高三議論文600字 本末之見

高三議論文600字本末之見篇1魏征曾說：“求木之長者，必先固其根；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠，根不固而求木”。然而，生活中本末倒：置的現(xiàn)象比比皆是，引人深思。在古代的甲骨文中，“本”和“末”的寫法只差了—筆，就是在木字。上的一點，本字點是在。上面，末字卻是在下面，就是說分不清樹干和樹根的重要性，引申義為分不清主次，這也是本末倒置的由來。這讓我聯(lián)想到“瓦釜效應(yīng)”，它的大意是指“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴"這樣重要的事物被淡化，而不那么重要的事物反而占據(jù)主流的現(xiàn)象。近日、一位醫(yī)學(xué)院的大學(xué)生在投完簡歷回家的路上幫助了一位受傷的老人。隨后、該醫(yī)院的院長表示這個大學(xué)生不用考試、直接錄用。并且還說：“有這樣的好品德、何愁沒有作為?！贝蠹易h論紛紛、各抒已見、而在我看來，院長的做法雖然出發(fā)點是好的，但未免過于看著重品德而忽視了應(yīng)聘著的能力。人們常說“醫(yī)者仁心"，但有了一顆善良的心就能當(dāng)好醫(yī)生嗎？縱然仁義如孟子、就能當(dāng)好醫(yī)者嗎？以慈悲為懷的唐玄藏、也從來沒有人說他能當(dāng)好一個醫(yī)生。善良雖然是必不可少的要求之一、可醫(yī)者的能力水平也同樣重要。任何職業(yè)中從事者都被希望擁有高超的技術(shù)、更何況是在醫(yī)院這樣的地方，許多病人的生死在拿一瞬？如果醫(yī)院招醫(yī)生僅僅以道德為標(biāo)準(zhǔn)，而不看重其真實水平、這無疑置病人們于不義之中、甚至有失去生命的危險。鼓勵應(yīng)騁者雖然可以理解、那醫(yī)患們的安危又該由誰來保障呢，院長其實大可以先考核她的能力、再酌情考慮是否錄用她，而不是僅僅將品德作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這件事不但關(guān)乎一個醫(yī)院、更有著深遠的社會影響。許多學(xué)子寒窗數(shù)十年、只期盼能最終收獲一份熱愛的.職業(yè)、并為之拼搏奮斗。而這位院長的做法則讓人感覺到實現(xiàn)夢想不一遠要有多努力。善良、樂于助人就句夠了，因此懈怠了對于前途的追求。醫(yī)院里只需要固定人數(shù)的醫(yī)生、可能錄用了她、就會有一名能力更優(yōu)、同樣熱心腸的應(yīng)轉(zhuǎn)騁者得不到這份工作。試想一下，那些落選的人心中又有多少的不甘與失落呢？院長的做法帶來的影響恐怕遠遠不止于此。若是部分醫(yī)學(xué)院學(xué)生紛紛效仿該大學(xué)生、整日在醫(yī)院附近"守株待兔”、而不務(wù)正業(yè)。而院長也將他們一一錄入、盡收囊中的話、醫(yī)院中不免魚龍混雜。社會上、人人都以“善良為”傲、卻不以真才學(xué)為本。這未免過于混亂了。院長錄用該學(xué)生的本心是好的、他欣賞醫(yī)者仁心也可以理解、但看待問題過于片面、買櫝還珠未免過于得不償失。這也給我們一個深刻的啟發(fā)：做事要一切從實際出發(fā)、切忌末倒置主次不分，否則會帶來嚴重的危害。很明顯，道德高尚的人能力有可能低下，而能力過人的人道德也不見得很好。前者如韓非后者如秦檜。所以我們才更加渴望道德與能力的兼得。例如法國作家雨果，他以對現(xiàn)實世界深切關(guān)注、對平民的熱情、對革命的贊美才能寫出感動讀者的《悲慘世界》。

