2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考策略講座

目錄目錄新老高考對(duì)比備考策略題型題型現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀現(xiàn)代文閱讀I(信息類文本閱讀)5(3客2主)實(shí)用類文本閱讀3(2客1主)文學(xué)類文本閱讀3(1客2主)現(xiàn)代文閱讀II(文學(xué)類文本閱讀)古詩(shī)文閱讀文言文閱讀4(2客2主)文言文閱讀古詩(shī)閱讀2(1客1主)9古詩(shī)閱讀2(1客1主)9默寫1(6空)6默寫1(6空)6語(yǔ)言文字運(yùn)用(甲卷不分1、I,1客4主)語(yǔ)用I3(2客1主)語(yǔ)用I2(主)語(yǔ)用II2(主)語(yǔ)用II3(主)/3(1客2主)寫作寫作1寫作1卷別內(nèi)容語(yǔ)言運(yùn)用(一)論述類、實(shí)用類合并為信息類教育部考試中心在2020年7月10日于《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表的《打贏疫情防控和高考命題攻堅(jiān)戰(zhàn)，筑強(qiáng)立德樹人落實(shí)機(jī)制，推進(jìn)高考改革縱深發(fā)展—-2020年全國(guó)高考命題評(píng)析》一文中，將這種新題型命名為“信息類閱讀":“語(yǔ)文科創(chuàng)新考查理念，聚焦信息時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的信息和媒介素養(yǎng)，改進(jìn)閱讀能力考查設(shè)計(jì)，將原來的論述類、文學(xué)類、實(shí)用類閱讀調(diào)整為信息類閱讀和文學(xué)類閱讀，擺脫固化的文體類型限制，考和作答的開放性與層次性。"老高考：論述類(連續(xù)性文本)、實(shí)用類(非連續(xù)性文本，23連續(xù)科普文)以非連續(xù)性文本(更側(cè)重)、連續(xù)性文本考查(1)更側(cè)重非連續(xù)性文本考查論述類：(5套)23新課標(biāo)II卷，22新高考I、II,21新高考I,20新高考I(2)連續(xù)性文本：(3套)調(diào)查報(bào)告：23新課標(biāo)I卷(麥克唐納《后真相時(shí)代》)論述類：21新高考II卷(摘編自肖峰《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》):科普：20新高考II卷(摘編自埃德·揚(yáng)《我包羅萬(wàn)象》)組合多樣可能：政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)，科普、新聞、調(diào)查報(bào)告、訪談、傳記、圖表等題型題量分值題型題量論述類文本閱讀3客95(3客2主)實(shí)用類文本閱讀3(2客1主)評(píng)價(jià)、遷移、運(yùn)用等能力的考核)題號(hào)論述類1(客，3)對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析2(客，3)對(duì)文本論證知識(shí)的考查3(客，3)推斷實(shí)用類1(客，3)重點(diǎn)是對(duì)局部?jī)?nèi)容的理解2(客，3)考查對(duì)材料的整體概括分析能力3(主，6)要求從具體的角度對(duì)所指定的材料范圍作概括說明(23全國(guó)甲卷)5.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是()新高考：(1)客觀題題型多樣(23新課標(biāo)II卷)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技C.材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)D.材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)"逢著"被調(diào)查者的"秘密"和"撒謊"。(22年新高考II卷)3.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是(3分A.材料一分析了楊譯本的長(zhǎng)處和不足，指出應(yīng)當(dāng)客觀公正地看待中國(guó)典籍翻譯實(shí)踐和接受之間的窘?jīng)r與差距。B.材料二使用"臨摹"的概念，意在強(qiáng)調(diào)楊譯本對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的絕對(duì)忠實(shí)，這與霍譯本的間或背信棄"意"形成了對(duì)比。C.材料三認(rèn)為只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的翻譯者，才有可能創(chuàng)造性、補(bǔ)充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》。D.材料一提綱挈領(lǐng)，從總體述說中國(guó)典籍“誰(shuí)來譯”的問題，材料二和材料三則(23年新課標(biāo)I卷)3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A."糧食優(yōu)先"智庫(kù)的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時(shí)表示："坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購(gòu)買其他食物?！盉.加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為"你對(duì)藜麥的愛越深，你對(duì)玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民?！敝e言的情況下完成許多有效的欺騙。”這里是文外材料，遷移運(yùn)用(22年新高考I卷)3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A.韓愈《答劉正夫書》:“或問為文宜何師?必謹(jǐn)對(duì)曰：宜師古圣賢人?！盉.晚清洋務(wù)派人物馮桂芬提出：“以中國(guó)之倫常名教為原本，輔以諸國(guó)富強(qiáng)之術(shù)?！盋.魯迅《文化偏至論》:“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈?！盌.季羨林認(rèn)為："東西方文化的相互關(guān)系是‘三十年河西，三十年河?xùn)|’。"這里文外材料還涉及對(duì)不同時(shí)代的文字理解翻譯的能力，遷移運(yùn)用這里文外材料還涉及對(duì)不同時(shí)代的文字理解翻譯的能力，遷移運(yùn)用(21年新高考I卷)3.下列選項(xiàng)，最能全面而準(zhǔn)確概括原文主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)A.沒有健全而成熟的網(wǎng)絡(luò)立法，違法的網(wǎng)絡(luò)行為不被懲治，文明的網(wǎng)絡(luò)行為就得不到保護(hù)，誠(chéng)信社會(huì)也難以建成。B.網(wǎng)絡(luò)行為必須要有文明的觀念意識(shí)加以引導(dǎo)，而"等效意識(shí)""價(jià)值意識(shí)"等能夠規(guī)范人們的網(wǎng)絡(luò)文明行為。C."五不"作為網(wǎng)民尤其是青年們上網(wǎng)的負(fù)面清單，可以為網(wǎng)絡(luò)行為的基準(zhǔn)意識(shí)提供D.引導(dǎo)青年樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀念，有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理,有助于青年一代健康成長(zhǎng)。