孔雀東南飛教案

孔雀東南飛教案一、教材分析《孔雀東南飛》，是人教版高中語文第三冊第一單元的第三篇課文.這個單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌.這一時期產生了思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品,學習這些作品是為了領悟詩人抒發(fā)的思想感情并提高文化素養(yǎng)?！犊兹笘|南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，故事情節(jié)曲折，人物形象豐滿,語言富于個性化，是學習古典文學的典范,也是本單元的重點篇目。二、學情分析首先，作為一名高中二年級的學生，有多年學習文言文的經驗，而且文章文字簡單，又有上一節(jié)課對于本文字詞的學習,對課文內容已經非常熟悉了;其次，學生已具有一定的審美情趣,但在學習古代詩文時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，老師上課時需調動學生積極性，以學生為主導,使學生學會獨立賞析文章，領悟文章的思想感情。三、教學目標知識目標:1、細致了解本文內容,理清本文脈絡，掌握故事情節(jié)2、了解這首詩的思想內容及人物性格能力目標:提高學生的寫作能力（尤其是在人物性格的描寫方面)和鑒賞能力（比、興手法等)情感目標：1、培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛2、批判封建家長制和封建禮教，尤其在本文中對青年男女幸福生活的摧殘四、教學重點和難點重點:（1)對詩中人物性格進行分析把握，掌握文章通過人物對話和情節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作特點（2）詩歌借愛情悲劇所揭示的反封建主題難點：理解探討劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源。五、教學方法由于上一節(jié)課對于字詞的處理，這一節(jié)課主要對課文內容進行分析和掌握學生在學習古代詩文時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，要調動學生的積極性，以學生為主導：（1）情景教學法.通過展示與課文內容對應的圖片,使學生直觀地了解課文內容。（2）問題探究法。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展適時提出問題，以問題牽引學生學習本文.（3）自主探究法。以學生自己的思考為主,老師只是引導與總結.（4）分析討論法。對于一些有爭議的問題大家一起討論分析。六、教學過程（一)導入新課：播放這兩首的詞.提問：這兩首詞有同一個名字,誰知道叫什么？——《釵頭鳳》提問：那作者分別是誰呢？——陸游、唐婉然后講述陸游和唐婉的故事:南宋年間，陸游與表妹唐琬成婚。結婚后，陸游和唐琬生活非常幸福.但是陸游母親對此不悅，她認為唐琬成天彈琴吟詩，不但有失婦道,而且有誤兒子的功名前程，唐婉還不能生育。在母親壓力下，陸游被迫休妻，無由的孝道、世俗功名活活拆散這對夫妻，唐琬另與趙士程結婚。