合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用-以“小先生制”為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用——以“小先生制”為例摘 要：在英語教育的發(fā)展過程中，英語教育不斷吸收了新的教育理念，使得英語教育的效果逐步提升，從而保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進了教學(xué)的進步。在陶行知教育理念的影響下，教學(xué)保障了教學(xué)的效果。為研究小先生制的應(yīng)用效果，文章分析英語課堂應(yīng)用小先生制的價值，再探索小學(xué)英語教學(xué)中小先生制的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí)，英語教學(xué)，小學(xué)應(yīng)用，小先生制引 言：在課改環(huán)境下，創(chuàng)新讓教學(xué)改革獲得了充分動力，讓教學(xué)擁有了新的生命力。在新的教育工作中，要求教師能引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，并自主嘗試解決各類學(xué)習(xí)問題。在小先生制的一、英語課堂利用“小先生制”的價值這屬于陶行知先生也認(rèn)可的一類思想[1]。而在此思想的影響下，英語教育得到了創(chuàng)新發(fā)展的理論基礎(chǔ)。英語屬于世界通用語，屬于小學(xué)教育中關(guān)鍵的科目。而我國屬于漢語國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的積極性往往也較為有限。各類語言，也會讓其他學(xué)生更容易接受。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選性得以充分調(diào)動起來。二、小學(xué)英語教學(xué)中“小先生制”的應(yīng)用策略1．培訓(xùn)“小先生”用擁有更好的效果[2]。為此，教師應(yīng)該對“小先生”的培訓(xùn)提高重視，應(yīng)用合理的培訓(xùn)完成小先生的教學(xué)問題。比如，在Hello!單元的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生彼此幫助和配合，讓學(xué)生提高團學(xué)中，教師可以利用課堂教學(xué)的時間，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)的Hi!MynameisChenJie.What’syourname?等知識點，使其可以擁有成為小先生的能力。而在學(xué)生了解what/hello/name等單詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解“英語學(xué)習(xí)要掌握單詞的拼寫、發(fā)音、幫助其他的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。而在學(xué)生彼此的幫助中，一些同學(xué)也會因各方面原因出現(xiàn)矛盾，此時教師要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解正確處理矛盾的方式是充分了解事實且公平2．小組合作式的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平往往會參差不齊，因此可以說，學(xué)生身邊會隨處都有“小先生”[3]。而為讓小先生模式能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)意義，教師應(yīng)該在教學(xué)中，因此教師很難為各個學(xué)生做好有針對性的、深入的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。為讓此問題得以解決，教師應(yīng)該對“小先生制”靈活應(yīng)用，利用小組合作這一手段，讓學(xué)生組成各個小組，使其在組內(nèi)進行答疑解惑，使得學(xué)生能深化知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)個人能力的增長。比如，在colours!單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組成四人一組的學(xué)習(xí)小組，并在22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“小先生”和組員都提高能力。一些學(xué)生會忘記red的發(fā)音，此時“小先生”便能為其green的拼寫不夠了解，總是不能正確拼寫出和組員的互相幫助下，各個小組內(nèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)的效果，而在“小先生”也遇到不能解決的問題時，他們可以和其他同學(xué)、教師進行討論，最終讓此類問題得以有效地解決。3．互幫互助式學(xué)習(xí)角色內(nèi)，對知識主動學(xué)習(xí)，在不斷交往中形成英語知識的完備體系，內(nèi)化英語知識。比如，在lookatme!單元的教學(xué)中，為讓學(xué)生掌握本節(jié)教學(xué)涉及的單詞和句型，教師可以組織分角色表演的方式。即班級學(xué)生分別扮演演員和觀眾鍛煉對Howareyou?/Lookatmynose!/Very活動的順利進行。4．重視應(yīng)用活動評價節(jié)。在應(yīng)用“小先生制”時，其中各類問題和能夠借鑒的各類內(nèi)容需要被詳細地記錄，價，對優(yōu)缺點進行定性定量地分析，最終整理有效檔案以供教學(xué)參考。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、結(jié)論展也有重要作用。學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使其能在彼此學(xué)習(xí)中不斷進步，提高其英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻[1]周曉倩：談陶行知"小先生制"在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].生活教育,2019(6):94-95.[2]牛小玲：小學(xué)英語教學(xué)中的"小先生制"[J]