xiàn)自己個人的特長和才藝，如擅長寫的可以板演、擅長繪畫的可以通過畫的形式表現(xiàn)，口頭展示可以說也可以唱，表演等。

⑤全員參與原則。展示要顧及每個層次的同學，面向全體，決不能把課堂變成某些學優(yōu)生的天地。

⑥程序化原則。展示的組織要有一定的常規(guī)要求，形成一定的操作程序，避免因組織展示而消耗無謂時間，降低課堂學習效率。

⑦效能性原則。展示要講效率，課堂時間是有限的，學習任務應當堂完成，因此課堂展示必須體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，落實好學習目標第四章日程安排分三個階段:4.1準備階段(2011年3月28日--2011年4月6日)(1)選題,做計劃.(2)學習相關(guān)材料.(3)確定研究對象,明確研究思路.4.2調(diào)研階段(2011年4月7日--2011年4月16日)(1)收集整理課堂展示資料和125中學課堂展示成熟的經(jīng)驗.(2)調(diào)研和評估任職學校的課堂展示經(jīng)驗和不足.(3)明確行動研究實施策略和擬訂目標.4.3行動方案形成階段(2011年4月17日--2011年4月24日)(1)實踐老師對行動研究策略的建議.(2)理論導師對課題報告規(guī)范性的建議參考文獻：1、吳松年著《有效教學藝術(shù)》教育科學出版社2008年5月2、《書香125》哈爾濱市125中學校2010第一期3、《書香125》哈爾濱市125中學校2011第一期4、《從“展示”中來在“展示”中發(fā)展》中國教師報2010．５．５B35、全日制義務教育數(shù)學課程標準中華人民共和國教育部制訂致謝：黑龍江省九三分局黨委黑龍江省教育學院黑龍江省教育學院張曉明院長趙敬春主任黑龍江省教育學院數(shù)學研培部郭清波趙家鋒王勝偉哈市第一二五中學校長祁兵，孔凡晶實踐導師王偉黑龍江省九三分局教育局領(lǐng)導黑龍江省九三分局教育局教