一日，唐琬與趙士程來到沈園,與陸游相遇，陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經典的《釵頭鳳》。唐婉再游沈園，和之。不久抑郁而亡。導入語設計:歷史上這種被棒打鴛鴦的悲劇愛情為數(shù)不少，在古老的漢朝就有一個非常出名的，也就是我們的《孔雀東南飛》,今天我們接著來學習這首詩。（二）回憶上節(jié)課部分內容:1、“樂府雙璧"—-漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭詩》2、選自南朝陳代徐陵編《玉臺新詠》,原題為“古詩為焦仲卿妻作”.3、我國古代文學史上最早的一篇長篇敘事詩。敘事詩:借助于故事情節(jié)塑造人物形象，抒發(fā)作者思想，表現(xiàn)詩歌主題。抒情詩:作者借景（物）抒情。（三）講解課文內容的真實對應：《孔雀東南飛》記述的是一個真實時間、真實地點和真實人物的真實故事。據(jù)史書縣志記載，漢末廬江府治就在今天的安徽。懷寧縣小市鎮(zhèn)的小吏港就是故事的發(fā)生地。古鎮(zhèn)小吏港，歷史上曾名焦吏港、曉市港、小市港，現(xiàn)小市鎮(zhèn),舊志載“以漢廬江郡小吏焦仲卿而得名”.焦、劉合葬墓，當?shù)厝罕姺Q為“孔雀墳”。（四)從文章的第一段開始根據(jù)本章結構用問題引導學生深入學習本文:1、詩的開頭：“孔雀東南飛"用了什么手法,起什么作用？答：1,首先借鳥起興，這是我國古代民歌傳統(tǒng)手法;2，以孔雀失偶，徘徊反顧為全文奠定深沉悲哀的基調，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著提綱挈領，暗示全篇的作用。2、閱讀課文，將課文分成幾個部分并概括其內容：答：第一部分:開端蘭芝被遣(2—8）（如第一部分，老師這樣概括）第二部分：發(fā)展夫妻誓別（9-12）（蘭芝分別與焦母、小姑、仲卿告別，哪個最主要）第三部分：發(fā)展蘭芝抗婚（13—23）(她回家以后發(fā)生了什么事，她想答應婚事了嗎）第四部分:高潮雙雙殉情（24—31）（府吏來找蘭芝,他們交流以后得出什么辦法）第五部分：尾聲告誡后人（32）（前幾句是故事的結局，那作者寫這些是為了什么)3、那我們就一個部分一個部分的挨著學習,首先是第一部分,既然是概括的內容，那我們來仔細看一下第一部分究竟有哪些具體內容（先看圖片）：答:蘭芝自述、蘭芝自遣、府吏求情、夫妻話別第一部分讀文章第二自然段,思考：蘭芝在自請遣歸的陳辭中自述閨中的生活經歷用了什么手法？其意何在?答：此處使用了鋪陳排比的手法。(然后使用幻燈片，分析其意義）意在表明：一方面蘭芝有著良好的家教和文化修養(yǎng)，是個多才多藝的女子。另一方面證明“女行無偏斜”，婆婆對她的責難毫無道理我們來看一下蘭芝自述的內容，十三…十五彈箜篌…雞鳴入機織…很清楚地表現(xiàn)了蘭芝是個勤勞能干的人，而婆婆的挑剔毫無道理。蘭芝是不愿離開焦仲卿的，為什么她要自請遣歸?答：蘭芝感到與焦母實在合不來，“三日斷五匹,大人故嫌遲，君家婦難為"，所以不如回去。她從焦母的故意挑剔中,感到了遣歸之勢已無可逆轉,因此不卑不亢地自己先提出來。蘭芝為何被遣？引導：首先，我給大家看一些古代對于休妻的理由,這個是著名的“七出”，還有一個《禮記》提出的.答：①沒有生下一男半女?！安恍⒂腥瑹o后為大?！?/p>

