爬天都峰教案

教學(xué)要求1.認(rèn)識“級、鏈”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會寫“級、鏈”等8個字,會寫“假日、云彩”等12個詞語。2.知道可以按一定順序?qū)懯?抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。(重難點)教學(xué)課時兩課時。1.認(rèn)識“級、鏈”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會寫“級、鏈”等8個字,會寫“假日,云彩”等12個詞語。2.初讀課文,了解大意,弄清文章的脈絡(luò),明白寫事要按照一定的順序來寫。課件。一啟發(fā)談話同學(xué)們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)黃山天都峰的文章,誰能給大家介紹一下黃山呢?(出示課件2)黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū),那里景色秀麗,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一,海拔1810米。(板書:爬天都峰)二初讀課文,了解大意1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。這篇課文講了一件什么事?(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰頂?shù)氖?2.按事情發(fā)展的先后順序給課文劃分段落并歸納段意。(出示課件3)課文可以分為三部分:第一部分(第1自然段):寫爸爸和“我”假日里去黃山爬天都峰。第二部分(第2~7自然段):寫“我”和老爺爺相互鼓勵爬上峰頂。第三部分(第8~10自然段):寫“我”和老爺爺在峰頂上相互致謝。其中第1自然段寫爬山前,第2~7自然段寫爬山中,第8~10自然段寫爬上峰頂后。3.學(xué)生交流課前搜集的圖片及文字資料,指名讓學(xué)生說說“鯽魚背”名稱的來歷。設(shè)計意圖:整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生在初讀后說說課文是按什么順序?qū)懪捞於挤暹@件事的,明白寫事要按一定的順序來寫。三認(rèn)讀字詞1.自由讀課文,認(rèn)讀生字。(出示課件4)級鏈攀相辮呵在課文中畫出不認(rèn)識的生字,借助拼音或小組交流,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。2.認(rèn)讀詞語。(出示課件5)石級鐵鏈發(fā)顫攀著猴子紀(jì)念小辮子笑呵呵3.讀準(zhǔn)多音字。(出示課件6)假(jià)日似(sì)乎白發(fā)(fà)蒼蒼照相(xiàng)應(yīng)(yīng)該4.以小組為單位,輪讀生字新詞。5.指名讀,齊讀,領(lǐng)讀。四識記字形,指導(dǎo)書寫1.分析記憶字形,記憶生字。(出示課件7)級鏈顫攀猴念辮呵2.與熟字比較,識記字形。(出示課件8)呵—河:“呵”在文中組詞為“笑呵呵”,指笑聲,跟“口”有關(guān)。“河”與“水”有關(guān),所以部首是三點水。辮—辯、辨:左右均相同,關(guān)鍵是分清中間。“辮”和發(fā)絲有關(guān)。“辯”和言語說話有關(guān)?！氨妗敝饕糜诟兄?、區(qū)別事物。3.書寫提示。“辮”:左中右三部分要寫緊湊。4.(教師范寫,學(xué)生試寫)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,并進(jìn)行試寫。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式識記生字、學(xué)寫生字。簡單的字讓學(xué)生自己練習(xí)書寫,容易寫錯的字和難寫的字教師有針對性地指導(dǎo),能提高學(xué)習(xí)效率。五解釋字詞教師給出課文中的重點字詞,學(xué)生試著解釋字詞。(出示課件9)石級:用石頭砌的臺階。發(fā)顫:顫動。攀:抓住東西向上爬。鼓舞:使振作起來,增強信心或勇氣。1.教師可以先簡介黃山,再配以圖片,使學(xué)生對黃山有初步的了解,在腦海中形成一個印象,也可以讓學(xué)生與自己知道的山或自己的爬山經(jīng)歷進(jìn)行對比,突出爬天都峰的艱難,為之后的講解埋下伏筆。2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度,因此應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。一些難以理解的字詞,教師可以結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既降低了學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如“筆陡”這個詞語結(jié)合課文插圖進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解,“攀”字根據(jù)字形來理解等。1.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的不同語氣和心情。2.抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。一緊扣課文題目,承前啟后1.作者寫“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?學(xué)生討論,教師總結(jié):因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準(zhǔn)確地反映出登山的費力、艱難。2.教師展示天都峰又高又陡的景觀圖片,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊思考“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。(出示課件11)3.體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用。(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”(2)學(xué)生練讀,教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀以及令人生畏的氣勢。4.讀第2自然段,同學(xué)們有什么感受?積累其中優(yōu)美的詞語。(學(xué)生:我好像看到了又高又陡的天都峰……)二深入學(xué)習(xí),體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?默讀課文,畫出體現(xiàn)“我”害怕、畏懼的心理的詞語和句子。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段,并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),以及語氣詞“啊”“哩”等。(出示課件12)我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫！邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3.“我”最終爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8~10自然段。在文中畫出“我”說的話,指名讓學(xué)生朗讀。4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?自由讀課文第3~7自然段,想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。(1)學(xué)習(xí)重點語句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。(出示課件13)忽然聽到背后有人叫我:“小朋友,你也來爬天都峰?”我點點頭,仰起臉,問:“老爺爺,您也來爬天都峰?” ①教師指導(dǎo):這是“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。“我”和老爺爺所說的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,我們體會到:天都峰這么高,這么陡,你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑,其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆?說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。②討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名讓學(xué)生朗讀。③體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。(讀“我”說的話時要讀出既驚訝又贊許的語氣)(2)“我”是怎么爬的?自由讀第6、7自然段。①自由讀課文,畫出描寫“我”爬山的詞語。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”,可以看出爬山的艱難。)②教師引讀第7自然段,讓學(xué)生從“終于”二字上體會爬山的辛苦及爬上峰頂后的喜悅。5.抓住關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生再次回顧爬山的過程,體會可以抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情的過程寫清楚。設(shè)計意圖:抓住重點段落,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確寫作方法。三啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受到鼓舞爬上峰頂?shù)?.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?帶著問題一邊讀,一邊想。(出示課件14)(1)老爺爺來到天都峰腳下,心里會怎么想?(2)老爺爺看見“我”之后,心里又是怎么想的?(3)后來,老爺爺是怎樣爬上天都峰的?2.小組討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生明白老爺爺和“我”互相鼓舞,老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?.教師指導(dǎo)朗讀第8~10自然段。四總結(jié)課文,明白道理1.讀爸爸的話,小組討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。3.教師總結(jié):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,這樣,不管遇到多大的困難,我們都能克服。1.《爬天都峰》第2自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來,是學(xué)生積累語言的好材料。在教學(xué)時,要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,及時地進(jìn)行積累。2.充分調(diào)動學(xué)生的想象力,可以假設(shè)他們是文中的主人公,進(jìn)而體會“我”當(dāng)時的心情是怎樣的