(20年新高考I卷)3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)是(3分)A.歷代州域形勢(shì)變遷研究B.赤壁之戰(zhàn)地名考釋C.隋唐時(shí)期海河水道研究D.黃土高原溝壑演變研究新高考：(2)主觀題題型多樣(22新高考I卷)4."己所不欲，勿施于人"出自《論語(yǔ)》,現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。(4分)(21新高考I卷)5.互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)，故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。(4分)(23新課標(biāo)I卷)5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤?請(qǐng)根(23新課標(biāo)IⅡ卷)4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”"拷問"等詞語(yǔ)，請(qǐng)(21新高考I卷)4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)(21新高考II卷)4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。(4分)老高考是客觀題(23乙卷)2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()A.文章采用"兩條腿"走路的比喻，形象地論證了文學(xué)史和文學(xué)批評(píng)的相B.文章提及杜甫詩(shī)，說明對(duì)文學(xué)史上得到充分論述的作品，人們的認(rèn)識(shí)有C.文章在分析了文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)之后，又進(jìn)一步指出了文學(xué)批評(píng)者應(yīng)具有D.文章在情感態(tài)度上表現(xiàn)出傾向性，在文學(xué)史與文學(xué)批評(píng)二者之間更青睞(22新高考I卷)5.如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?4分)(21新高考I卷)5.嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦"一句，顧愷之說畫“手揮五文本探究題：根據(jù)文意概括，提出自己的看法或建議等(信息類文本?？純?nèi)容)d.篩選整合、概括要點(diǎn)題型變式(20新高考I卷)4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。(4分)5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。(6分)(二)文學(xué)類多一道選擇題新高考：6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)7.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3分)老高考：7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()新高考：客觀題變式6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()(23新課標(biāo)I卷)7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.句子①中"你會(huì)捉摸到"的那種"歷史感",也正是“我"當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。C.句子③中的“飄”,是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然(22新高考I)7.關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠?，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動(dòng)了世人。B.那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C.季札掛劍一事進(jìn)一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈(zèng)劍做了鋪墊。D.季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。(23新課標(biāo)I)9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。(三)新高考文言文多一道簡(jiǎn)答題(3分)(23新課標(biāo)I)子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么?(概括論據(jù))(22新高考II)概述吳剛的剛毅與木訥之處(概括人物品質(zhì))(21新高考I)他這樣說的目的(分析寫作目的)(23新課標(biāo)II)材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些?(原因分析) 、新老高考同步變化雙文本(多文本)(1)(21新高考II)《放猖》散文+《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》小說(廢名)主觀題：用一個(gè)文本印證另一個(gè)文本的觀點(diǎn)(2)(21年八省?？?《國(guó)文教員》(隨筆)+作者自評(píng)(評(píng)論)金克木(3)(22甲卷)《支隊(duì)政委》(王愿堅(jiān)的小說)+《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》(紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品)主觀題：比較文體、藝術(shù)表現(xiàn)雙文本：涉及比較閱讀(課標(biāo)、新教材的群文閱讀)雙文本：涉及比較閱讀(課標(biāo)、新教材的群文閱讀)李衛(wèi)公問對(duì)》(2)(23年2月云南等四省適應(yīng)性測(cè)試)(3)13年湖北卷選自《元朝名臣事略》《南村輟耕錄》(4)12湖北卷：南朝劉義慶《世說新語(yǔ)》+南朝劉孝標(biāo)的注解22年甲卷《畫眉鳥》(歐陽(yáng)修)、《畫眉禽》(文同)選材不固化選材不固化(1)22乙卷文學(xué)類：書信體散文(蕭紅《"九一八"致弟弟書》);22甲卷文學(xué)類：紀(jì)實(shí)作品(《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》)(2)文言文：23、22年四套卷，23年四省適應(yīng)性測(cè)試(不局限于史傳文、紀(jì)事本末)(3)23乙卷作文：兩則材料均出自習(xí)近平講話22乙卷作文：全國(guó)卷首次出現(xiàn)圖表材料(北京：雙奧之城，08、22)7.C.最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對(duì)歸家途中的景物描寫一樣，都以D.沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對(duì)民俗的11.D.