小學(xué)語文-新型玻璃教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.聯(lián)系自己的生活體驗，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。3.體會想象的妙用，能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受“四時情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者的表達順序。教學(xué)難點：體會想象的妙用，并能學(xué)以致用。一、導(dǎo)入新課在中國古代文人墨客的眼中，四季處處皆是風(fēng)景，落筆盡是詩詞。在外國作家的筆下，四季又有怎樣的韻味呢？這節(jié)課，讓我們一起跟隨日本作家清少納言去欣賞四季之美。齊讀課題這篇文章是日本作家清少納言的作品，來一起讀讀她的簡歷：PPT：清少納言，日本平安時代的女作家。姓清，“少納言”是她在宮中的官職。著有《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)，開始。二、學(xué)習(xí)生字1.課文中的生字新詞，你們讀準(zhǔn)確了嗎？（課件出示四組詞語）師相機指導(dǎo)：（1）“紅暈”的“暈”是多音字。“凜冽”的“凜”是前鼻音。（2）“黎”的下半部分和“漆”的右下部分都不是“水”字。三、精讀課文（一）理清脈絡(luò)1.字詞學(xué)習(xí)落實了，便能在段落篇章中自如地奔跑、跳躍?；氐絼偛诺膯栴}，讀完課文你發(fā)現(xiàn)了什么？（指生答。）2.同學(xué)們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？PPT：春天最美是……夏天最美是……秋天最美是……冬天最美是……但是，我們來看作者，她寫的是什么？PPT：春天最美是黎明?！奶熳蠲朗且雇怼！锾熳蠲朗屈S昏?！熳蠲朗窃绯??！覀儊硪黄鹱x一讀。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。3.作者選的是四個時間段，這是一種時空的視角，是很獨特的。（板書：視角獨特）（二）學(xué)習(xí)第三自然段1.就讓我們隨著作者獨特的視角，走進美麗的四季吧！你想先欣賞哪個季節(jié)的美景？（指名答。）這樣吧，剛好已步入秋天，我們就先走進秋天的黃昏吧！2.孩子們自由讀這一段，動筆圈出作者描寫的景物。3.你欣賞到了哪些景物？（課件顏色變紅：歸鴉、雁群、風(fēng)聲、蟲鳴）4.這些景物在我們眼里很平常，很普通，在作者的筆下卻如此動人。哪句話感動了你，讓你仿佛看到了怎樣的畫面？（1）“夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去?！雹倌惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅?？想象一下，烏鴉急急匆匆地飛回去干什么？（適時總結(jié)。）②這種孝心，或這種愛心就藏在它“急急匆匆”往家趕的身影中。試著讀出這種情感。（指名讀。）③老師聽出了歸巢反哺烏鴉的著急。像這樣，處于活動、變化時的景物描寫，就是動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)描寫）（女生讀。）（2）“成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。”①你仿佛看到了什么景象？（生答）②這種團結(jié)協(xié)作的精神，多令人感動??！誰能把這種美的動態(tài)畫面通過自己的朗讀演繹出來。（指名讀，男生讀）（3）當(dāng)夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟬鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。①什么情景下你會覺得心曠神怡？（指生說）②體會體會這種感覺，你來讀。你們小組來試試。③全班同學(xué)用最美的聲音抒發(fā)心中的那份感動。（齊讀）④此時此刻，相信這感人的畫面已經(jīng)深深地烙在你的心中，根據(jù)老師的提示試著背一背這段文字。⑤借助關(guān)鍵詞能幫助我們背誦，借助畫面，也能幫助我們背誦。愿意接受挑戰(zhàn)的孩子們請起立。（師引讀）（三）總結(jié)學(xué)法1.短短的時間里，我們完成了從讀準(zhǔn)字音，到讀出感情，再到背誦的飛躍?？磥?，好的學(xué)習(xí)方法，能讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍。2.我們一起來回顧一下學(xué)習(xí)這一段的方法。我們首先默讀課文，（課件：默讀）邊讀邊圈畫，（課件：圈畫）接著感悟，（課件：感悟）最后朗誦。（課件：朗誦）3.我們就用上這種方法分小組合作學(xué)習(xí)另外的三個自然段吧。（四）合作學(xué)習(xí)1.