吉春亞教學(xué)實錄-《白楊》

吉春亞教學(xué)實錄——《白楊》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會本課生字，正確讀寫“戈壁，清晰，渾黃一體。高大挺秀，大傘，撫摸，介紹、邊疆，陷入”等詞語。2．、運用文中的語言現(xiàn)象“從來……哪兒……哪兒……不管……不管……還……總是……”寫一小段意思連貫的話。3．抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。4．體會借物喻人的特點，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。學(xué)習(xí)重點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。學(xué)習(xí)難點：運用文中的言語現(xiàn)象“從來……哪兒……哪兒……不管……不管……還……總是……”寫一小段意思連貫的話。教學(xué)過程：第一教時一、談話引入，初讀課文。師：同學(xué)們，你們看，這就是“白楊”，你們看到的白楊，公園、校園，庭院，小路，到處都見到他的蹤影。用詞語或句子形容形容你們看到的白楊。生：高大挺拔生：粗長，樹葉郁郁蔥蔥。生：很有生命力。師：這是我們眼中的白楊。文中的“父親”眼中的白楊是不在公園，校園，庭院里，而是長在（課件）祖國的西部茫茫沙海中的白楊。我們一起讀課題。生：（讀課題）師：我們打開書，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。（學(xué)生自由大聲朗讀課文）師：選擇幾個默寫的詞語說一說課文寫了什么內(nèi)容？生：父親和兩個孩子在火車上一邊看窗外的白楊一邊說白楊的特點。父親其實在表白自己的心。生：課文寫了父親帶著自己的兩個孩子去往新疆的火車上，望著窗外的白楊展開討論，同時也表達了自己的心愿。二、再讀課文，了解白楊。師：在父親眼中，白楊的特點是怎么樣的呢？請找到相關(guān)的句子，劃出來。學(xué)生默讀課文，劃有關(guān)句子。生：“那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。”白楊的特點是“高大挺秀”師：（板書：高大挺秀）這個特點，在兩個孩子之間的對話中就已經(jīng)感受到了。生：“你看那樹多高！”“你看它多直！”白楊樹的特點又高又直。師：的確白楊樹高大挺拔，那作者為什么卻用“高大挺秀”在贊美它呢？出示課件（沙漠，火車在行駛，出現(xiàn)一片白楊）生：在別的地方生長的白楊樹并不覺得它怎么樣，但是在滿目渾黃大戈壁，能看到這高大挺直的白楊樹，卻讓人覺得她綠得特別好看。師：“綠”得很秀。還有想法嗎？生：白楊樹那碧綠向上的葉子，那白中返青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機和希望，給過往的旅客增添了快慰與喜悅，所以人們以為她很“秀”。師：太好了，你的話語給我們的教室增添了一道亮麗的風(fēng)景線！生：大戈壁是渾黃一片的，出現(xiàn)了一行行的白楊樹，也給戈壁帶來了亮麗的風(fēng)景線。師：學(xué)以致用，你的本領(lǐng)真不一般。師：正如同學(xué)們所說的，作者實在是用詞準(zhǔn)確，“高大挺秀”來形容戈壁攤上的白楊是最合適不過了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的師：他們只曉得——生：新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。師：這些都是孩子知道的孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫？〔引導(dǎo)學(xué)生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性?！成核麄儾恢腊职?、媽媽為什么要在新疆工作？生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書？生：他們不知道新疆到底在哪里？到底有多遠？師：這些問題你能回答嗎？〔點撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進了一層?！成喊职?、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。師：請同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻吧！（師播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面）師：昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮，想象一下，他們在建設(shè)邊疆時，可能會遇到哪些困難？生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。生：看了剛才的畫面，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。師：（相機板書：建設(shè)邊疆）既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。師：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。形成板書：借白楊喻爸爸（建設(shè)者）高大挺秀從來品德高尚適應(yīng)力強哪兒……哪兒不怕艱難堅強不屈不管……總是扎根邊疆師：了解了爸爸的心愿，相信再來讀這些句子，你們會讀得更好。（齊讀課文中的有關(guān)句子）師：繼續(xù)讀課文，現(xiàn)在呢，孩子們聽了爸爸的敘說——生：（讀課文至結(jié)束）師：爸爸還有一樁心事，誰明白？生：希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè)，因為文章中寫道了幾棵小白楊。生：爸爸還擔(dān)心孩子受不了哪里的苦。生：我覺得爸爸是充滿希望的，因為嘴角流露出笑容。生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑師：是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”好一種無私奉獻的精神?。∩核麄兏欧瞰I了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）師：你們的言語是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實現(xiàn)，我們再把最后一段讀完。生：（讀課文的最后一段）二、拓展寫話，借物喻人。師：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美（板書：贊）邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象征，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻的象征……讓我們再一次深情的讀一讀課文。生：（自由讀課文）師：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們五5班的“小白楊”也許會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長。師：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？生：默默無聞的護士。生：北京奧運會建筑的建設(shè)者。生：援藏的老師。生：國慶演練的戰(zhàn)士們生：在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。生：在大西北工作的鐵路工作人員。師：讓我們盡情的謳歌他們，用上出示：（）從來就這樣（）。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”寫一段話。（課件出示幾個艱苦工作的畫面）（學(xué)生自由寫話，教書巡視。四分鐘后——）師：已經(jīng)有同學(xué)自告奮勇，要展示自己的作業(yè)。（投影出示）我們來看這個句子，覺得意思是否前后一致：援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管是遇到洪水還是干旱，她堅持到學(xué)校上班。在師生的共同努力下將這個句子后面部分改成“不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫猓€是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。（善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病，引導(dǎo)他們認識語病，糾正語病，教學(xué)取得實效。）生：輯毒戰(zhàn)士從來就這樣負責(zé)，不管是天寒地凍，還是炎熱酷暑，不管是周末還是節(jié)假日，他們都奮戰(zhàn)在與販毒者的斗爭中。生：在大西北工作的鐵路工作人員從來都是那么勇敢。不管是遇到干旱還是暴雨，不管是遇到坎坷的道路還是崎嶇的山路，他們都不向困難低頭?！ㄍㄟ^如上的引領(lǐng)，學(xué)生明白了課文句子表述的特點后，能幫助學(xué)生生成符合語法規(guī)則的新的語言。這是“舉一“教學(xué)后取得的“反三”實效。）三、總結(jié)，結(jié)