果，指實(shí)現(xiàn)、成為事實(shí)，與《桃花源記》這一觀點(diǎn)在本詩(shī)中是如何得到印證的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析【必修上第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)】“景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生”(范啼文《對(duì)床夜語(yǔ)》卷二),景與情在寫作中應(yīng)是相觸景生情，情因景生。我們常常有這樣的經(jīng)歷，看到某種景物，自然而然生出或被觸發(fā)出某種情感。將這樣的景描寫出來，將這樣的情抒發(fā)出來，并讓景物與情感之間建立起某種聯(lián)系，就是一篇好的寫景抒情文字。如朱自清《荷塘月色》中，起初作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”,淡淡的憂愁之感彌浸在字里行間。但隨著作者獨(dú)行小路，領(lǐng)路月下荷塘關(guān)景，憂愁雖然還在，但心頭平添了一份淡淡的喜悅，感受到一絲得來不易的寧?kù)o。這喜悅和寧?kù)o都是由荷塘之景自然生發(fā)出的感受，作者在描寫荷塘?xí)r并沒有直接寫情，但情自在景中。因情寫景，借景抒情。生活中我們常常會(huì)感到高興或煩惱，輕松或沉重，熱烈或悲涼，而隨著情感的變化，似乎看到的景物也產(chǎn)生了不同，所謂“感時(shí)花濺淚，恨別烏驚心”(杜甫《春望》),正是此意。以情感為軸心選擇與之契合度較高的景物進(jìn)行描寫。一篇好的寫景抒情文字。如郁達(dá)夫《故都的秋》中，北平之秋景物眾多，作者選擇了核樹的落蕊、秋蟬衰弱的殘聲、微涼的秋雨等頗具悲涼之感的景物，來表現(xiàn)對(duì)故都的思念與春戀，皆因它們與自己內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶之情相一致；史鐵生《我與地壇》中，“剝者失落、悲傷甚至絕望的心境。這樣的文字，處處寫景，字字關(guān)情，能給讀者以思考或的一項(xiàng)是()A.悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?【必修上】D.我越來越深刻地感覺到誰(shuí)是我們最可愛的人!【七年級(jí)下】23全國(guó)甲卷11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)D.逆，意為揣度、預(yù)料。與《送東陽(yáng)馬生序》中“寓逆旅”的"逆"意義相同。21.星球小學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解成語(yǔ)。請(qǐng)從下列三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，不超過60個(gè)字。23全國(guó)乙卷7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)D.德貴與《老人與?！分械睦先擞邢嗨浦?，德貴的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅(jiān)韌11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)中"窮冬烈風(fēng)"的"窮"意思相同?！揪畔隆緽.出入，表示“大約”,與《愚公移山》中“出入之遷也”的“出入”意思不同?！景松稀?7.下列句子中的“能"與文中加點(diǎn)的"能”,意義和用法相同的一項(xiàng)是()A.她盡量高高地跳起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉?！尽杜叮阊繁匦奚稀?2年高考22年高考卷別題目新高考I卷文言文閱讀材料"孟嘗君游說趙、燕"《鄒忌諷齊王納諫》(初中),均選自《戰(zhàn)國(guó)策》隱性顯性忌諷齊王納諫》中"王之蔽"的"蔽"相同。卷別題目新高考Ⅱ卷信息類文本閱讀材料"《紅樓夢(mèng)》的翻譯"《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀(高中)隱性古代詩(shī)歌閱讀材料《送別》第15題C項(xiàng)：本詩(shī)最后兩句的表達(dá)方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。數(shù)量增加《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(小學(xué))有初中、小學(xué)顯顯性性、隱性語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅲ材料“回憶故園和祖父”《火燒云》(小學(xué)),均選自蕭紅的《呼蘭河傳》隱性(1)選材同步性：(23乙卷、23新(1)選材同步性：(23乙卷、23新I《韓非子》)政論、(22甲卷、22新高考I卷《戰(zhàn)國(guó)策》)國(guó)別體、(22乙卷《說苑》、23四省《越絕書》)雜史或小說、(22新高考I卷《東觀漢記》)紀(jì)傳體擴(kuò)大閱讀面(課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：淺易)古詩(shī)文且體筑且新課標(biāo)分類序號(hào)教材分類必修10篇1必修下必修10篇1必修上必修10篇2必修10篇2必修10篇3必修10篇3選擇性必修10篇4必修10篇4詩(shī)詞曲40首5選擇性必修10篇5子路、曾皙、冉有、公西華侍坐《論語(yǔ)》詩(shī)詞曲40首6詩(shī)詞曲40首6詩(shī)詞曲40首7詩(shī)詞曲40首7詩(shī)詞曲40首8詩(shī)詞曲40首8詩(shī)詞曲40首9必修10篇1選擇上《論語(yǔ)》十二章《論語(yǔ)》詩(shī)詞曲40首詩(shī)詞曲40首2無(wú)衣《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)詞曲40首詩(shī)詞曲40首3春江花月夜張若虛詩(shī)詞曲40首詩(shī)詞曲40首4將進(jìn)酒李白詩(shī)詞曲40首詩(shī)詞曲40首5詩(shī)詞曲40首詩(shī)詞曲40首聲聲慢(尋尋覓覓)李清照詩(shī)詞曲40首過飽和度怎日)過飽和度同目)過飽和度向目)過飽和度(或司》過飽和度怎日)過飽和度同目)過飽和度向目)過飽和度(或司》(3)22乙卷第4(物理學(xué)知識(shí))重新出現(xiàn)——整合信息、梳理邏輯、圖文轉(zhuǎn)換的能力AB21年4套卷與教材關(guān)聯(lián)：2處23、22年4套卷與教材關(guān)聯(lián)：高達(dá)十幾處從關(guān)聯(lián)教材數(shù)量、高考題與教材的關(guān)聯(lián)可以看出，用考試引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，實(shí)現(xiàn)考試與教學(xué)同向而行，是近兩年高考試題的一個(gè)重要發(fā)展趨向，但是目前主流的備考策略中在教考銜接中還存在幾個(gè)問題，沒做到緊跟高考風(fēng)向，做到真正與高考對(duì)接。L-----------------直觀典例一經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵閱讀文學(xué)作品時(shí)，從自己的感受出發(fā)，用簡(jiǎn)要的文字把自己對(duì)作品的理解、分析和評(píng)價(jià)寫出來，就是文學(xué)短評(píng)。寫文學(xué)短評(píng)，有利于梳理、積系個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提高文學(xué)審美能力。寫文學(xué)短評(píng)，必須對(duì)作品有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。要認(rèn)真讀作品，對(duì)作品的情感、形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)等有自己的理解，抓住讓你感觸最深的地方，以此展開評(píng)論。