剪枝的學(xué)問(同名9144)

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。2.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語“將信將疑”“又驚又喜。3.學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。4.朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。教學(xué)過程：課前交流：（打開話匣子，懂得去問，敢于去說）

上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽了我的話，不知你在想什么？（生答：語文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)＋問＝？（生答：學(xué)問）（板書：學(xué)問）我總愛問個(gè)為什么？這學(xué)和問與學(xué)問有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問，問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人。上課！一、

揭題導(dǎo)入，明晰課題。這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1.學(xué)識(shí)。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。）2.指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門新興的學(xué)問.）3.道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理。二、

認(rèn)讀生詞，指導(dǎo)寫字。師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來讀讀。生：（讀得非常準(zhǔn)確）師：你也來讀讀！生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）師：一起來。師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來指著說。生：略師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說得也清楚。師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫來才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫一個(gè)舞，一個(gè)熟。生：練寫。師：寫完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個(gè)。生：練寫。生：練說。（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，還真有道理呢！師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。四、

品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。師：讓我們先來讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰來讀？生：讀。師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：——生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。生：齊讀?！巴醮蟛?，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“師：我看著被剪下來的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急？他怎么說？（出示王大伯的話），誰來讀？師：這么長(zhǎng)一段話，讀得非常流利?？晌覜]大聽明白他說的這番話，大家再來讀讀，看你真正明白了嗎？生：（小聲讀）師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說說嗎？（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤舻簟?，是為了——————————）（因?yàn)椤?，所以——————————）生：（說話訓(xùn)練）師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)??！他是怎么說這幾句話的？注意提示語。生：笑了笑，充滿信心地說。師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。生：練讀。師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。師：很流暢。師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。師：孩子，王大伯的話你相信嗎？生：相信，種桃能手一定能種出桃子。生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。（板書，學(xué)生記在書上）師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀生：（“剪去這些枝條，來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）師：把“真的能”再突出點(diǎn)。生：再讀。師：有進(jìn)步了。師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來，“我”又一次走進(jìn)桃園，??！“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜？把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）生：齊讀。師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說說：剪去（

）的，留下（

）的，是為了（

），這就是剪枝的學(xué)問??！生：說。師：（生活小常識(shí)）你知道嗎？為了讓果樹能結(jié)更多更大的果子，果農(nóng)都要定期根據(jù)樹枝的疏密、好壞及陽光照射的需求給果樹剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長(zhǎng)過程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長(zhǎng)出的玉米苗，生長(zhǎng)密集的地方就要拔掉幾棵，只留下一兩棵，好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營(yíng)養(yǎng)，茁壯生長(zhǎng)……師：原來課文的結(jié)尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（

）是為了增加（

）呢？）師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。師：生活處處皆學(xué)問，做個(gè)有心人！推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。果農(nóng)每年都會(huì)給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容