《給教師的100條建議》讀書心得

《給教師的100條建議》讀書心得我以前也聽說過，《給教師的100條建議》是本好書，但從來沒有真正去閱讀過。在課題研究的過程中為了提高自身素養(yǎng)，又從學(xué)校圖書室借來了這本書，認(rèn)真品讀。這里的每一篇文章都振撼著我，我由衷敬佩：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶?，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，覺得自己十幾年的書教得是那么失敗。拿到這本書，并沒有從頭至尾，按部就班的閱讀，而是先翻閱了《教師的時間從哪里來》、《談?wù)剬筮M生的工作》、《關(guān)于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題。我也經(jīng)常抱怨沒有時間，忙；我也想寫教育日記，但總是不能堅持；我也想平等的對待每個學(xué)生，但有些學(xué)生總能挑戰(zhàn)我的耐心極限……看了后真的對我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變。

曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感,因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當(dāng)大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓(xùn)、評職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、早上要帶學(xué)生訓(xùn)練，晚上還要訓(xùn)練……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。他在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上，因為那樣會使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會蕩然無存。

教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會的變化來調(diào)整自己，讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認(rèn)識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一、“教師應(yīng)享受生活”

我們生活在一個效率社會，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競爭，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場又一場的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩γ恳粋€教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風(fēng)光蘊含其中?！笔前?，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己?！?/p>

二、“把困難當(dāng)作機會”

我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的我最喜歡的古詩詞——《春江花月夜》張靜春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月，江月何年初照人。

人生代代無窮已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

——（唐）張若虛

第一次讀到《春江花月夜》時還很小，好象是上小學(xué)五年級。在一所中學(xué)做語文教師的伯父教我古詩詞的平仄聲，為了讓我更好的領(lǐng)略什么是平仄聲，他給我讀了這首詩。那是我第一次知道詩原來應(yīng)該那樣讀的。我不知道父親為什么選了這首詩來讀，那么長的一首詩，只有十一、二歲的我怎么會理解？后來我問過父親，父親很茫然，他已經(jīng)不記得了，我想大概這就叫緣分，我和這首詩的緣分。當(dāng)時是無法理解這詩中復(fù)雜的感情的，只是覺得美。名字美，春、江、花、月、夜，無一不美。境界美，那種浩瀚無垠，那種幽美恬靜，那種清明澄徹，那種神思飛躍，那種詩情蕩漾，那種曲折有致，讓我讀了一遍又一遍，直至倒背如流。后來就聽到了那首琵琶曲《春江花月夜》。柔婉的旋律，安寧的情調(diào)，暮鼓夕陽，蕭音悠揚，春江漫游。兩岸青山疊翠，花枝弄影；水面波心蕩月，槳櫓添聲。象一幅工筆精細、色彩柔和、清麗淡雅的山水長卷，引人入勝。如果能在清幽的夜色下，輕彈一曲，再讀讀《春江花月夜》，那是何等的浪漫意境?。】上?，我不會彈奏琵琶，無法領(lǐng)略古人的浪漫情調(diào)，只好引以為憾事。

大學(xué)時學(xué)《中國文學(xué)史》，用的是中國文學(xué)出版社八四年版。剛發(fā)下來，我就迫不及待地找到唐代文學(xué)那一章，還好，有一段就是專門講述這首詩的。但對它的評價卻明顯低于我的期望，竟然說什么“這首詩受著六朝詩風(fēng)的影響”，又說什么“在藝術(shù)上是有可取之處的”，竟然僅僅是“有可取之處”！還又說什么“可惜的是，在整個詩里，輕籠著一層人生渺茫、世事無常的悵惘”。P話，人生本來就是渺茫的，世事本來就是無常的嘛，有什么可惜的，正是它的好處呢！因為這，我對中國文學(xué)史這門課一直都心存芥蒂，寧愿自己一點一點地到圖書館去找其它的書學(xué)中國文學(xué)史，也沒有再上這門課。后來尤其是近幾年，每每想起當(dāng)年的這些事，總是為自己年輕時的任性感到可笑。那是1984年的書?。∧氵€能苛求它多少呢？

也是在大學(xué)里讀到了聞一多在《宮體詩的自贖》中對這首詩的評價，真有找到了知音的感覺。聞一多在談到這首詩時說，“更絕的宇宙意識！一個更深沉更寥廓更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者沒有錯愕，沒有憧憬，沒有悲傷”，“他得到的仿佛是一個更神秘的更淵默的微笑，他更迷惘了，然而也滿足了?！庇终f，“在這種詩面前，一切的贊嘆是饒舌，幾乎是褻瀆?！@是詩中的詩，頂峰上的頂峰?！边@些都是我一直心里所想而又表達不出的想法??！說實話，在讀到他的這本書之前，對聞一多的了解僅僅就是那篇《最后的演講》與被暗殺，由于這本書再去讀他的全集，了解他這個人，才知道他為什么會被稱為“著名學(xué)者”。一個偉大的學(xué)者，卻被長期僅僅作為一個愛國民主人士為人所熟知，不知是幸運還是悲哀？

這首詩應(yīng)該代表了唐初詩歌的最高成就。它的作者張若虛雖僅有兩首詩傳世，但他擁有這首被后人稱為“孤篇冠全唐”的《春江花月夜》，足以使他在初唐至盛唐那個天才輩出的年代里占有一席之地。這首詩上不同于魏晉南北朝社會動亂年代人命如草的悲苦吟唱，下也不同于中唐朝以后飽經(jīng)滄桑的苦難現(xiàn)實，它是一種少年時代的哀愁，所以盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息，卻露著歡愉。它有的