比如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中跌宕起伏的情緒流轉(zhuǎn)、深沉復(fù)雜的人生之思，杜人民表順社甫《登高》中蘊(yùn)含的身世之悲和憂國(guó)之情，白居易《琵琶行》對(duì)音樂的傳神描寫，李清照《聲聲慢》(尋尋見見)中別出心栽的疊詞運(yùn)用等，都可以加以評(píng)論。寫文學(xué)短評(píng)要善于聚焦，從“小”處切入。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往從多方面觸動(dòng)我們的情思，引發(fā)我們的思考，值得評(píng)論的點(diǎn)很多。寫短評(píng)時(shí)要能夠聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎樣渲染氣氛，怎么描摹景物，抒發(fā)了什么情感，運(yùn)用了哪些手法等，都可以成為評(píng)論的焦點(diǎn)。同時(shí)，也要注意選擇小的切入口，可以關(guān)注一些細(xì)節(jié)茹志鵑《百合花》中“撒滿白色百合花”的被子小通訊員衣服上被撕開的口子等和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)B.材料一以毛澤東在尋烏縣的生活"單元的學(xué)習(xí)資源)1.調(diào)查的技術(shù)(1)要開調(diào)查會(huì)作討論式的調(diào)查只有這樣才能近于正確，才能抽出結(jié)論。那種不開調(diào)查會(huì)，不作討論式的調(diào)查，只憑一個(gè)人講他的經(jīng)驗(yàn)的方法，是容易犯錯(cuò)誤的。那種只隨便同一下子，不提出中態(tài)問防在的以上過辯論的方法。是不能抽出近于正確的結(jié)論的。(2)調(diào)查會(huì)到些什么人?和那個(gè)問題無(wú)關(guān)的人不必在座，如調(diào)查商業(yè)時(shí)，工農(nóng)學(xué)各業(yè)不必在座。)的人，從鄉(xiāng)政府主席到全國(guó)中央政府主席，從大隊(duì)長(zhǎng)到總司令，從支部書記到總書記，一定都要親身從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際調(diào)查，不能單靠書面報(bào)告，因?yàn)槎呤莾苫厥鲁醮螐氖抡{(diào)查工作的人，要作一兩回深人的調(diào)查工作，就是要了解一處地方(例如一個(gè)農(nóng)村、—個(gè)城市),或者一個(gè)問題(例如糧食問題、貨幣問題)的底里。深切地了解一處地方或者一個(gè)問題了，往后調(diào)查別處地方、別個(gè)問題，便容易找到門路了。直觀典例三【參考答案】①通過場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，表明"機(jī)械的詩(shī)"到處都存在，寫出了它的普遍性；②通過對(duì)上海建筑工地的描寫，進(jìn)一步說明"機(jī)械的詩(shī)"的內(nèi)涵，深化了主題；備考總規(guī)劃——教考銜接L-----------新教材選擇性必修中冊(cè)第79頁(yè)"學(xué)習(xí)提示"象個(gè)性鮮明；《黨費(fèi)》中的故事扣人心弦，體現(xiàn)了革命斗爭(zhēng)的艱險(xiǎn)和革命者對(duì)黨的熱愛與忠誠(chéng)銜接點(diǎn)四：考查文體及分析與教材規(guī)劃相同(22年甲卷)文學(xué)類文本(雙文本)(小說):虛構(gòu)作品第三單元第三單元本單元主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科本單元主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的備考總規(guī)劃——教考銜接①科學(xué)性?？破疹愇恼轮荚趥鞑タ茖W(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神②思想性。科普是科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活之間的一座橋梁。它在向讀者傳授知識(shí)的同時(shí)，也使讀者受到科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，宣傳著科學(xué)的世界觀和方法論，以提高人們的科學(xué)素質(zhì)和思想素質(zhì)。③準(zhǔn)確性。引用的資料數(shù)據(jù)必須可靠、準(zhǔn)確。④邏輯性。說明事物的形成、發(fā)展結(jié)果等客觀規(guī)律，思維清晰，邏輯性強(qiáng)，⑤通俗性?？茖W(xué)小品不是為專業(yè)科研服務(wù)的，它以普及科學(xué)知識(shí)為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，所以語(yǔ)言通俗易懂，明白曉暢。⑥文學(xué)性。文筆的文學(xué)性是科學(xué)小品區(qū)別一般說明文的主要標(biāo)志。文學(xué)性需要：一是要善于記敘和描寫，二是要善于穿插趣聞，三是要善于運(yùn)用修辭。正面描寫：外正面描寫：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。側(cè)面描寫：①通過對(duì)其他人態(tài)度、反應(yīng)的描寫來表現(xiàn)小說主人公；②用環(huán)境、景物的描寫來烘托人物；③用物象襯托人物。備考總規(guī)劃——教考銜接題型1:鑒賞表達(dá)技巧題型2:鑒賞語(yǔ)言藝術(shù)題型1:標(biāo)題類探究(題型2:意蘊(yùn)類探究(k學(xué)習(xí)任務(wù)2:分析小說情節(jié)/58為例)/73備考總規(guī)劃——教考銜接科學(xué)與文化論蒸研習(xí)題型5:分析論證特點(diǎn)(以教材《改造我們的學(xué)習(xí)》為例)題型5:分析論證特點(diǎn)(以教材《改造我們的學(xué)習(xí)》為例)《改造我們的學(xué)習(xí)》一文論點(diǎn)突出，論證結(jié)構(gòu)情晰：在簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的主張，本論部分(文中的第一、二、三部分)闡明了提出這一主張的理由，結(jié)論部分(文中的第四部分)是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)提議。本文論證方法豐富多樣。一是對(duì)比論證：采用正反對(duì)比，如文章第三部分把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，從表現(xiàn)、特點(diǎn)等方面逐一加以對(duì)照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。二是舉例論證：如文章本論的第一部分在提出論點(diǎn)之后，作者用二十年來黨對(duì)馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和發(fā)展等概括性的事例作為論據(jù)來論證論點(diǎn)；本論的第二部分在論證“還有很大的缺點(diǎn)”時(shí)，列舉了不注重研究現(xiàn)狀、不注重研究歷史、不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用三個(gè)方面的事例來論證。三是引用論證：如本論的第三部分，為了強(qiáng)調(diào)客觀實(shí)際的重要性，作者引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所說的話。1.教材引入考點(diǎn)，讓學(xué)生有熟悉感，并且感覺所學(xué)的跟所考的一體的，會(huì)有落地感2.