請各小組根據(jù)學(xué)習(xí)要求進行合作學(xué)習(xí)。（小組合作學(xué)習(xí)，師適當(dāng)指導(dǎo)。）2.哪個小組先來匯報？（小組合作展示，師相機點撥。）第一段：引導(dǎo)關(guān)注彩云的顏色變化的動態(tài)之美。“一點兒一點兒”，讀得輕而舒緩。老師給你們一點幫助。（課件出示畫面）第二段：引導(dǎo)關(guān)注作者寫了“明亮的月夜，漆黑的暗夜和蒙蒙的雨夜”，這三種夜蘊含的畫面非常豐富，但是作者卻寫得十分簡潔，留給我們無限的想象空間。這種表達很獨特。老師用朗讀引導(dǎo)關(guān)注有畫面感的詞語：固然、也有、即使、也有。第四段：若學(xué)生關(guān)注“掃興”，引導(dǎo)找到“未免有點兒”，理解僅有一絲半點兒、稍縱即逝的掃興，不影響她對大自然的熱愛。3.引讀全文。（1）“四季風(fēng)景皆圖畫，不同時刻韻不同?！贝禾炖杳髦凶儞Q的色彩，那悠然的氣息，一起讀。（全班齊讀）夏天的夜晚，蒙蒙細(xì)雨中，點點螢火的動態(tài)之美，你來讀。（指名男生）秋天的黃昏，高遠(yuǎn)背景下飛鳥的點點動態(tài)，那溫柔而深情地凝望，你來讀。（指名女生）冬天的清晨，那份閑適，那份和諧，你來讀。（指名男生）四、寫話訓(xùn)練1.生活中司空見慣的景物，在清少納言的心中、筆下，卻是如此動人，如此細(xì)膩。她寫出了景物的動態(tài)之美，用獨特的視角、獨特的表達，體現(xiàn)了獨特的審美。（板書：審美獨特）2.在你心中，最美的景致是什么呢？想一想，動筆寫下來吧。（出示要求，生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。）3.誰愿意展示自己的作品？（指名展示，師相機點評）學(xué)情分析小學(xué)五年級的學(xué)生，具備較強的識字能力，對于本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等可以通學(xué)過互學(xué)自等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。但是對于五年級學(xué)生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過字里行間的語言來體會作者在眾多的景物當(dāng)中，選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來進行貓寫，即作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透過景物直達人心，含蓄而雋永，這樣的體會對五年級的孩子來講是有一定難度的。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想像，體命作者所要表達的四季之美。在準(zhǔn)備這課的時候我也在反復(fù)思考，該怎么完成這堂看似簡單卻很難把握的散文內(nèi)容的課呢？文章作者用簡短的文字將自己所見所聞記錄下，但在每個季節(jié)作者觀察的角度又是那么獨特，用他細(xì)膩的心思將自己的感受通過景色抒發(fā)。在教學(xué)中各種朗讀體會夏夜獨特的靜謐美好，秋天的溫情，感受烏鴉反哺的親情，大雁比翼而飛的美好情誼。在課堂中，大家能體會到文中的動態(tài)美，也明白了動態(tài)描寫的方法。這堂課的結(jié)尾是在仿寫中總結(jié)結(jié)束的。由于時間的關(guān)系，最后結(jié)束的有些倉促，我想，在前面的朗讀部分花了大量的時間，沒有做到平衡，顯得頭重腳輕。如何讓學(xué)生在理解性的基礎(chǔ)上，充分體會作者當(dāng)下的感受，與作者產(chǎn)生共情，讓他們從內(nèi)心有感情的朗讀這篇散文，也是我要深入思考的。課上我能明顯感覺孩子們的緊張和拘束。教材分析《四季之美》是統(tǒng)編本教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“四時景物皆成趣”。安排的課文有古詩，有詞，有散文。單元導(dǎo)語“初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美”。景物描寫多見于詩歌、散文，小說中也隨處可見。所謂的靜態(tài)美，即在某一個時空范圍內(nèi)相對靜止的狀態(tài)，突顯事物本身的特點給觀賞者帶來的感受。而動態(tài)美則突顯事物變化的情況給觀賞者帶來的情感沖擊，包括行為或狀態(tài)的變化。兩者共同的特點是觀賞者都需要主動去建構(gòu)事物之美，這需要觀賞者具有一定的審美鑒賞力。因為“美”并不是事物自身必備的屬性，而是人的心理反應(yīng)。《四季之美》一文的標(biāo)題體現(xiàn)了作者（觀賞者）以四季為觀察對象，在四季本身及其變化中建構(gòu)自己的美學(xué)感受。用“之”而不是現(xiàn)代漢語中常用的“的”，突顯了其后的“美”?！懊馈笔莻€人的心理感受，同個人觀點一樣，也是可以成為主題的?！端募局馈肥巧⑽奈捏w，作者采用了排比構(gòu)章——四個季節(jié)平均用力，并無開篇的鋪墊和結(jié)尾的總結(jié)——是典型的排比模式。