②認為她挑戰(zhàn)了自己的家長權威。

③認為她出身卑賤，配不上自己的兒子

④長期寡居，蠻橫無理。妒忌兒子媳婦的恩愛和美.

⑤戀子情節(jié)。不想有人分享對兒子的愛.4、接著我們來分析一下第二個部分，它又有哪些具體內容呢?（圖片)答：別焦母、別小姑、夫妻別.蘭芝在別焦母之前做了什么?答：哪位同學讀給我們聽一下.（所以她是在梳妝打扮是嗎？）那蘭芝是不愿意離開仲卿的，為什么在離別前還要“嚴妝”一番呢？答:這說明了蘭芝大家閨秀的風度,也保持了自尊，而且她遇事十分沉著冷靜蘭芝遣歸是焦母逼迫的，為什么蘭芝在離別前還要向焦母告別？答:表明她從小受過很好的教養(yǎng),有禮有節(jié),舉止得體。（所以同學們來看，作者沒有一句話是說了蘭芝是一個怎樣的人，卻處處是機關啊!比如說別小姑可以說明蘭芝的善良，夫妻別說明蘭芝對愛情的忠貞。作者的匠心無處不在）5、接下來看著第三個部分，它的具體內容是什么？（圖片)答：蘭芝歸家、太守提親、被逼應許、備婚備裝。在這一部分，有一個明顯的疑點:劉蘭芝為什么再嫁后身價反高？答：文學原因—反襯蘭芝容貌出眾美名遠揚，突顯婆婆逼退蘭芝的不合理。（出了口惡氣）歷史原因-考察漢代歷史,當時的社會對婦人的貞節(jié)并不怎么看重，婦人再嫁無人制止，也有人愿娶，史學界已得出漢代婦女有離婚和再嫁自由的共識.史實上有許多這方面的例子，如西漢時的朱買臣妻嫌棄丈夫貧窮而力逼丈夫寫下休書后便再嫁他人；東漢時著名才女蔡文姬初為衛(wèi)仲道妻，衛(wèi)死無子,歸娘家，后被掠人匈奴，為左賢王妾，相處十二年,生二子；后被曹操以重金贖回,再嫁董祀，恩愛極篤，社會上也沒人看不起她。由此可見當時貞操觀念是相當?shù)〉?。就是婦女纏足也是南北朝以后的事。到北宋程頤提出“去人欲，存天理"“餓死事小，失節(jié)事大”（《遺書》)，在北宋當時影響并不很大，其侄媳也未能守節(jié)。南宋以后,“程朱”理學進一步完備了封建禮教，禮教之風漸趨嚴厲，寡婦再嫁是大逆不道。6、接下來是我們的第三部分，大家找一下具體的內容圖片：答:夫妻訣別、府吏別母、雙雙殉情。7、也就是說他們在為愛情努力沒用之后,決定以死來抗議這個現(xiàn)實，那么他們這么強烈地抗爭為他們贏得了什么？——我們來看一下尾聲部分:答：合葬華山、梧桐樹、化鳥雙飛.同學們，你們認為真的會有這些東西嗎？——不會.那么它的作用是什么？答：(1）在劉、焦合葬的墓地,松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，是為連理枝，象征了愛情的不朽。合葬化鳥,生不能相守,死要化作比翼雙飛的鴛鴦鳥?！跋嘞蝤Q”,是他們愛情與幸福的歌唱，悲憤與壓抑的控告。（引伸出反封建的主題）（2)結尾的浪漫主義手法，反襯現(xiàn)實,寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強烈愿望。（3）結構上，結尾的鴛鴦雙飛和開頭孔雀失偶遙相呼應，體現(xiàn)了構思之巧妙、用心之良苦。（五)進行人物形象分析并總結作者對人物形象的描寫劉蘭芝：堅強，持重，自尊，清醒,不為威迫所屈，不為榮華所動；又溫柔善良勤勞，才貌雙全，知書達理，忠貞不渝.焦仲卿：忠于愛情，而不敢直接反抗，只能消極反抗，忍辱負重，委曲求全。焦母:粗暴、專制、愛子劉兄：勢利、粗暴、冷酷劉母：愛護子女、尊重子女、但也有私心得出結論作者是在對話與矛盾沖突中彰顯人物性格(六)自由分析討論焦仲卿和劉蘭芝愛情悲劇的根源究竟是人物性格還是封建家長制？（七）布置作業(yè)1、寫出你認為焦劉的愛情悲劇根源是什么并說明原因。2、寫一篇短文或文段,描寫你身邊的一個人，用對話或情節(jié)來表現(xiàn)其形象，在文章最后注明你想描寫這個人怎樣的形象特征。(兩個作業(yè)都不限字數(shù)）（八）板書設計孔雀東南飛一、蘭芝被遣-蘭芝、仲卿、焦母二、夫妻誓別-蘭芝、仲卿、劉兄三、蘭芝抗婚—蘭芝、劉兄、劉母四、雙雙殉情-蘭芝、仲卿、焦母五、告誡后人4、劉兄：（1）第二部分：夫妻誓別中,蘭芝曾對仲卿說:“我有親父兄，性情暴如雷…”——粗暴(2）第三部分:他對蘭芝粗暴訓斥,“作計何不量！”顯得盛氣凌人.“先嫁……足以榮汝身。”足見他趨炎附勢，見利忘義。“不嫁義郎體，其欲往何云？”一句弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎？"這分明是在下逐客令,可見其尖酸刻薄，冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。——勢利、冷酷5、劉母:(1）第三部分17-18自然段，說明劉母還是尊重子女、愛護子女的。（2）22自然段說明劉母還是有自己的私心，希望女兒嫁個富貴人家?。ǘ┗貞浬瞎?jié)課部分內容:1、“樂府雙璧”——漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭詩》2、選自南朝陳代徐陵編《玉臺新詠》,原題為“古詩為焦仲卿妻作”。3、我國古代文學史上最早的一篇長篇敘事詩.敘事詩:借助于故事情節(jié)塑造人物形象,抒發(fā)作者思想，表現(xiàn)詩歌主題。抒情詩：作者借景（物）抒情。（四)2、分段：(先說分段）第一部分:2—8第二部分：9-12第三部分：13—23第四部分：24-31第五部分：32１．劉蘭芝：美麗、善良、聰明能干、知書達理、堅強，不為威逼所屈，也不為榮華所動