幫助學(xué)生在高三時(shí)回顧教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。比如：回顧知識(shí)(虛構(gòu)作品、紀(jì)實(shí)作品、科普文)、人物描寫方法(正、側(cè)面描寫),都是基3.示范這種題型的答題方法(方向)備考全面構(gòu)建知識(shí)體系各題型都復(fù)習(xí)(題型全覆蓋)小說閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1:速解綜合選擇題學(xué)習(xí)任務(wù)2:分析小說情節(jié)題型1:梳理小說情節(jié)題型2:線索及其作用題型3:分析情節(jié)作用題型4:小說敘述特征題型5:情節(jié)結(jié)構(gòu)手法學(xué)習(xí)任務(wù)3:賞析小說環(huán)境題型1:概括環(huán)境特點(diǎn)題型2:賞析環(huán)境描寫手法題型3:分析環(huán)境作用學(xué)習(xí)任務(wù)4:把握小說形象題型1:概括分析形象特點(diǎn)題型2:鑒賞塑造形象手法題型3:賞析不同形象作用學(xué)習(xí)任務(wù)5:賞析小說語(yǔ)言題型1:理解重要語(yǔ)句含意題型2:品味小說語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)6:探究文本意蘊(yùn)題型1:鑒賞小說文體特征題型2:標(biāo)題類探究題型3:主旨類探究學(xué)習(xí)任務(wù)1:正確辨析并填寫成語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)2:正確使用實(shí)詞、虛詞題型1:實(shí)詞(含代詞“你”“他”“我”題型)題型2:虛詞病句學(xué)習(xí)任務(wù)1:辨析病句類型1:語(yǔ)序不當(dāng)類型2:搭配不當(dāng)類型3:成分殘缺或贅余類型4:結(jié)構(gòu)混亂類型5:表意不明類型6:不合邏輯學(xué)習(xí)任務(wù)2:修改病句動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)1:語(yǔ)言表達(dá)連貫題型1:補(bǔ)寫語(yǔ)句題型2:句子復(fù)位題型3:語(yǔ)句排序題型4:串詞銜接學(xué)習(xí)任務(wù)2:語(yǔ)言表達(dá)得體學(xué)習(xí)任務(wù)4:圖文轉(zhuǎn)換題型1:圖(徽標(biāo)、漫畫、圖片)文題型2:表(表格、柱狀圖、餅狀圖、曲線圖)文轉(zhuǎn)換題型3:流程圖解說紅樓夢(mèng)鄉(xiāng)土中國(guó)結(jié)合整本書滲透每一回的故事簡(jiǎn)介(還有三個(gè)神話、四大家族..)開頭講了通靈寶玉的來歷。女媧補(bǔ)天時(shí)多了塊有靈性的石頭，棄在青埂峰下。石頭遇到茫茫大士和渺渺真人，求他們帶自己去體驗(yàn)一下人世間的繁華。于是他們就把石頭變成一塊通靈以下內(nèi)容皆出自《石頭記》。為赤瑕宮神瑛侍者每天用甘露之水澆灌而修煉成女體。她追隨神瑛侍者下凡投胎，想要用一生的眼淚報(bào)答神瑛侍者的灌溉之恩。僧道準(zhǔn)備將通靈寶玉夾帶其中經(jīng)歷經(jīng)歷，自己也去人世度脫元宵夜英蓮被拐，葫蘆廟失火燒盡甄士隱家財(cái)。他只好帶著妻子投奔岳父，但遭到岳父的白眼與盤剝。困境中甄士隱聽僧道唱《好了歌》,作解注后頓悟而去。演義》《紅樓夢(mèng)》中選取一個(gè)場(chǎng)景拍攝視頻短劇。假如你是導(dǎo)演，會(huì)選取哪部書中的哪個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景?請(qǐng)說明理由。要求：100字左右?！都t樓夢(mèng)》甲戌本第一回開頭，作者自道書(空空道人)因空見色，由色生情，傳情入色，曰《風(fēng)月寶鑒》。后因曹雪芹于悼紅軒中披閱十備考總規(guī)劃——整本書閱讀十四幅圖讀懂《鄉(xiāng)土中國(guó)》愛開墾(2)愛開墾(2)村落間的地方性：孤立、隔膜(10)村落導(dǎo)致熟人社會(huì)鄉(xiāng)土本色顯得迂闊(10)準(zhǔn)(2)文字下鄉(xiāng)再論文字下鄉(xiāng)時(shí)間阻隔再論文字下鄉(xiāng)時(shí)間阻隔時(shí)間阻隔的內(nèi)涵(2)記憶的特點(diǎn)(8)重復(fù)的生活無(wú)需記憶(12)子里印出來的一套(14)要(15)團(tuán)體格局的類似墨家的和儒家的人倫差序差別很大(18)社會(huì)格局的差別引起了不同的道德觀念(1~2)備考總規(guī)劃——備考總規(guī)劃——整本書閱讀第五章系維著私人的道德和個(gè)人的關(guān)系上(3)出發(fā)點(diǎn)是克己修身(8)的私人道德(9~11)是君私關(guān)系(14)備考總規(guī)劃——整本書閱讀第七章男女有別模式(6)作用提出原理社會(huì)結(jié)果總結(jié)要性(11)社會(huì)(2)無(wú)訟無(wú)訟化過程(8)無(wú)為政治無(wú)為政治種看法(1)力的目的是權(quán)力的誘人之處主要在經(jīng)濟(jì)方面(6)撐橫暴權(quán)力的生產(chǎn)力不足(8)備考總規(guī)劃——整本書閱讀第十一章長(zhǎng)老統(tǒng)治教化性權(quán)力(1)教化性權(quán)力(1)人們需要接受教化(2)維持鄉(xiāng)土社會(huì)秩序(8)教化需要強(qiáng)制(3)教化的目的(4)教化的過程(5)教化者與被教化者的關(guān)系(6~7)穩(wěn)定的文化傳統(tǒng)(9)教化權(quán)力逐漸弱化(11)鄉(xiāng)土社會(huì)變動(dòng)方式(1)鄉(xiāng)土社會(huì)變動(dòng)方式(1)老權(quán)力(2)孝維持社會(huì)安定(7)社會(huì)變遷不致引起社會(huì)混亂(8-9)長(zhǎng)老權(quán)力不容反對(duì)(9)名實(shí)的分離學(xué)習(xí)角度1:核心概念及概念遷移例1解釋下列概念。鄉(xiāng)土社會(huì)禮俗社會(huì)法理社會(huì)土氣愚差例②聯(lián)系全書，列出作者用以指稱鄉(xiāng)土社會(huì)的概念和學(xué)習(xí)角度2:《鄉(xiāng)土本色》學(xué)習(xí)角度2:《鄉(xiāng)土本色》學(xué)習(xí)角度3:文本遷移例6請(qǐng)結(jié)合《鄉(xiāng)土中國(guó)》中"差序格局""系維著私人的道德"等相關(guān)內(nèi)容，理解下面文段中畫橫線句子的含學(xué)習(xí)角度4:寫作遷移學(xué)習(xí)角度4:寫作遷移是血緣之愛，"愛"之情感是子務(wù)本，本立而道生。孝弟之本與!""本，基也",故楊"本"解釋為"基礎(chǔ)"而不是"點(diǎn)非常重要。"孝"是"善"弟"是"善兄弟也"。人在世間首先面對(duì)的是倫理關(guān)系，即如何對(duì)待血緣親人。處理好這一倫理關(guān)系是一切道德行為的備考總規(guī)劃——整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》中也有這樣的一個(gè)情節(jié)：。還不開么?"晴雯偏生還沒聽出來許放人進(jìn)來呢。"林黛玉聽了，不覺氣怔在門外.…還沒聽出來"的緣故。熟人社會(huì)這種以"是我"來表明身份的習(xí)慣早已約定俗成，o板塊一信息類文本無(wú)效閱讀無(wú)效閱讀信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣學(xué)生閱讀的失誤有哪些?(1)考試中的閱讀，為了考試而讀，考完就不需要了(2)為了了解時(shí)事而讀，只知現(xiàn)象，沒有思考(3)其他課外閱讀，為了完成任務(wù)或只是為了讀而讀，浪費(fèi)時(shí)間而沒有多大作用顧名思義，邊讀邊按步驟梳理文章材料一的標(biāo)題“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”,表明論述其標(biāo)題“新詩(shī)百年探索與后新詩(shī)潮”,表明論述的對(duì)象是新詩(shī)，并分析今后新詩(shī)如何發(fā)展的問題。