小學(xué)英語-Robin and the ant教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Robinandtheant教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生能夠通過觀察圖片，并借助圖片排序和關(guān)鍵詞了解故事大意，獲取故事主要信息，如人物，時間，地點(diǎn)，天氣，發(fā)生的事情以及人物情緒的變化。2學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，聽音后能正確朗讀爆破音同時熟練朗讀故事，并養(yǎng)成按意群朗讀的意識和習(xí)慣。3學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能夠有感情的表演故事。4學(xué)生能夠通過這則故事的學(xué)習(xí)理解，感悟，初步內(nèi)化友善對待他人，互幫互助，團(tuán)結(jié)就是力量的高尚道德情操。教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)生能夠通過觀察圖片，并借助圖片排序和關(guān)鍵詞了解故事大意，獲取故事主要信息，如人物，時間，地點(diǎn)，天氣，發(fā)生的事情以及人物情緒的變化。2學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，聽音后能正確朗讀爆破音同時熟練朗讀故事，并養(yǎng)成按意群朗讀的意識和習(xí)慣。3學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能夠有感情的表演故事。教學(xué)難點(diǎn):1獲取文本信息的能力。2爆破音的掌握及熟練運(yùn)用。3學(xué)生能夠通過這則故事的學(xué)習(xí)理解，感悟，初步內(nèi)化友善對待他人，養(yǎng)成互幫互助，團(tuán)結(jié)就是力量的高尚道德情操。開放導(dǎo)入warm-upenjoyasongAhappysong,yes?2.Iseeyourhappyface.Robinhasahappyface,too.WhereisRobin?Robinishappy.Thelittleantishappytoo.Whyaretheysohappy?Canyouguess.Yes.Heisinthepark.Ssguesswhytheyaresohappy.由歌曲引入話題，為進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。目標(biāo)1觀察圖片，回答問題。設(shè)疑激發(fā)學(xué)生閱讀興趣學(xué)習(xí)過程In-readingLet’sreadthestoryandhavealook:Whytheyaresohappy.先看圖讀圖readquicklyandnumberthepictures.Hereisthetipforyou.I’llshowyouhowtonumberthepictures.Howdoyouknow?therightansweris4312第一部分學(xué)習(xí)sitonthegrass.Robinisgoingtositonthegrass.Thelittleantisinthegrass.Howdoeshefeel?Hesays:wait,please……Whocanbethelittleafraidant?AndRobinsays:Don’tworry……學(xué)習(xí)won’tsitonyouSowhatdoyouthinkofRobin?Robiniskind.Listenandimitate第二部分1Look,WhathappenstoRobin?readandunderlinetheansweronyourbook.Howdoeshefeel?Whatcanhedo?IfyouareRobin,youarestuckinthemud.Whatcanyoudo?Youhavesomanygoodideas.Youaresoclever.Let’schanttogether.Listenwhoiscoming.Oh,they’rethelittleants.Oh,they’resosmall.HowcantheysaveRobin?readandunderline.Whatdoyouthinkofthelittleant?Whatshouldwedoinourdailylife?Lookatthepicturesandtalkaboutthem.Ssreadandnumber.discuss.SsanswerSsaskwhyreadandfindIwon’tsitonyou.Heisgoingtositonthegrass.貼板書Heisafraid.貼板書生模仿antRobin對話Heiskind.Robinisstuckinthemud.貼板書Heisworried.discusschantHowpullRobinoutofthemud目標(biāo)1圖片導(dǎo)入，先觀察圖片，學(xué)生討論，猜測故事情節(jié)。閱讀策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。圖片排序，學(xué)生更好的理解故事的大意。目標(biāo)1學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生思考，推動下一步閱讀。目標(biāo)1獲取故事主要信息。通過閱讀，猜測，推理，小組交流尋找問題答案。采取總分總結(jié)構(gòu)，通過圖片排序先總體感知故事，然后以兩個主要問題為明線，三個情緒詞為暗線分解學(xué)習(xí)故事，最后對故事進(jìn)行再次朗讀，表演。目標(biāo)4對Robin友善的思考目標(biāo)1獲取故事主要信息通過閱讀，猜測，推理，小組交流尋找問題答案。目標(biāo)4對螞蟻幫助羅賓的思考情感滲透，德育教育隨時發(fā)生，適時發(fā)生，自然發(fā)生，深入發(fā)生。