篇2我們已跟不上時代的節(jié)奏，它迅速而輕盈的步伐不得不讓我們被遠遠地甩在后面?？墒?，想一想，即使跟上了它，我們又會得到些什么好處呢？越是現(xiàn)代的人，越是超凡脫俗的人，越是會把事情的優(yōu)勢本末倒置?，F(xiàn)在的人容易滿足，還美其名曰：知足者常樂。就是因為有這樣的不良心態(tài)，人們會把自己的優(yōu)勢當(dāng)作炫耀的成本，對于自己稍微領(lǐng)先于他人的地方十分放松，以為那是自己的保護傘，是永不失誤的發(fā)球。結(jié)果那些人反而敗于自己的優(yōu)勢，正是這些稍強的地方填滿了心中的空虛和畏懼，于是處事大意，為人輕率讓那些自足自滿的人掉進了自己設(shè)下的陷阱中。不該因為自己某一方面比別人稍強一點就依仗這微不足道的這一點，就做出一副無后顧之憂的樣子，本末倒置的去完成那些沉重的使命，當(dāng)然如果這樣，等待在前方的只有失敗與沮喪。但是，如果相反的話，小心翼翼地去發(fā)揮長處，合理的處理所有的.事情，那么我們就不會那么狼狽，不會那么不堪一擊。其實做人就跟打網(wǎng)球一樣，如果發(fā)球是自己的強項本來是件好事，但如果就這么得到了滿足，不去練習(xí)正手，反手或接球，納悶輸家永遠不會是別人。能夠在網(wǎng)球場上的人，我們應(yīng)該明白他們都有著良好的毅力和體力。即使自己的體力更好，毅力更強，可是就依靠這么一點點，怎么能贏得對手，怎么用網(wǎng)球來證明自己的實力呢？現(xiàn)代社會，有本事有能力的很多，大部分這樣類似的人他們不會把自己的優(yōu)勢看作自己戰(zhàn)勝別人唯一的工具。他們還會不斷地拓展自己的實力，讓自己的劣勢逐漸變強，使自己的優(yōu)勢變得更強。這種現(xiàn)象在大學(xué)里是最為明顯的。不少大學(xué)生會想自己畢業(yè)后就該找工作了。終于不用學(xué)習(xí)了，于是他們放心大膽地去玩，無憂無慮地放松自己的神經(jīng)系統(tǒng)，去做那些以前還未干過的無聊事情。他們浪費了時間，更重要的是低劣的目標(biāo)讓他們停住了急行的腳步。而當(dāng)真正大學(xué)生活結(jié)束以后他們的無知注定了他們的命運，注定了比不上那些努力奮斗的高中生。這些人把進入大學(xué)當(dāng)作進入了保險箱，當(dāng)作了他們不敗的優(yōu)勢。而他們本末倒置的性格也就是導(dǎo)致失敗的根本原因。本來成功和失敗也就在我們的一念之間，我輸給了自己，輸給了自滿的心理和做事無后顧之憂的舉動。下雨了，自己帶傘了，也該注意太上的飛來之物是不是雨點；下雪了，自己穿了靴子，也該看墻腳下的一團團的白色物是不是雪堆；子彈來了，自己穿了防彈衣，也該明白自己的身體能否承受這猛烈的沖擊。所有的事情都會有以外，有突發(fā)事件，即使自己準(zhǔn)備了一些必備品也不該完全不去靠。綠其他自己未準(zhǔn)備的東西。

篇3一天，動物管理員發(fā)現(xiàn)一只袋鼠從籠子中跑了出來。于是開會討論原因，大家一致認為是籠子的高度過低。所以，他們將籠子的高度由10米加高到了20米！第二天，他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑了出來，所以他們又決定再將高度加高到30米。沒想到隔天他們居然又看到袋鼠全跑到了外面！于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子高度加高到100米！關(guān)注著人們忙碌而緊張的加高工作，長頸鹿在和幾只袋鼠閑聊：“你們看，這些人會不會繼續(xù)給你們加高籠子？”長頸鹿悠悠地問?！昂茈y說，”袋鼠收回目光，淡淡地回答，“如果他們繼續(xù)忘記關(guān)門的話?！边@個寓言故事里，關(guān)門是“本”，加高是“末”。舍本而逐末，只會讓事情變得更糟。如果那幾個管理員稍稍用用眼睛、動動腦子，就不會干出這種荒唐又可笑的事情。做事情一定要分得出“本”和“末”，才不至于偏離了正題?；氐竭@則寓言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，10米已經(jīng)是一個很高的高度，袋鼠是很難翻越的。管理員不能發(fā)現(xiàn)敞開的籠門、一本正經(jīng)地開會討論已經(jīng)可笑，“加高籠子”的結(jié)論更增加了則寓言的.諷刺性?！氨尽迸c“末”，相當(dāng)于事情的主和次。當(dāng)然哪一個相對重要就先做哪一件事。俗話說：“物有本末，事有始終?！本拖窠绦『⒆訉W(xué)習(xí)，要先教讀，再教寫，本末倒置便會教壞了孩子。自己做事，也要先分清主次，再本著要事先辦、辦好的原則排序，之后才能一一落實為行動。

篇4：本末之見是指將重點放在次要的、表面的事情上，忽視了關(guān)鍵的、根本的問題。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育的進步，學(xué)生們面臨著種種新的問題，而高三學(xué)生尤為突出。面對升學(xué)壓力、學(xué)業(yè)負擔(dān)、心理問題等等，很多人往往只看到表面現(xiàn)象，忽視了背后的本質(zhì)問題。很多人關(guān)注的是高三學(xué)生成績的提高，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高考成績是衡量學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)，但是僅僅追求高分數(shù)是不夠的。如果學(xué)生只關(guān)注于應(yīng)試教育，忽視了思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，那么即使考上了好大學(xué)，也無法適應(yīng)未來的社會發(fā)展。我們應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。很多人抱怨高三學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)太重，但不愿從根本上解決問題。高三學(xué)生無疑承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，很多人認為減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)是解決問題的關(guān)鍵。過度減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)可能導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我們需要在減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會科學(xué)高效地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。很多人關(guān)注的是應(yīng)試教育是否公平，而忽視了教育資源的不平衡問題。在當(dāng)前的教育系統(tǒng)中，不同學(xué)校和地區(qū)之間的教育資源分配不均衡，導(dǎo)致了應(yīng)試教育的不公平現(xiàn)象。而解決這個問題需要從根本上改革教育體制和機制，加大教育投入，提高教