1.圈畫關(guān)鍵(1)關(guān)鍵詞(范圍、程度、頻率詞，時(shí)態(tài)詞，指代詞，肯否詞，關(guān)聯(lián)(2)關(guān)鍵句(中心句、觀點(diǎn)句、結(jié)論句等)用“波浪線”標(biāo)出，句后養(yǎng)成習(xí)慣，老師檢查圈畫筆跡層層深入式(逐層推進(jìn)式)結(jié)構(gòu)"提出問題—分析問題—解決問題"的結(jié)構(gòu)總分結(jié)構(gòu)我的借鑒積累標(biāo)題關(guān)鍵句結(jié)構(gòu)論證方法知識(shí)或素材評(píng)價(jià)或讀后感(100~200字)遷移聯(lián)想(100~200字)1.學(xué)完課文時(shí)--鞏固教材，借鑒課文的寫作方法和素材，遷移教材知識(shí)2.讀(看)完新聞時(shí)-—了解時(shí)事，積累素材，思考評(píng)價(jià)從鄉(xiāng)土眷戀到科技幻想、從生命母題到人性思考，展現(xiàn)著中式想象力、承載著中國(guó)民族文化3.課外閱讀時(shí)--拓寬視野，積累素材，思考評(píng)價(jià)4.考完試卷時(shí)(做完訓(xùn)練時(shí))——積累素材，遷移運(yùn)用【作文】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(安徽云南)現(xiàn)代文閱讀|《這里是中國(guó)》告訴我們，大碰撞的"洪荒之力"使得我國(guó)地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國(guó)之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無(wú)名山水、尋常巷陌。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。800字改200字板塊二文學(xué)類文本有效閱讀“三步”讀題并標(biāo)敏感點(diǎn)敏感點(diǎn)：內(nèi)容、藝術(shù)特色……文學(xué)類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣小說的社會(huì)環(huán)境描寫是為了交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、人與人之間的關(guān)系等，抓住這幾點(diǎn)有利于深入理解小說的主題思想；小說的自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候和景物等，對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛有很大作用。1.聯(lián)系人物、情節(jié)、環(huán)境2.聯(lián)系標(biāo)題和結(jié)尾3.聯(lián)系時(shí)代背景這是最關(guān)鍵的一步，是決定閱讀是否有效的關(guān)鍵步驟1.積累前面梳理性閱讀中的標(biāo)題、寫作手法、結(jié)構(gòu)、佳句、典故、素材，可遷移用于寫作文2.寫評(píng)價(jià)(或讀后感)(一兩百字)3.遷移聯(lián)想(一兩百字)(老師給遷移方向，或?qū)W生自己想)4.互評(píng)，點(diǎn)撥，展示，借鑒積累1.學(xué)完課文時(shí)--鞏固教材，借鑒課文的寫作方法和素材，遷移教材知識(shí)2.課外閱讀時(shí)-—拓寬視野，積累素材，思考評(píng)價(jià)3.考完試卷時(shí)(做完訓(xùn)練時(shí))——積累素材，遷移運(yùn)用遷移性閱讀時(shí)，還可以有意識(shí)地訓(xùn)練雙文本雙文本：需要遷移運(yùn)用散文化小說(也稱抒情小說)是介于散文與小說之間的一種小說文體。請(qǐng)結(jié)合兩段文本談?wù)勍粼魃⑽幕≌f的特點(diǎn)。文學(xué)類備考策略——加強(qiáng)審題宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。答題失誤：只梳理情節(jié)發(fā)展過程審題失誤：忽視情境情境告訴：文學(xué)作品如同海綿上的冰山，作家只展示了露出水面的八分之一，得出思路：找出那"八分之一"的情節(jié)、"八分之七"的藏而不露的情節(jié)；"藏而不露"的情節(jié)效果--大量留白，啟迪遐思，引發(fā)興趣，耐人尋味文學(xué)類備考策略——文學(xué)短評(píng)文學(xué)短評(píng)等新題型的出現(xiàn)，仍然離不開基本知識(shí)，如手法、情感、人物、主題等，所以平時(shí)要?jiǎng)?wù)必 解說解說作者情感是什么，表達(dá)了怎樣的主題，這個(gè)主題表現(xiàn)得怎么樣，正不正確，深不深刻，給人的啟示大不大。評(píng)價(jià)主題的術(shù)語(yǔ)有：中心突出、主題深刻、言近旨遠(yuǎn)、言簡(jiǎn)意豐、意在言外、含蓄蘊(yùn)藉、深化主題等。(續(xù)表)解說想可以評(píng)價(jià)作品的寫作思路(由此及彼、由表及里、由淺入深等),可以評(píng)價(jià)文章線索(中心事件、人物、時(shí)間、空間、感情等),可以評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)(總分、分總、總分總等),可以評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)方式(縱式、橫式、縱橫交錯(cuò)式等),可以評(píng)價(jià)行文布局(開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、層層深入、過渡自然、前后呼應(yīng)、伏筆鋪墊、詳略得當(dāng)?shù)?。聚評(píng)價(jià)作品塑造的人物形象，一是揭示人物的典型意義，即通過這個(gè)人物反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)；二是分析人物的主要性格特征。藝手法評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)手法。如評(píng)價(jià)表達(dá)方式(敘述、描寫、議論、抒情、說明等),評(píng)價(jià)表現(xiàn)手法(想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、開門見山、以小見大等),評(píng)價(jià)敘述方式(順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等),評(píng)價(jià)描寫技法(以動(dòng)襯靜、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描、工筆等),評(píng)價(jià)意境的創(chuàng)設(shè)，評(píng)價(jià)修辭的運(yùn)用等。語(yǔ)言可以評(píng)價(jià)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸等；可以評(píng)價(jià)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，如幽默、辛辣、平實(shí)、自然、明快、含蓄等；可以評(píng)價(jià)作品所運(yùn)用的修辭手法，如比喻、比擬、對(duì)偶、對(duì)比、夸張等。文學(xué)類備考策略——文學(xué)短評(píng)四、平時(shí)落實(shí)并遷移必修上《學(xué)寫文學(xué)短評(píng)》的指導(dǎo)，是因?yàn)榈谌龁卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)第三題要求寫800字左右的文學(xué)短評(píng)。