既然是排比構(gòu)章，則各段中必有相似的構(gòu)式：每段的首句構(gòu)式都是“A最美是B”，A是四季之一，B則是一天的某個時段。例如：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。此構(gòu)式的作用便是將讀者的注意力集中在該季節(jié)某個特定的時段。不同季節(jié)審美的時段不同，這本身亦是一種變化。首句過后，便是對此季節(jié)此時段的描寫，除春天外，后面三個季節(jié)末句都是對美景的感嘆。區(qū)別在于，唯有春季是描寫的靜態(tài)之美，后三者均是呈現(xiàn)動態(tài)之美。春季的黎明，作者建構(gòu)了朝霞之美。其中疊詞的使用“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”蘊涵了情感?！棒~肚色”是一種鑒于白色和淡粉色之間的顏色，近似于魚腹部的顏色。夏天的夜晚采用了對比，“明亮的夜晚”與“漆黑漆黑的暗夜”，用“固然……也有……”來突顯后者。將焦點集中在螢火蟲上，然后再用“即使……也有……”來進一步渲染（從“無數(shù)的螢火蟲”變化到“一只兩只螢火蟲”）。這里的動態(tài)美有兩層含義：一是螢火蟲的飛舞是動態(tài)的，這是行為之美（突顯螢火蟲的行為，局部）;二是夜雨中螢火蟲由多變少后的空靈之美，這是狀態(tài)變化之美（包括環(huán)境，整體）。秋天的黃昏，再細(xì)分為兩個時段，一是夕陽斜照西山時，二是夕陽西沉?xí)r。前者光線尚明，可見飛行中的留鳥和候鳥，突顯動態(tài)的視覺之美;后者則夜幕降臨，突顯各種聲音之美。冬天的早晨，再次運用了比較，不過采用了另外的構(gòu)式“當(dāng)然……就是在……，或是在……，只是到了……”。這是多重比較，采用一個復(fù)雜長句一氣呵成。與前面不同，此段中事物的變化與心情緊密結(jié)合起來。比如：“生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧?。　币?、判斷下列加點字讀音是否正確，對的畫“√”，錯的改正。kēlínyì窠里（）凜冽（）閑逸（）二、讀拼音，寫詞語。límínghóngyùnxīnkuàngshényí（）（）（）xiányìpěngzheyèmùjiànglín（）（）（）三、讀句子，找出錯字并改正。1.天空漂著紅紫紅紫的彩云。2.漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的熒火蟲翩翩飛舞。3.夕陽西沉，夜暮降臨。四、根據(jù)要求默寫課文內(nèi)容。1.描寫春天黎明天空的句子：2.描寫夏天飄雨夜晚的句子：3.描寫秋天大雁飛翔的句子：4.描寫冬天早晨的句子：五、讀一讀，選一選。A.動態(tài)描寫B(tài).靜態(tài)描寫1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。（）2.即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（）3.夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。（）六、課文表達了作者怎樣的情感？參考答案：第一課時一、√lǐn√二、黎明紅暈心曠神怡閑逸捧著夜幕降臨三、1.漂——飄2.熒——螢3.暮——幕第二課時一、1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。2.即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。3.成群結(jié)隊的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動。4.落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，升起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！二、1.B2.A3.A三、表達了作者對四季之美以及對大自然的喜愛與贊美之情?！端募局馈方虒W(xué)反思《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾臁杳鳌眲尤说氖巧实拿?，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那椋@是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后給學(xué)生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學(xué)生交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨特的視角。二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。那么，我設(shè)計了