高效練習(xí)roleplayListenimitateroleplay目標(biāo)2和3在跟讀過程去模仿發(fā)音爆破音及朗讀對話表演對話綜合拓展Fillintheblanks板書設(shè)計Unit2BReadandwritesitonthegrassstuckinthemudafraidworriedWon’tsitonyoupullRobinoutofthemudhappyhappy學(xué)習(xí)情況分析：六年級學(xué)生已經(jīng)有了3年英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于英語學(xué)習(xí)的基本方法有了較好掌握，但同時一部分學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。本班整體英語學(xué)習(xí)情況較好，但兩極分化稍微有些嚴(yán)重。認(rèn)知發(fā)展分析：六年級學(xué)生在這個階段開始具備領(lǐng)會特定因果關(guān)系的邏輯基礎(chǔ)。他們能夠領(lǐng)會類別、歸類系統(tǒng)和團(tuán)體中的等級結(jié)構(gòu)。相對于產(chǎn)生純哲學(xué)和抽象概念的假設(shè)，他們在解決與物理現(xiàn)實有明顯關(guān)系的問題時更容易取得成功，在英語閱讀的思考，推理，猜測，審辨能力上都有很大提升。情感態(tài)度價值觀：六年級學(xué)生開始步入青春期，自我意識增強(qiáng)，喜歡獲得價值感以及認(rèn)同感。他們擁有自己的判斷能力，價值批判，自我及團(tuán)體定位的能力。同時這個階段也是人生價值觀建立的關(guān)鍵時期，所以這個時期學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)對其個人素養(yǎng)的形成是非常必要的。本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，課堂氛圍良好。診斷一：排序答對率百分之八十，學(xué)生對于故事大意基本能了解。（對應(yīng)目標(biāo)1）診斷二：課堂回答問題正確率較高，學(xué)生對于故事地點(diǎn)，人物，故事情節(jié)能較為準(zhǔn)確的掌握。（對應(yīng)目標(biāo)1）診斷三：學(xué)生參與表演覆蓋率高，說明學(xué)生對于故事的朗讀掌握較好。（對應(yīng)目標(biāo)23）診斷四：通過學(xué)生回答診斷學(xué)生能夠通過思考對羅賓和螞蟻的團(tuán)結(jié)互助有深刻的認(rèn)識。（對應(yīng)目標(biāo)4）Robinandtheant教材分析What:本是人與自然主題下的人與動物Robinandant之間發(fā)生的故事。故事分為兩課個部分：第一部分是在晴朗的一天Robin在公園里玩，差一點(diǎn)做到ant身上，螞蟻很害怕，央求Robin不要坐在他身上，Robin很善良，沒有坐在螞蟻的身上。第二部分是第二天下雨了，Robin的腳陷在公園的泥巴里拔不出來，小螞蟻和伙伴齊心協(xié)力救出了Robin。How:本課的文本結(jié)構(gòu)是故事語篇，采用了一般現(xiàn)在時的語言進(jìn)行故事的描述，中間也穿插了Robinandant的對話描述。Why:1這篇課文是對本單元關(guān)于情緒這個主題的進(jìn)一步補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)。2通過學(xué)生閱讀這則故事，讓學(xué)生理解，感悟，初步內(nèi)化友善對待他人，互幫互助，團(tuán)結(jié)就是力量的高尚道德情操，對學(xué)生進(jìn)行情感道德教育。readagainandfillintheblanksTheantis______.Robinisstuckand_____________.Theantsarestrong.They___________________.Noweveryone___________.本課是讀寫課，我在第二次教學(xué)設(shè)計中改編成故事課，教師是講故事的人，學(xué)生是聽故事的人。本課采取總分總結(jié)構(gòu)，通過圖片排序先總體感知故事，然后以兩個主要問題為明線，三個情緒詞為暗線分解學(xué)習(xí)故事，最后對故事進(jìn)行再次朗讀，表演和梳理。反思：讀前：在進(jìn)行此環(huán)節(jié)之前，先簡單復(fù)習(xí)這幾個情緒類詞語，會更流暢。讀中：在對圖片的猜測Whyaretheyhappy？這一問題意義不大，猜測范圍廣，無法與情景緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不知道如何針對性的回答。讀中活動，直接給問題給答案，沒把閱讀時間真正的留給學(xué)生。教師對學(xué)生的情感引導(dǎo)不到位。比如對afraid的詞語的理解.教師在閱讀時問題設(shè)置缺少聯(lián)系。對孩子德育教育的滲透時候，要有前情預(yù)設(shè)。例如五六自然段學(xué)習(xí)之后，教師先有語言引導(dǎo)。Theantissmall.RobinisbigbuttheycanhelpRobin.Whatdoyouthinkoftheants?孩子們通過學(xué)習(xí)故事和思考自己感悟到，而不是老師直接給。讀后：Chant在此課中意義不是很明顯。另外在chant時候要有信息差和交際性。Chant后提的問題的設(shè)置（1.IfRobinsitsontheant,whatwillhappen?Whatshouldwedoindailylife?）有些前置。按照聽音正音-合作共建-fillintheblanks-makeabookshow的流程進(jìn)行讀后活動?！墩n標(biāo)》在課程總體目標(biāo)描述部分以及分項語言技能目標(biāo)描述中多次提到了小學(xué)生要“能聽懂和讀懂簡單的小故事”等。相關(guān)目標(biāo)要求內(nèi)