但是23年高考放在現(xiàn)代文II的主觀題中考查，而并沒有放在作文中要求寫800字的評(píng)論，由此，我們可以得到啟發(fā)：可以將教材中的這些大作文訓(xùn)練，減少字?jǐn)?shù)，如只要求寫一兩百字，放到平時(shí)對(duì)課文的評(píng)論、對(duì)已考過試卷上的文章做評(píng)論、生活熱點(diǎn)的評(píng)論中，這樣減少學(xué)生一看到大作文就不想寫的煩惱和壓力，又能隨時(shí)隨地在真實(shí)的情境中落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的這項(xiàng)核心素養(yǎng)。文學(xué)類備考策略——文學(xué)短評(píng)必修上第三單元學(xué)的是古詩(shī)詞，其學(xué)習(xí)任務(wù)第三題要求對(duì)古詩(shī)詞寫文學(xué)短評(píng)，此我們也可以得到啟發(fā)：對(duì)所有板塊，如材料等都可以去寫文學(xué)短評(píng)。如23年上海春季卷文言文(2023年上海春季卷)(2023年上海春季卷)閱讀下面的文言董三齊傳公諱三齊，字表渤，別號(hào)膺賜。性純孝，事少懈。歲乙丑，予與公偕試郡中。夜半聞扣戶聲甚急，趨啟視，得母病家報(bào)。公倉(cāng)皇燃火促裝。諸同人慰止之，公泣曰："功名豈重生我者哉?"遞馳歸。父病，晝夜侍榻前，浣腧拭穢，衣不解帶者旬余。及歿，公蹕踴①哀痛，柴毀骨立，幾滅性。與弟二人同居，事母無(wú)私蓄，事叔公登崇禎庚午鄉(xiāng)試，三上春官②不第。今母老，乃謁選司理大同，奉母往。抵官，明日有攫取市貨以徇己私者乎?"禁官價(jià)無(wú)復(fù)用。平反冤獄以數(shù)百計(jì)。欽犯數(shù)十案，屢以輕擬駁審，公文①也?！弊淙绻h。轆護(hù)會(huì)首李文才等歃血謀稱。③深文：制定或援用法律條文苛細(xì)嚴(yán)峻。人物短評(píng)通常采用敘議結(jié)合的方式，來表達(dá)自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。請(qǐng)結(jié)合全文，圍繞董三齊堅(jiān)守原則這一品質(zhì)，為其寫一則人物短評(píng)。2007～2022年高考文言實(shí)詞詞義匯總2.拔：①超出?！吧顕@其能矯然拔俗也”二、低頻考查的文言實(shí)詞[A5例文言文備考策略——教材為王事件論事，為當(dāng)軸者所恨。軾恐不見容，請(qǐng)外，拜龍圖閣學(xué)士、知杭州既至杭，大旱，饑疫并作。軾請(qǐng)于使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會(huì)，疫死比他處常多。”乃哀羨緡得二千，復(fù)發(fā)橐中黃時(shí)間事件金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之?；兆诹?，更三大赦，遂提舉玉局觀、復(fù)朝奉郎。軾自元祐以來，未時(shí)間事件嘗以歲課乞遷，故官止于此。建中靖國(guó)元年，卒于常州。軾師父洵為文，既而得之于天。嘗自謂：作文史小說集，由西漢劉向所編，記述了從春秋戰(zhàn)國(guó)至漢代的遺聞第二步：細(xì)詞分層次，理文本脈絡(luò)。步驟釋義：文言文多以時(shí)間為順序來記述人物、事件。因經(jīng)歷及事件概況。 步驟演示：第1段，提出圣人憂慮天下，唯恐百姓不能長(zhǎng)大的觀點(diǎn)。第4段，景公讓官吏供養(yǎng)老人，晏子指出注重有才德的人，步驟演示：文章先提出圣人憂慮天下，唯恐百姓不能長(zhǎng)大的觀點(diǎn)，然后通過魏武侯、武王、景公、晉平公四個(gè)國(guó)君的言行來說明"貴德"的重要性，體現(xiàn)了國(guó)君只有"貴德",百姓才能長(zhǎng)文言文備考策略——教材為王說脈絡(luò)(時(shí)間、地點(diǎn)、事件)一文練透!五、閱讀下面的文言文，完成后面的題目。(20分)鶿不死，搏之不得，是揚(yáng)吾君之恥者也。君其必速殺之，勿令遠(yuǎn)聞!"君扭怩，乃趣赦之。蔑與比而事君矣!昔者此其父始之，我終之；我始之，夫子子比而不別。比德以贊事，比也；引黨以封己，利己而忘君，別也。”秦景公使其弟針來求成，叔向命召行人子員。行人子久矣，今日之事幸而集，子孫饗之。不集，三軍之士暴骨。夫子員導(dǎo)賓主之言無(wú)私，子常易之。奸以事君者，吾所能御宋之盟，楚人固請(qǐng)先歃。叔向謂趙文子曰：“夫霸王之在后，諸侯將載之，何爭(zhēng)于先?若違于德而以賄成事，今雖【夯基精練】(1)文言實(shí)詞①撫而泣之②朱也當(dāng)御③今日之事幸而集④子常易之⑤吾所能御也⑥士景伯如楚⑦叔魚為贊理⑧及斷獄之日(2)文言虛詞①使豎襄搏之②以封于晉③君其必速殺之④乃趣赦之⑤朱也在此⑥脛也欲子員之對(duì)客也⑦晉其庶乎⑧若違于德而以賄成事⑨雍子納其女于叔魚以求直(3)文言句式①以為大甲。蔑與比而事君矣!昔者此其父始之，我終之；我始之，夫子別也?！薄竞换殹竣贀岫谥煲伯?dāng)御③今日之事幸而集④子常易之⑤吾所能御也⑥士景伯如楚⑦叔魚為贊理⑧及斷獄之日(2)文言虛詞①使豎襄搏之②以封于晉秦景公使其弟針來求成，叔向命召行人子員。行人子久矣，今日之事幸而集，子孫饗之。不集，三軍之士暴骨。夫子員導(dǎo)賓主之言無(wú)私，子常易之。奸以事君者，吾所能御宋之盟，楚人固請(qǐng)先歃。叔向謂趙文子曰：“夫霸王之 (2)文言虛詞①使豎襄搏之⑦晉其庶乎在后，諸侯將載之，何爭(zhēng)于先?若違于德而以賄成事，今雖先歃，諸侯將棄之，何欲于先?昔成王盟諸侯于岐陽(yáng)，楚為諸侯之盟，唯有德也。子務(wù)德，無(wú)爭(zhēng)先。務(wù)德，所以服楚其女于叔魚以求直。及斷獄之日，叔魚抑邢侯|邢侯殺叔魚(3)文言句式①以為大甲。②是揚(yáng)吾君之恥者也。③邢侯殺叔魚與雍子于朝。目。(36分)目。(36分)④樂賢而哀不肖一文練透!地越多。()地越多。()事跡和品德修養(yǎng)而給予的評(píng)判性稱號(hào)。()緩刑辟而趨民時(shí)。今春筑臺(tái)，是奪民時(shí)也。豈所以定命安解釋(挖空)其赤子乎!饑者則食之，寒育之長(zhǎng)之唯恐其不至于大也。魏武侯浮西河而下中流顧謂吳起曰：“美哉乎河山之固也，此魏國(guó)之寶也!"吳起對(duì)曰：“在德不在險(xiǎn)。昔巨苗氏左洞庭而右彭蠡，德義不修而禹滅之。文言文備考策略文言文備考策略通稱)|其](大概，表估計(jì))赤子](剛出生的嬰兒)食動(dòng)詞，享食物給人吃。如《晉靈公不君》"見靈輒餓……食之，舍其半")衣(名詞作動(dòng)詞，享衣服給人穿)將之養(yǎng)之(這里指侍奉贍養(yǎng)老者)育之長(zhǎng)之(這里指培育少者，使其成長(zhǎng))浮(泛舟)中流(泛指河流的中游，如《石鐘山記》"舟回至兩山間，將入港口，有大石當(dāng)中(指施行德政)三苗氏](部族名稱，苗人之始。其先祖縉云氏為炎文言文備考策略(2022年全國(guó)甲卷)閱讀下面的文言文，完成后齊助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齊，齊、楚之怎么原創(chuàng)或改編?第二步：篩選課文或成語(yǔ)(相同、不同含義)第三步：排列組合，按需采用(相同、不同含義)斷句、翻譯原文+夯基練+對(duì)點(diǎn)練+題型練學(xué)生閱讀的痛點(diǎn)有哪些?(1)不理解字詞、典故、背景(2)因?yàn)樵?shī)歌凝練，想象不出畫面(3)不去積累并遷移，學(xué)完課文、做完題目就沒有然后了(4)寫作時(shí)，名句不會(huì)用培養(yǎng)有效閱讀習(xí)慣有效閱讀“兩步”讀標(biāo)題-—隱含內(nèi)容、情感、題材等信息讀注釋——解釋詞語(yǔ)，介紹背景、詩(shī)人、典故我的借鑒積累難懂字詞描述畫面佳句典故風(fēng)格表達(dá)技巧情感遷移教材佳句造句板塊五名篇名句默寫名篇名句備考策略——背什么關(guān)鍵詞要標(biāo)記?難寫字!