四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)直線、射線和角說(shuō)課稿

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本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的熟悉。這部分內(nèi)容是在同學(xué)初步熟悉了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體學(xué)問中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等圖形的學(xué)問以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體學(xué)問的基礎(chǔ)。

同學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步熟悉時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特征。本課敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引領(lǐng)同學(xué)熟悉直線和射線，掌控角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使同學(xué)進(jìn)一步熟悉直線、線段；熟悉射線；知道直線、線段、射線的區(qū)分；熟悉角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的觀看、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作力量。

３、情感目標(biāo)：培育同學(xué)仔細(xì)觀看、思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加合作探究意識(shí)，教同學(xué)用科學(xué)的眼光觀看事物，從而培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：熟悉射線，知道射線與直線、線段的區(qū)分和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：角的形成。

同學(xué)預(yù)備：活動(dòng)角、一副三角尺。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探究，與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特征和同學(xué)的思維特征，我選擇了以同學(xué)操作為主，輔以談話引發(fā)法、引領(lǐng)發(fā)覺法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新學(xué)問不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的能動(dòng)性，引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育力量的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)習(xí)愛好，從而促進(jìn)同學(xué)樂觀參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)同學(xué)觀看、操作的方法，組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)程序：

1、注意動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通，讓同學(xué)經(jīng)受探究過(guò)程。

在本課的教學(xué)中，老師留意聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和活動(dòng)閱歷，引領(lǐng)同學(xué)積極參與、經(jīng)受學(xué)問的形成和探究過(guò)程。注意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，同學(xué)利用找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步熟悉角。提倡合作溝通的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)利用分組合作爭(zhēng)論，全班展現(xiàn)溝通，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既進(jìn)展了求異思維，又在溝通中深化了各自的熟悉。

2、奇妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。

在初步熟悉角時(shí)，老師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫忙同學(xué)清楚地建立了角的表象。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、評(píng)價(jià)觀賞線條美

1、同學(xué)們，你覺得今日老師穿的衣服怎么樣？好看在哪里？

2、人們用線條制造了美，給大家以美的享受，你們有愛好走進(jìn)線的王國(guó)，去研發(fā)有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎？

（分析：老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的線條情景圖，引出了直線概念，提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。）

（二）、熟悉射線

1、今日老師帶來(lái)了一個(gè)珍寶，想知道是什么嗎？（展示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫下來(lái)嗎？

介紹一下線段。

2、打開手電筒，請(qǐng)看，這線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙……

張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫下來(lái)嗎？（指名畫出不同的）

你覺得誰(shuí)畫的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見到過(guò)這種線嗎？

我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)獲得的線叫射線。

（三）、熟悉直線

老師這里還有一個(gè)珍寶，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)珍寶？能玩出什么來(lái)？

1、拼、打開成一直線，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）

2、你能畫下來(lái)嗎？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了三種線，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。

4、在你看過(guò)的書或看過(guò)的電影中有沒有象直線這樣兩端能夠無(wú)限延長(zhǎng)的狀況？

（四）、熟悉線段、射線與直線之間的關(guān)系

1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣獲得的？

2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

4、完成想想做做第1題同學(xué)單獨(dú)推理，并說(shuō)明理由

5、兩點(diǎn)確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)熟悉了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫幾條直線呢？

同學(xué)動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)能夠畫很多條直線。

（2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫幾條直線呢？

同學(xué)動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只能夠畫出一條直線。

（3）打開書16頁(yè)，認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)問的有用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引領(lǐng)同學(xué)再回到生活情境中，在四圍的物體上找角。這樣不僅豐富了同學(xué)對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

6、完成想一想

（1）同學(xué)單獨(dú)觀看圖并小組溝通：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長(zhǎng)度怎樣？

（2）老師引領(lǐng)同學(xué)熟悉：兩點(diǎn)中間的全部連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）同學(xué)單獨(dú)完成（2）集體溝通

（五）、熟悉角

老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么？

1、拼成角。打開電筒。

2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書：角）今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的學(xué)問。

３、老師邊講解邊演示畫角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)動(dòng)身引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫角時(shí)應(yīng)當(dāng)先干什么？再干什么？老師演示

６、同學(xué)練習(xí)畫角（指導(dǎo)同學(xué)畫不同方向的角）

７、介紹角的各部分名稱。

８、角的兩邊能夠延長(zhǎng)嗎？為什么？角的大小轉(zhuǎn)變了嗎？

９、老師說(shuō)明角的符號(hào)的寫法。

１０、同學(xué)練習(xí)書寫。

（三）想想做做第3題同學(xué)單獨(dú)完成后小組溝通。

（分析：老師先讓同學(xué)利用制作活動(dòng)角推理角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想方法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激活了同學(xué)的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最終老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問