⑴第一部分第２節(jié):①“十三能……十六誦詩書”說明-—多才多藝，知書達禮,富有教養(yǎng)；②“雞鳴…夜夜…三日斷五匹”——勤勞能干；③蘭芝自請譴歸的原因?——一則不堪凌辱，二則她明白焦母的意圖，深知譴歸之事已無可挽回說明她看事情很清醒.

（2)第二部分第９節(jié):

①蘭芝為何雞鳴欲曙即起？——表示她不愿在焦家生活的決心.②打扮時為何“事事四五通”？—-臨別時故意精心修飾,既是對焦母無言的抗議與示威，也表現(xiàn)了她對愛仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理?？傊@一段作者對劉蘭芝的外貌進行描寫——旨在描寫她的美，更表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，外柔內剛的性格，也為下文太守為兒子求婚作了有力的鋪墊。

（3)第二部分第10節(jié)：拜母別姑

①姑嫂關系本不易相處,可是蘭芝“卻與小姑別"時卻“淚落連珠子”，這說明什么？--蘭芝與小姑關系融洽,正表現(xiàn)了她的懂禮儀、易相處.②辭小姑時落淚，辭焦母時不落淚，不卑不亢，——蘭芝倔強、自尊再來看夫妻誓別時，仲卿對著她哭不成聲，一籌莫展,她便說:“勿復重紛紜.”仲卿勸她回娘家，再圖后會，她便說:“何言復來還!”-—她很清醒地看清問題，明白自己的處境。“君當作磐石,妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉移?！?—對愛情的忠貞（4）第三部分縣令差人做媒，她婉言拒絕:“自可斷來信，徐徐更謂之."——忠貞“處分適兄意，那得任自?！眳s又“舉身赴清池”—-外柔內剛，自有主意，忠于愛情.2、焦仲卿：忠于愛情，但膽小怕事，拘謹懦弱,委曲求全.也有一些反抗精神

(1）第一部分：當他知道母親要驅逐蘭芝的時候，先是“婉啟”，繼是“跪告”:“今若遣此婦，終老不復取”，——愛情的堅貞不渝。等到“母槌床便大怒”時，他就“默無聲”地退了出去,一面勸蘭芝暫回娘家，一面約定將來再去接她.其實,他只有一點幻想的期待并無實際行動。—-膽小怕事,拘謹懦弱，委曲求全（2）第三部分和第四部分：蘭芝被逼改嫁，他聲言要獨個兒自殺。蘭芝死后，他以愛蘭芝之深，終于以身殉情.詩中寫了他在“庭樹下”“徘徊”了一陣，