易錯(cuò)字!還有沒有?傳統(tǒng)文化!(開放式默寫題)小類動(dòng)物馬、鳥(22新高考1、Ⅱ)、蟲、魚等樂器簫、笛、琵琶等自然環(huán)境月、花(23甲卷、22新高考II)、風(fēng)、雪(23甲卷)、水、落木(21新高考II)、青草(21新高考1)、日、星、春夏秋冬(23四省聯(lián)考)、梅蘭竹菊等人名、地名謝公(22新高考1)、京華(22新高考I)、王孫(21新高考1)、三秦(21新高考1)、日邊(21新高考II)、袍澤等酒杜康(21新高考I)注意：歸類整理記憶!(整合)-—飛花令(央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》)背了，情境化默寫題，還是不會(huì)?背一句翻譯(說出來)21年沒考標(biāo)點(diǎn)，22年甲卷考了21年乙卷考了壓縮，22年沒考語(yǔ)言文字運(yùn)用備考策略——全面復(fù)習(xí)是正道學(xué)習(xí)主題六正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))學(xué)習(xí)任務(wù)1:正確辨析并填寫成語(yǔ)/227題型2:虛詞/239學(xué)習(xí)主題七辨析并修改病句學(xué)習(xí)任務(wù)1:辨析病句/242類型1:語(yǔ)序不當(dāng)/242學(xué)習(xí)任務(wù)1:語(yǔ)言表達(dá)連貫257題型1:補(bǔ)寫語(yǔ)句7257題型2:句子復(fù)位/258題型3:語(yǔ)句排序/261題型4:串詞銜接1263學(xué)習(xí)任務(wù)2:語(yǔ)言表達(dá)得體/265學(xué)習(xí)任務(wù)4.圖文轉(zhuǎn)換275題型3:流程圖解說/279知識(shí)清單：見代漢語(yǔ)句式分類及特點(diǎn)/281學(xué)習(xí)任務(wù)1:仿用句式/282題型1:自選話題(開放)式仿寫/282題型2:命題式仿寫/282題型3:嵌人式仿寫/283題型4:續(xù)寫式仿寫/283題型5:組合式仿寫/283題型6:對(duì)聯(lián)式仿寫/284學(xué)習(xí)任務(wù)2:變換句式/285題型1:長(zhǎng)短句變換/285題型3:整散句變換/287題型4:語(yǔ)體變換/288學(xué)習(xí)任務(wù)3:辨析修辭手法，賞析句子的表達(dá)效果/289題型1:辨析修辭手法/289學(xué)習(xí)任務(wù)1:擴(kuò)展語(yǔ)句/296題型1:詞語(yǔ)連綴式/296題型2:句意豐富式/296題型3:補(bǔ)寫續(xù)寫式/416題型4:詩(shī)意素描式/416題型5:中心闡發(fā)式/417學(xué)習(xí)任務(wù)2:壓縮語(yǔ)段/418題型1:新聞壓縮/418題型2:下定義/420題型3:提取關(guān)鍵詞/420題型4:概括語(yǔ)段要點(diǎn)/421學(xué)習(xí)任務(wù)1:點(diǎn)號(hào)/429語(yǔ)言文字運(yùn)用備考策略——詞語(yǔ)積累學(xué)生總結(jié)自己易錯(cuò)的成語(yǔ)，給其他人搶答(輪流出題)語(yǔ)言文字運(yùn)用備考策略——詞語(yǔ)積累實(shí)詞、虛詞會(huì)以填空形式考查嗎?也能以填空題形式命制備考全面，方法可同成語(yǔ)(反向、游戲)語(yǔ)言文字運(yùn)用備考策略——訓(xùn)練拓寬語(yǔ)言文字運(yùn)用備考策略——訓(xùn)練拓寬高考新題型要不要訓(xùn)練?要(2023)閱讀下面的文字，完成下面小題。賽里木湖正南，即果子溝。車到果子溝，雨停了。我們來得不是時(shí)候，沒有看到滿山密雪一樣的林吉普車在山頂?shù)墓飞下兄芬粋?cè)的下面是重重復(fù)復(fù)的山頭和深淺不一的山谷。②,但綠得不一樣。淺黃的、淺綠的、深綠的。每一個(gè)山頭和山谷多是一種綠法。大抵越是低處，顏色越淺；越往上，越深。新雨初晴，日色斜照，細(xì)草豐茸，光澤柔和，在深深淺淺的綠山綠谷中，星星點(diǎn)點(diǎn)地散牧著白羊、黃犢、棗紅的馬，十分悠閑安靜。迎面陡峭的高山上，密密地矗云從黑色的云杉間飛出。③。我到過很多地方，從來沒有覺得什么地方是仙境。到了這兒，我覺得這里該出現(xiàn)一個(gè)小小的仙女，穿著雪白的紗衣，披散著頭發(fā)，手里拿一根細(xì)長(zhǎng)的牧羊杖，赤著腳，唱著歌，歌聲悠遠(yuǎn)，回繞在山谷之間……從伊犁返回烏魯木齊，重過果子溝。果子溝不是來時(shí)那樣了。草、樹、山，都有點(diǎn)發(fā)干，沒有了那點(diǎn)靈氣。我不復(fù)再覺得這是一個(gè)仙境了。旅游，也要碰運(yùn)氣。我們?cè)诖箫L(fēng)雨中過賽里木，雨后看果子溝，皆是()的事。3.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。(6分)4.文中加點(diǎn)的兩個(gè)重疊形式，和"重復(fù)的""深淺的"相比，表達(dá)效果上有什么不同?(4分)5.將下列俗語(yǔ)填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.到什么山唱什么歌B.可遇而不可求C.秤桿子離不開秤砣D.船到橋頭自然直(2023)閱讀下面的文字，完成下面小題。(20分)1.(改編)請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(2分)2.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容貼切，與上下文銜接自然。(3分)3.文中畫波浪線的語(yǔ)句中，有一處表述不當(dāng)，請(qǐng)標(biāo)示出序號(hào)后再作修改，修改后的語(yǔ)句要與上下文銜接流暢自然。4.材料認(rèn)為復(fù)習(xí)古詩(shī)文，專題閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，并以《登幽州臺(tái)歌》為例提供了三種專題閱讀方法。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言具體概括這三種方法，每點(diǎn)不超過10字。(6分)5.假如你是高三某班語(yǔ)文課代表，請(qǐng)?jiān)谙铝袃山M古詩(shī)文篇目里選擇一組，根據(jù)材料提供的第三種方法，為全班同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)自主復(fù)習(xí)方案。要求步驟清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不超過60字。(6分)(2023)閱讀下面的文字，完成下面小題。我把鐵耙舉起，又放下。放下，又舉起。沙地是一本大書，我一頁(yè)一頁(yè)，努力地翻閱腳下這一片沙地。泥土芬芳，沙地的氣息讓人陶醉。我一遍遍把大地的秘密翻開又覆蓋，卻不知道到底是在尋找什么。勞作，是我唯一的目的。我只是向前，不停地向前。我像父親一樣舉起耙，像父親一樣把口水唾在手心，像父親一樣握緊耙柄，像父親一樣用泥土搓手。我感覺自己和父親、祖先們，緊緊地連接在了一起與父親的，與先人的，也是一個(gè)模樣。3.對(duì)文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。請(qǐng)分析文中畫橫線句子中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。(4分)4.文中畫波浪線的部分，可以改成"我舉起耙，把口水唾在手心，握緊耙柄，用泥土搓手",從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好?(5分)5.文中有兩處動(dòng)詞的回環(huán)往復(fù)，請(qǐng)任選一處，說說這樣寫的好處。(4分)語(yǔ)言文字運(yùn)用備考策略——訓(xùn)練拓寬語(yǔ)言文字運(yùn)用備考策略——訓(xùn)練拓寬(22年北京卷)①2